新媒體信息下教學改革研究

史天嬌 馮科 李衛(wèi)國

摘 要：體育教學改革在學校體育教育當中始終占據(jù)著較高的地位，同時也是體育教學發(fā)展的核心話題，想要較好地適應(yīng)新媒體信息時代的發(fā)展，那么高校所開展的體育教學工作就必須注重發(fā)揮出新媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助該項技術(shù)，提升整體體育教學活動開展的實效性，探究新媒體信息下新型高校體育教學改革的機遇及挑戰(zhàn)，豐富教育方式，提升整體課堂的教學效果，適當?shù)脑鲈O(shè)多元化及個性化的教學內(nèi)容，使得學生能夠更為全面化的發(fā)展，讓體育教育的輻射力度變得更大，落實終身體育意識，打造出優(yōu)異的體育文化生態(tài)，調(diào)節(jié)師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新媒體信息;新型高校;體育教學;改革

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.072

1 新媒體信息下新型高校體育教學改革優(yōu)勢

1.1 突破課堂教學時間束縛

體育老師可以把多媒體課件放置到班級的QQ群或者微信群之中，如果學生在課堂上沒有學會這部分知識或者沒有完全掌握這部分知識的內(nèi)容，那么這部分學生就可以利用好自己的課下時間，應(yīng)用電腦或者智能手機等新媒介，重新觀看這部分課件的內(nèi)容，深度的進行瀏覽學習。如果在學習的過程中遇到了疑問，那么就可以及時地在QQ群或者微信群當中，和其他的學生或者老師進行溝通，及時的消除自己的疑慮，這種教學方式會有效地打破課堂教學時間及空間方面的束縛和限制，借助課余時間，達到鞏強補弱的目的，推動了整體體育學科的發(fā)展進程。

1.2 拓寬課堂教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，高校所開展的體育教學工作會受到內(nèi)容方面的約束，這是因為其整體教學的課時會比較緊張，老師所講解的知識內(nèi)容無法在寬度及廣度方面進行延伸，只會在可彈性范圍當中處于一種壓縮的狀態(tài)。并且體育這門學科博大精深，體育老師自身的體育技能也會有所側(cè)重，所以并不能在各個項目當中都能達到專家的級別，但是可以借助新媒體處理這一問題。比如，田徑急行跳遠，可以以蹲踞式為基礎(chǔ)，讓學生學習挺身式與走步式等，這些不同形式的訓練方式能夠強化學生的彈跳能力，同時其對于學生身體協(xié)調(diào)性等方面的要求也會變得更加的嚴格，老師不可像以往訓練高水平運動員的方式去嚴格要求學生，可以應(yīng)用新媒體讓學生理解這部分動作，并且將這部分動作的內(nèi)容分解，具體化的呈遞給學生，這樣學生就可以在老師的指導及幫助下更好地了解自身的運動基礎(chǔ)能力，依照自身所需，學習相關(guān)動作，促進學生個性化的發(fā)展。

1.3 開辟全新學習渠道

傳統(tǒng)的體育運動技能學習方式都會比較單一、枯燥，往往會由老師對其進行當面的指導及組織教育。如果老師不能將新的體育知識授予給學生，學生就只能去溫習或者鞏固之前所學習的內(nèi)容，這種單一性的教學方式會加大老師的壓力以及任務(wù)負荷量，同時學生的學習范圍也會受到約束。隨著新媒體的出現(xiàn)及應(yīng)用，學生可以借助這部分媒體工具，查看自己所需要的信息內(nèi)容，觀看一些體育界名人的教學視頻，也可以去瀏覽名師的精品課程，對其內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，吸取知識技能，拓寬全新的學習渠道，讓學生的自主學習能力變得更強。

2 新媒體信息下新型高校體育教學改革對策

2.1 培養(yǎng)學生終身體育意識

體育教學活動開展的目的就是為了能夠讓學生掌握更為豐富的運動常識以及運動技能，同時端正學生的運動態(tài)度，讓學生能夠養(yǎng)成一個良好的鍛煉習慣，形成終身體育意識。在新媒體信息下，為了能促進學生終身體育意識的發(fā)展，老師就必須要以培養(yǎng)學生終身體育意識為教學的方向，引導學生，讓學生可以借助這些新媒體，搜索其所需的信息資料，給其制定出適合自身發(fā)展的學習方案，把課外自主鍛煉和課堂教學融合在一起，指導學生，讓學生能夠在網(wǎng)上關(guān)注適合自身的體育運動項目。就理論方面分析運動項目的歷史內(nèi)容以及發(fā)展狀態(tài)，探究其項目對自身鍛煉所形成的益處，有條件的鍛煉并且適合自己鍛煉。此外，老師還可以使用多媒體工具，比如QQ或者微信等，多和學生進行互動，監(jiān)督并鼓勵學生。比如，可以運用新媒體工具當中的運動計步這一項功能，這樣可以對學生的運動強度以及時間進行監(jiān)測，可以用網(wǎng)絡(luò)上的體育明星鼓勵學生，讓學生能夠保持良好的心態(tài)鍛煉，學習體育知識，并參與到體育鍛煉活動當中，從而養(yǎng)成良好的終身體育意識。

2.2 增擴教學內(nèi)容

把課前預(yù)習和課后復習結(jié)合在一起，在開展教學活動之前，提前將該節(jié)課所要講解的內(nèi)容發(fā)到QQ群或者微信群等一些平臺上，讓學生提前去預(yù)習這部分內(nèi)容，如果存在疑問，就可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，搜索其相關(guān)的知識點，要利用好課余時間，針對教學的重點部分進行回訪，反復多次的觀看，可以幫助學生更好地掌握這一項運動技術(shù)的要領(lǐng)，充分的使用新媒體，提高體育內(nèi)容的量。比如，在講解“挺身式跳遠”這一知識時，在講解該內(nèi)容之前，可以把其學生以往學習到的蹲踞式跳遠教學視頻發(fā)送到班級教學群內(nèi)，喚醒學生的體育運動記憶，同時讓其和技術(shù)動作之間保持良好的銜接狀態(tài)，在課后也要把其內(nèi)容提前發(fā)布出來，讓有運動基礎(chǔ)或者對這項目感興趣的體育特長生進行自學、嘗試，這樣會更好地挖掘?qū)W生的特長以及運動潛能，對其教學內(nèi)容進行外延和拓展。

2.3 創(chuàng)新教學模式

隨著新媒體工具的出現(xiàn)和使用，老師在教學模式上要進行適度的改變和調(diào)整，要創(chuàng)建出一個較為輕松、寬泛的學習氛圍，應(yīng)用多媒體課件，輔助開展體育教學活動。多媒體課件的使用優(yōu)勢就是能夠給學生較為直觀且形象的資料，讓學生通過觀看這部分影像資料，深度地了解其內(nèi)容，這和以往所運用的示范講解形式進行比較，其能夠提升整體課堂的教學效果。比如，在講解籃球教學時期的“急停跳投”這一運動技能，一些籃球基礎(chǔ)能力較差的學生，在觀看老師動作示范之后，完全憑借自身的理解及想象，其整體的效果會比較差。但是應(yīng)用多媒體課件，把NBA某位明星教科書式的示范動作，利用電腦回放、慢放，這樣學生就會自行地在腦海當中構(gòu)建一個急停跳投的動作表象，進而了解最高點的位置是在哪里、如何體會這個最高點。之后進入籃球場地上進行實踐及練習，學生一邊實踐一邊再腦海中溫習其看到的畫面，就可以把理論和實踐更好的整合在一起，學生的腦海當中也會相繼的呈現(xiàn)出一個較為完整的技術(shù)動作印象，整體動作要領(lǐng)的理解會變得更為直觀，學生在一個輕松的氛圍當中進行練習，能夠完整地掌握其動作技術(shù)，幫助學生樹立學習其模塊知識以及技能的自信心。

2.4 完善教學評價方案

多媒體時代背景下，可將指定考核項目中學生的技術(shù)動作進行全程錄像，然后采用教師評價打分，小組打分、抽簽同學打分與自己打分相結(jié)合。首先，體育教師對學生考核打分，與學生一起看錄像回放，讓學生明白失分的地方在哪個環(huán)節(jié)？扣分的依據(jù)是什么？同時還為學生指明下一步的努力方向。其次，學生通過錄像觀看自己的技術(shù)動作，稍微與其他同學之間進行一個比較，就知道在評價得分中的檔次，很客觀。再次，通過自己為自己打分、為別人打分，就學生層面而言，可以提高了個人的審美意識與責任意識。

3 結(jié)語

在新媒體信息下進行高校體育教學改革工作，需要讓其和新媒體時代發(fā)展需求相契合，使得其優(yōu)勢能夠更好地在體育教學活動當中展現(xiàn)出來，把控住新媒體信息給體育教育事業(yè)發(fā)展及改革帶來的機遇，豐富教育方式，提升整體課堂的教學效果，將更為多元化且極具個性化的教學內(nèi)容增設(shè)到其中。堅持正確的理論化指導，同時進行實踐方面的優(yōu)化，激發(fā)出學生的運動潛能，開辟出全新的學習渠道和方式，創(chuàng)新優(yōu)化教學理念，構(gòu)建更為完善的教學評價方案，切實地提升整體課堂教學的質(zhì)量，為學生全面化的發(fā)展做鋪墊。

參考文獻

[1]朱炎光.信息技術(shù)在高校體育課程教學中的運用研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2020，（02）.

[2]馬曉媛.高校體育教學中培養(yǎng)大學生終身體育意識的必要性和優(yōu)化策略[J].財富時代，2020，（06）.

[3]吳煒.采茶健身操在高校體育教學中的采編研究[J].福建茶葉，2016，（07）.

[4]王冕.淺議我國高校體育教學改革對終身體育的影響[J].當代體育科技，2014，（32）.

[5]杜屹.淺析高校體育教學與極限飛盤精神[J].作家天地，2020，（15）.

[6]王玫.高校體育教學中人文思想的回歸與守望[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，（21）.

[7]張維珂，劉衍勇，劉國忠，等.教育生態(tài)環(huán)境下普通高校體育教學改革策略[J].中國成人教育，2015，（18）.