高職院校機制專業(yè)教學質(zhì)量保障體系的實踐研究

王瑞，田勤，宋柏艷，曲杰

（遼陽職業(yè)技術(shù)學院，遼寧遼陽 111004）

高職院校機制專業(yè)教學質(zhì)量保障體系的實踐研究

王瑞，田勤，宋柏艷，曲杰

（遼陽職業(yè)技術(shù)學院，遼寧遼陽 111004）

以遼陽職業(yè)技術(shù)學院機械制造及自動化專業(yè)為例，探討了圍繞該專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。并通過多年的實踐，使得該專業(yè)的教學不斷改進和發(fā)展,取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：高職院校；機制專業(yè)；教學質(zhì)量保證體系

專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，建立專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)專業(yè)教學全過程的質(zhì)量控制，是提高專業(yè)教學人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

以遼陽職業(yè)技術(shù)學院機械制造及自動化（以下簡稱機制）專業(yè)為例，探討了圍繞高職機制專業(yè)發(fā)展需求，建立健全覆蓋教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系的方式。并通過多年的實踐，使得該專業(yè)的教學不斷改進和發(fā)展,取得了良好的效果。

一、建立專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系，促進高職教育質(zhì)量提升

1.明確專業(yè)發(fā)展目標

當前，我國的制造業(yè)發(fā)展迅速，雖是世界制造大國，但遠不是制造強國，與發(fā)達國家相比還存在相當大的差距，高職機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量還滿足不了制造業(yè)對人才的需求。因此，專業(yè)發(fā)展目標要以市場需求為導向，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟的發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線；以職業(yè)崗位為依據(jù)，針對一個行業(yè)或一組相關(guān)的職業(yè)崗位進行專業(yè)設(shè)置。

2.遵循高職機械制造類專業(yè)的教學規(guī)律

高職機械制造類專業(yè)要培養(yǎng)從事機械制造、數(shù)控加工、模具設(shè)計制造的機電復合型、應(yīng)用型人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須堅持走“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、項目教學”的道路，通過產(chǎn)、教、學、研相結(jié)合的方式，將工廠引進學校，將項目引進課堂，采取多種教學模式，著力培養(yǎng)學生的主體意識，提高實踐動手能力和綜合技能［1］，形成“以機械制造技術(shù)為主線、以數(shù)控加工為龍頭、以職業(yè)資格證書為紐帶”的鮮明特色。

3.圍繞高職機械制造類專業(yè)的教學過程建立專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系

高職機械制造類專業(yè)的教學過程是一個系統(tǒng)工程，是一個輸入、培養(yǎng)和輸出的教育過程，每個階段相互影響、相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同為提高高職機械制造類專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。因此，高職機械制造類專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系不僅要涵蓋從學生入學到畢業(yè)質(zhì)量的跟蹤全過程，而且還要包括專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標、專業(yè)辦學基礎(chǔ)條件投入、師資隊伍、教學管理、學生素質(zhì)教育等各方面。

二、建立長效教學監(jiān)控機制，確保專業(yè)教學質(zhì)量

遼陽職業(yè)技術(shù)學院機制專業(yè)經(jīng)過兩年的建設(shè)，初步構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。

1.基礎(chǔ)建設(shè)

院、系二級教學督導機構(gòu)健全，運行有序；強化教學過程管理，教學事故發(fā)生率低；建立了激勵與約束相結(jié)合的管理機制。

2．目標建設(shè)

進一步明確和細化了院、系、教研室三級教學質(zhì)量保障機構(gòu)的責任和任務(wù)，制定并嚴格執(zhí)行質(zhì)量標準與規(guī)章制度，通過激勵與約束機制，強化教學過程管理，全面保障教學質(zhì)量。

3．措施建設(shè)

明確教學質(zhì)量保障機構(gòu)的責任。學院教學質(zhì)量保障體系包括學術(shù)委員會、專業(yè)指導委員會、教學考評處和系教學日常管理機構(gòu)四個層次［2］。系成立教學督導組，系主任任組長；教學日常管理機構(gòu)包括院、系、教研室三級。

院級機構(gòu)主要采取教學巡查、隨機聽課(理論和實訓課程)、評課等方式進行督查，并對教學活動、教學管理工作、教風、學風建設(shè)、實驗實訓基地建設(shè)等進行監(jiān)督、考察、指導、評價和反饋；系級機構(gòu)的主要任務(wù)是制定和實施人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量標準、評價標準和教學巡查、督導及教學質(zhì)量信息收集、匯總、整理等；教研室保障機構(gòu)由教研室主任負責，成員包括教研室主任、核心課程負責人，主要負責教學任務(wù)落實、教學進度監(jiān)控、教研教改活動等。

制定和執(zhí)行教學規(guī)章制度，建立約束機制。建立教學質(zhì)量標準體系，設(shè)立適當?shù)馁|(zhì)量要素、質(zhì)量監(jiān)控點，完善相應(yīng)的質(zhì)量標準，制定相應(yīng)的制度性規(guī)章，進一步完善《學院教學系（部）督導考核標準》和《教師考核標準》，制定了《教學事故、教學失誤的認定及處理辦法》，提高規(guī)章制度的操作性、可行性。

建立教學質(zhì)量的激勵與約束機制，激發(fā)教師和教學管理人員在教學與管理活動中的熱情，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識和主動性；嚴肅查處教學事故和違紀行為；改革現(xiàn)行的教學管理制度，制定有利于促進學生創(chuàng)新性學習、提高學習質(zhì)量的學生管理辦法

設(shè)立學生信息員及學委會，加強教學管理隊伍，強化教學過程管理。提高教學管理人員質(zhì)量意識、教學質(zhì)量評價的水平及實施質(zhì)量監(jiān)控的能力。

校內(nèi)教學檢查評估體系主要包括定期和不定期的教學檢查、教學督導，領(lǐng)導及教師相互聽課，教師評學、學生評教，校（系）內(nèi)部進行的各種教學檢查、教學觀摩、教學評比等。校外系統(tǒng)主要包括畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋、人才市場需求信息和社會調(diào)研等。

建立教學質(zhì)量提升機制。通過開展新生素質(zhì)調(diào)查、建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，健全教學質(zhì)量檢查與教學信息反饋系統(tǒng)，來加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控，提升教學質(zhì)量［3］。新生剛報到，就把專業(yè)教學計劃介紹給他們，開展新生素質(zhì)測評，制定學生職業(yè)規(guī)劃，加強對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重視個性發(fā)展，實行因材施教。通過每年一次的學生技能比賽，樹立典型和榜樣，并給予經(jīng)濟和物質(zhì)上的獎勵，提高學生學習的主動性和積極性。每學期召開二三次專業(yè)學生教學座談會，由學生代表與專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師進行座談，對專業(yè)課程設(shè)置、教學方式方法等提出看法，使教師真正做到針對學生現(xiàn)狀，因人施教，提高教學效果。同時密切關(guān)注當前機械行業(yè)出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)等熱點問題，及時引入教學內(nèi)容。為了更好地安排、監(jiān)控頂崗實習，系里成立頂崗實習工作小組，由系主任任組長，總支書記、主管教學系副主任任副組長，班主任、校內(nèi)實習指導教師和企業(yè)實訓指導教師為成員。實行對學生從頂崗實訓到就業(yè)后三年內(nèi)全程跟蹤關(guān)注制度，構(gòu)建學校—社會行業(yè)(企事業(yè)單位)及畢業(yè)生的雙向信息跟蹤機制，建立畢業(yè)生信息檔案，及時收集各畢業(yè)生及用人單位的信息反饋，并將這些信息及時地反饋給專業(yè)教學指導委員會和院、系、教研室三級質(zhì)量管理機構(gòu)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，真正做到就業(yè)與目標“零距離”。專業(yè)建設(shè)管理監(jiān)控體系主要包含教學質(zhì)量管理與組織系統(tǒng)、檢查與評估系統(tǒng)、教學質(zhì)量信息處理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等部分，嚴格實施專業(yè)建設(shè)項目管理制度，著重加強專業(yè)建設(shè)過程控制，其關(guān)鍵控制點包括制定目標、工作安排、工作執(zhí)行、問題決策、信息組織、積累與傳遞等。以省級示范性高職學院建設(shè)項目管理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開發(fā)專業(yè)建設(shè)管理監(jiān)控平臺，實現(xiàn)專業(yè)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高管理效率，降低管理成本［4］。

三、建立質(zhì)量保障體系取得的實踐效果

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

從學生入學起即進行入學教育并開設(shè)思想品德教育課和大學生心理健康課，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)和良好的學風，并開展了多種多樣的文體活動、技能大賽、創(chuàng)新科技活動。

學生通過的三年學習，知識的掌握與應(yīng)用基本達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，實踐能力較高，在頂崗實習的過程中受到用人單位的好評。

機制專業(yè)的學生99%獲得中級車、銑、數(shù)控操作工職業(yè)資格證書；大多數(shù)的學生可通過計算機和外語應(yīng)用能力測試。學院非常重視職業(yè)技能鑒定工作，積極為學生取得職業(yè)技能資格證書創(chuàng)造條件。2006—2009年對411名學生進行數(shù)控車、數(shù)控銑、電工、鉗工、焊工等中級工職業(yè)技能培訓及鑒定，CAD工程師鑒定，考取證書率達到98%以上，對實現(xiàn)“雙證書”目標起到了積極的推動作用（按規(guī)定中級工鑒定滿三年才能鑒定高級工，所以并沒有對學生進行高級工鑒定）。并兩次參加遼寧省機械設(shè)計大賽，取得了三等獎、優(yōu)秀獎、優(yōu)秀組織單位等榮譽。

2.形成良好的社會聲譽

遼陽職業(yè)技術(shù)學院重視就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育。近三年畢業(yè)生就業(yè)率均在95%以上，大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)對口，起薪較高且工作較穩(wěn)定，用人單位對畢業(yè)生綜合評價良好。

就業(yè)是高職教育教學的重要導向，就業(yè)水平的高低是教學改革成敗、辦學水平高低的直接體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)。學院對此給予了高度重視。為進一步加強對就業(yè)工作的指導，學院在各系搞好就業(yè)工作的基礎(chǔ)上，成立了就業(yè)指導處，形成了院系兩級齊抓共管的局面。同時，學院還組織制定了“就業(yè)指導制度”“就業(yè)咨詢制度”“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度”，使學院的學生就業(yè)工作制度化、規(guī)范化。此外，在課程設(shè)置中還把《大學生就業(yè)指導》作為學生必選課列入了教學計劃。

三年來，經(jīng)過多方的共同努力，使機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2006年，高職畢業(yè)生人數(shù)是101人，實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)是101人，年度就業(yè)率100%；2007年，畢業(yè)生是105人，4人升入本科院校學習，就業(yè)人數(shù)是101人，年度就業(yè)率100%；2008年，高職畢業(yè)生是88人，就業(yè)率100%，3人升入本科院校學習。

3.社會服務(wù)能力逐漸提高

2006—2009年，遼陽職業(yè)技術(shù)學院機電工程系為遼陽市培訓了180名普惠制再就業(yè)人員，學員全部取得上崗證書；為遼陽石油化纖公司分兩期培訓了30名維修工，這些學員已全部走上了工作崗位；多次為遼陽市第一職業(yè)中專、第二職業(yè)中專和沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)提供金工實習場地、數(shù)控模擬仿真教室，培訓達260人次，實現(xiàn)了地區(qū)資源共享，效果明顯，受到兄弟院校的好評。

［1］邱平.關(guān)于高職教學評估的思考［J］.高教探索，2007（4）：112-113.

［2］黃鋮.試論高職教育教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)教育研究，2007（5）：21-22.

［3］呂光軍，陳玉華.以評估為契機規(guī)范辦學行為提高人才培養(yǎng)工作水平［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（1）：5-9，14.

［4］鐘波，李書賢，馮云.高職機電一體化專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控和預警系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（1）：65-68，71.

Practice and Research of Teaching Quality Assurance System in Mechanism of Higher Vocational Colleges

WANG Rui，TIAN Qin，SONG Bo-yan，QU Jie

（Liaoyang Vocational Technology College,Liaoyang 111004,China）

Listing the major of mechanic manufacturing and automation in Liaoyang Vocational Technology College as an example,its development demand and establishing and amplifying the teaching quality monitoring control system which covers the whole teaching process are discussed.This major has developed and improved gradually and thus achieved good results in practice through many years’efforts.

higher vocational colleges;mechanic manufacturing and automation;teaching quality assurance system

G 712

A

1008-3863（2010）01-0081-03

2009-12-25

遼寧教育研究院2009年立項課題（YYB0911）。

王瑞（1972-），女，遼寧遼陽人，遼陽職業(yè)技術(shù)學院副教授。

【責任編輯 祝穎】