中學有效課堂管理的實踐探索

王紅艷

（沈陽市沈北新區(qū)興隆臺錫伯族九年一貫制學校，遼寧沈陽 110168）

中學有效課堂管理的實踐探索

王紅艷

（沈陽市沈北新區(qū)興隆臺錫伯族九年一貫制學校，遼寧沈陽 110168）

分析了中學有效課堂管理的重要性，認為有效的課堂管理，有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生間順利地溝通，提高教學效率。從和諧師生關(guān)系、有效管理策略和教師魅力等方面，闡述了進行有效課堂管理的具體方法。

有效管理；課堂管理；教師

課堂是教與學的主渠道，而一堂課的成功與否與課堂管理的好壞息息相關(guān)。課堂管理得好，有助于營造良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間溝通順暢，教學效率提高。反之，再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功［1］。因此，從某種意義上講，有效的課堂管理是實施有效教學的關(guān)鍵，有效課堂管理的實踐研究非常重要。

有鑒于此，筆者結(jié)合自己的課堂教學管理實踐，對這一問題做一理論上的探索，以就教于同行。

一、有效課堂管理源于愛

在教育行業(yè)，我們常常會聽到一個字“愛”，譬如“愛崗敬業(yè)”“熱愛學生”，等等。愛是教師實施有效課堂管理的源泉。教師的愛有如春風，又像細雨，無聲地滋潤著學生的心田。一個鼓勵、寬容的眼神，一個理解的微笑，甚至極其細微的動作，學生都能夠從這些細節(jié)中讀出老師的愛。這種愛能夠化解孩子心中的冰川，能夠讓我們的課堂管理嚴謹而不失生機，促進教師的有效教學。

1.以“愛”為基石構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有效課堂管理的特征之一就是課堂關(guān)系的和諧性，而這種和諧性首先表現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系是和諧的呢？和諧的師生關(guān)系應該教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納。那么怎樣建立這種和諧的師生關(guān)系呢？筆者認為教師要做到以下兩方面。

（1）教師要熱愛學生。教師只要有一顆慈愛的心，再特殊、再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。作為教師要像大海一樣包容，容納百川；像細雨一樣深情，潤物無聲［2］。教師的愛是一種無私的大愛，不僅要愛學習優(yōu)秀的學生，更要愛那些“差生”。這些孩子基礎(chǔ)差、學習的積極性不高，課堂上通常也是這些孩子不遵守紀律，給課堂管理造成負面影響，對于這樣的孩子老師要多關(guān)注他們，不冷落他們，鼓勵他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績，讓他們感受到成功的快樂，做好對他們的教育引導工作。

（2）教師要尊重學生。教育的前提是尊重。單純地愛學生還不夠，愛要建立在尊重、理解和信任的基礎(chǔ)上。對學生的愛，不僅表現(xiàn)為對他們學習的嚴格要求，更表現(xiàn)為對他們的尊重、理解和信任。人皆有自尊心，處在成長期的學生自尊心更敏感、脆弱，更需要老師的悉心呵護［3］。我們在課堂上常會遇到不聽話的孩子，對老師的說教不買賬，甚至有些做法很過分。如果教師當眾批評，語言過激，就會刺傷學生的自尊心，使師生之間矛盾激化，不但不利于教育學生，還可能在逆反心理的作用下將這些孩子推得更遠。因此，在教育這些學生時教師要做到剛?cè)嵯酀?。他若剛，你就柔；他若柔，你就剛。如果說剛是力的象征，那么柔則可起到緩沖作用，它讓情緒的釋放變慢，讓師生矛盾軟著陸。有的教師擔心這樣會影響教師威信。其實這種擔心是多余的。因為在學生“剛”的時候，即他沖動的時候，他會什么都不顧，待他冷靜后，你再發(fā)起“反攻”，就可以把失去的“陣地”奪回來，甚至起到事半功倍的教育效果。這樣既維護了學生的自尊，又緩和了師生關(guān)系。學生才會在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學習。

時間長了，師生關(guān)系便會越來越和諧，這種和諧一旦建立，就很難被破壞。因為這種和諧是在“愛”的基石上構(gòu)建的。孩子們會把你付出的愛回報給你，在課堂上他們會認真地聽講，保持積極、主動、愉快的情緒參與教學活動，積極完成你布置的任何學習任務(wù)。師生都擁有愉悅的心情，課堂的教學效果必然是高效的。

2.以“愛”為基石構(gòu)建和諧課堂

成功的課堂管理一定是有效的，有效的課堂管理一定是和諧的，而這種和諧是建立在愛的基礎(chǔ)之上的。

（1）教師要以真誠的態(tài)度去管理課堂。激勵、賞識、參與、期待是每個教師應該遵循的教育方針，激勵每個學生求進；賞識每個學生的才能；創(chuàng)造條件讓每一個學生參與教育教學活動；讓每一個學生都能感受到來自教師的期待，并將此化作他們積極進步的動力。這是實現(xiàn)有效課堂管理的重要保證。教師要為每一個學生取得的進步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進步而帶來的喜悅［4］。在課堂上老師不要吝嗇贊美詞，看到學生有進步要及時給予表揚。例如：“老師最喜歡你們班了，你們聰明、熱情，是老師心中的最愛，能不能在今后的時光里做得更好呢？不要給老師丟臉啊！”“某某最近學習很努力，老師真為他的進步高興??！”雖然是中學生了，這樣贊賞的語言他們依舊喜歡，教師的話有如一顆小石子，會在學生的心中泛起漣漪，在今后的學習中，他們會更努力做好，贏得老師的贊賞。

積極的鼓勵比消極的剌激來得好，但是刺激的手段也是必要的。在課堂管理中，學生有錯誤教師也要及時糾正，該講的道理一定要講，但老師要善于抓住學生的心理，說到學生的心坎里，讓他徹底地折服，然后在心里形成一種力量——老師說得對。糾正學生的缺點時語言要真誠，不帶任何諷刺挖苦的意味，要讓學生知道，老師真的是為了讓他好，同時要注意區(qū)別不同學生的不同性格和心理特點，采用適當?shù)恼Z言。這樣不但會大大提高課堂管理的效率，也會使教學質(zhì)量獲得大幅度提高。

（2）教師要以愉悅的情緒感染課堂。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學過程中最微妙最有意義的因素?！痹谳p松愉悅、民主的課堂氛圍中，教師講課的熱情高漲，聲音充滿激情，能夠極大地感染學生。在這樣的氛圍中，教師的潛能會得到很好的發(fā)揮，能夠在教學過程中運用多種方式啟發(fā)學生思考，引導學生高效完成學習任務(wù)。在愉悅情緒支配下，學生也會積極主動地加入到教師組織的教學活動中。師生之間的“有效互動”實現(xiàn)了和諧有效的課堂管理，也為學生人格和心理的成長提供了一個富有張力的空間，從而激發(fā)他們更大的學習熱情。

有了以愛為基石構(gòu)建的和諧課堂，教師的管理就是有效的，課堂也是成功的。

二、有效課堂管理源于管理策略

課堂教學與課堂管理息息相關(guān),在教育措施層出不窮、教學方法日新月異的當今,我們對于教學的思考不再局限于“教”和“學”,課堂管理的研究已成為教學的重頭戲。眾多教育理論都強調(diào)：教師不僅僅要會教,更要會做一個合格的管理者。

1.合作學習策略

新課程所倡導的合作學習新理念，已被越來越多的教師所接受，合作學習走進了課堂，“鼓勵學生合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”但是，在實施合作學習策略的過程中，存在諸多問題，影響了合作學習效率的發(fā)揮。如分組不夠合理；學生不知合作之法，缺乏合作之能，等等，致使合作學習流于模式化，形式化。如何讓合作學習成為有效教學管理的手段，成為調(diào)動全體學生學習積極性的方式呢？筆者認為實行小組合作學習，首先，要分好成員角色，必要的時候要輪換角色，明確角色職責。比如，前后四個同學一組，讓學生自己交流選出組長，教師利用課余時間對組長進行培訓，再由組長做每節(jié)課的細致分工。其次，要交給學生合作之法，掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。組長主持，組員一幫一，可以實行組內(nèi)討論、交流，也可以實行組外交流，讓每個成員都有話可說，充分調(diào)動全班同學學習的積極性，降低了學習的難度，增強學生學習的信心。再次，要注意匯報的環(huán)節(jié)，要難易交替，照顧全體學生，把簡單的問題交給學困生，讓每個人都有事做，讓每個人都嘗試成功的喜悅。這樣的合作學習，面向全體學生，課堂氣氛活躍，必然會提高教學的有效性。

2.常規(guī)管理策略

國有國法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩不成方圓。班級教學活動的正常維持，也是如此，缺乏了規(guī)則就缺乏了對學習活動應有的約束力。在教學中，有的教師也做過這樣的課堂改革：就是充分尊重學生的個性，課堂上學生可以隨意發(fā)問，隨意議論，可以采取自己喜歡的任何一種方式去學習自己感興趣的內(nèi)容，結(jié)果導致課堂失控。一節(jié)課熱熱鬧鬧的過去了，學生很高興，可是質(zhì)量不能夠保證，課堂也就是失敗的，稱不上是有效的。真正有效的課堂是活而不亂，張弛有度的。實踐證明，建立課堂常規(guī)是必要的。通過教師的引導讓學生建立起遵守學習紀律、主動參與學習的責任感；指導學生有效地利用、管理自己的學習時間；用名言警句約束學生，如：“業(yè)精于勤，荒于嬉”；小組負責制建立有效課堂常規(guī)管理等，促使學生形成活潑而不失嚴謹?shù)膶W習作風，增加課堂的有效性。

三、有效管理源于教師的魅力

課堂管理源于教師的魅力。親其師而信其道，有魅力的教師，他的課堂管理一定是有效的。做一名有魅力的教師，并不是朱永新、魏書生、竇桂梅、吳正憲等教育家、特級教師的專利。我們的教師如果能將自己真誠的情、真誠的愛獻給孩子，用自己高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心地喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師［5］。什么樣的老師是有魅力的老師呢？

1.坦誠開朗，善于交往

教師從事的是以人為對象的工作，開放的個性和較強的交際能力，是教師職業(yè)的又一必備素質(zhì)。優(yōu)秀的教師都具備很強的親和力和凝聚力，他們善于與學生交往，建立民主和諧的師生關(guān)系，成為學生可親、可敬、可信的知心朋友。師生間的融洽、和諧、交流和互動，帶來生機勃勃的、有秩序的課堂管理，帶來高質(zhì)量、有活力的教育。良好的人際關(guān)系是以健康心理品質(zhì)為基礎(chǔ)的，概括起來有以下幾點：一是質(zhì)樸真誠；二是豁達大度；三是樂于交流。有魅力的老師深受學生的歡迎，自然會帶動你的課堂管理。

2.樂學善學，不孤芳自賞

當今社會知識迅速更新，信息高度發(fā)達，世界科學技術(shù)信息以每5.5年翻一番的速度增長，教師不是神圣，也需要不斷更新知識體系，來適應社會。在教學中可能有些問題學生比老師更明白，在這個時候老師也要謙虛地向?qū)W生學習。不要以老師自居，孤芳自賞，學生很討厭這樣的老師。所以樂學善學，謙虛的老師更讓學生喜歡。更有利于教師的教學活動。

3.幽默豁達，平易近人

幽默是一種健康的、優(yōu)美的品質(zhì)。沒有幽默的老師是一尊雕像；沒有幽默的生活則是一潭死水。恰如其分地運用幽默會使師生關(guān)系更加融洽。冬季的一天，外面忽降大雪，雪花猶如棉絮，紛紛揚揚飄下來，學生時不時地向窗外瞟，這時老師微笑著說：“我太嫉妒雪花了?！睂W生不解地把目光集中在老師身上，老師接著說：“因為它吸引了你們的眼球?！睂W生們會意地笑了。教學在輕松愉悅的氛圍中繼續(xù)。講究語言藝術(shù)，使用幽默的語言，不僅是教學的需要，也是時代對教師提出的更高的要求。教師對語言的雕琢是為了培養(yǎng)學生樂觀豁達的生活態(tài)度，不可濫用。一要高雅，不可流俗；二要緊密結(jié)合課堂教學。

上述有效課堂管理必須建立在教師對班級每個學生特點充分了解的基礎(chǔ)之上，才能做到“因材施教”。每個學生的個性品質(zhì)，心理狀態(tài)，成長環(huán)境不盡相同，只有充分把握每個學生的特點，我們的課堂管理才能有的放矢；中學有效課堂管理對教師提出了更高的要求，也可以說是對每個中學教師教育教學能力的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)中學有效課堂管理教師要具備敏銳的課堂觀察和課堂教學調(diào)整能力。教師在課堂教學中要注意教學觀察，學會教學觀察。通過教學觀察，教師要敏銳地捕捉學生的反饋信息，迅速作出準確的判斷，及時對自己的教學進行調(diào)整。不但要調(diào)整自己的教學難度和教學進度，也要調(diào)整學生的情緒狀態(tài)和參與狀態(tài)﹙注意全員參與教學﹚，這樣才能收到良好的教學效果。但是我們一部分教師課堂上只顧自己講課，“一頭鉆進自己的思維中”（蘇霍姆林斯基），根本不看學生。做不到敏銳地觀察，學生的各種反饋信息也就視而不見，教學調(diào)整也就無從談起，變成了一種“目中無人”的教學。這樣的結(jié)果，正如蘇霍姆林斯基所說：“學生就很難接受所教的東西，甚至聽不懂教師在說什么?！本透挥锰嵴n堂的有效性了。

總之，好的課堂管理是取得高效教學的保證和關(guān)鍵。為了祖國的明天，教師要善于鉆研，善于思考，掌握課堂管理藝術(shù)，構(gòu)建有效課堂，提高教學效率，讓學生愛學習，會學習，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教師要努力提高自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，更好地適應21世紀國際教育形勢發(fā)展的需要，做一名合格的管理者、教育者，為教育事業(yè)奉獻力量。

［1］肖成全.有效教學［M］.大連：遼寧師范大學出版社，2006：14-158.

［2］盧娜.愛讓我們長大［M］.沈陽：遼寧人民出版社，2008：20-180.

［3］張寶來，劉凌波.中小學心理健康教育的理論與實踐［M］.沈陽：東北大學出版社，2006：34-134.

［4］劉玉紅，嚴紅.當代中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.沈陽:東北大學出版社，2006:20-65.

［5］李晶.有效教師［M］.大連：遼寧師范大學出版社，2006：2-129.

The Practical Exploration of Effective Classroom Management in Middle School

WANG Hong-yan

（Xibo Nine-year System School in North New Zone of Shenyang,Shenyang 110168,China）

The importance of effective classroom management in middle school is analyzed.It is pointed out that effective classroom management is helpful to create a good teaching environment,enable teachers to organize teaching effectively as well as communicate with students smoothly and improve teaching efficiency.Some effective classroom management methods are clarified from the aspects of harmonious relationship between teachers and students,effective management strategy and teacher charming.

effective management;classroom management;teacher

G 632.4

A

1008-3863（2010）01-0107-04

2009-11-12

王紅艷（1974-），女，遼寧沈陽人，沈陽市沈北新區(qū)興隆臺錫伯族九年一貫制學校教師。

【責任編輯 王立坤】