根植經(jīng)典 培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)

張偉慧

摘要：語文是九年義務(wù)教學(xué)體系中的重要組成部分，也是中國民族文化傳播的重要載體。素質(zhì)教育的新理念下，語文教育已經(jīng)不僅僅只是需要向?qū)W生不斷傳遞作為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)語文教學(xué)知識，同時還更加需要在語文教學(xué)實(shí)踐過程中為學(xué)生不斷滲透語文思想政治教育、道德教育、愛國主義教育，促使學(xué)生逐步形成正確的語文人生觀、價值觀。文章以我國小學(xué)四年級小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例為理論載體，對小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的各種策略方法進(jìn)行簡要理論分析，以便能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;語文教學(xué);滲透傳統(tǒng)文化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展中，教師需要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)探討如何提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。同時教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，為學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展提供保障與支撐。基于此，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合語文知識內(nèi)容了解到傳統(tǒng)文化的概念與內(nèi)涵，這對于促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與人格品質(zhì)具有重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。另外，教師還需要從傳統(tǒng)文化的教學(xué)角度出發(fā)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)，結(jié)合教材內(nèi)容的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。

1.在閱讀文本教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化博大精深，是中華傳統(tǒng)民族人民聰明智慧的寶貴沉淀，在”文化興國”的大背景下，積極在我國小學(xué)四年級語文學(xué)科教學(xué)中深入滲透挖掘傳統(tǒng)優(yōu)秀文化已經(jīng)成為是一種必然趨勢。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，教師要從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，借助傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，為學(xué)生提供“經(jīng)典教學(xué)”，以此讓學(xué)生了解如何在學(xué)習(xí)語文知識的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)與人格品質(zhì)。

例如，教師需要在開展教學(xué)活動的過程中借助閱讀的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在此，教師需要從學(xué)生的閱讀能力出發(fā)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化閱讀素材。如，教師可以結(jié)合古詩詞欣賞閱讀教學(xué)、文言文鑒賞閱讀教學(xué)等等方法為學(xué)生提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的時候才能獲得更大的興趣和熱情。另外，教師在教學(xué)中還需要結(jié)合詼諧幽默的語言為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中不會感覺到疲憊，而且注意力會始終保持高度集中。除此之外，教師還可以從語言教學(xué)的角度出發(fā)，通過講故事的方法對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行解讀與分析。然后融合教材內(nèi)容的應(yīng)用為學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間。這樣，學(xué)生的語文閱讀能力和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力將得到整體的發(fā)展和提升，且能夠了解到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)帶給自己的幫助。

2.中國傳統(tǒng)詩詞文化

古詩詞是我國獨(dú)有的文化瑰寶，同時也是我們今天小學(xué)語文課堂教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。介于此，教師需要在古詩詞的引導(dǎo)下為學(xué)生提供有效的經(jīng)典文化教學(xué)。古詩詞教學(xué)是中國優(yōu)秀中華傳統(tǒng)民族文化的重要不可組成的一部分，也是小學(xué)四年級語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要不可組成的一部分。想要在我國小學(xué)四年級語文學(xué)科教學(xué)中充分滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，那么語文古詩詞課的教學(xué)載體就是必不可少的教學(xué)載體。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)活動開展的過程中，需要借助傳統(tǒng)文化教學(xué)素材的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行分析與解讀，然后針對古詩詞的意境作出有效的探索。這樣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中感受到作者創(chuàng)作時的情感，且能夠體驗(yàn)到古詩詞的韻味。這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力和綜合素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義和幫助作用。而且，這樣還能有效降低學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效率。從側(cè)面來分析，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力得以提升之后，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素養(yǎng)也會得到同步發(fā)展。因此，這是一個雙向支撐、雙向輔助的過程中，同時也是一個需要教師和學(xué)生共同營造的教學(xué)體系和學(xué)習(xí)空間。由此可見，在古詩詞教學(xué)活動的開展中，語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，教師對傳統(tǒng)文化教學(xué)素材的應(yīng)用質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的建設(shè)。因此，在今后的閱讀教學(xué)中語文教師就非常需要不斷加強(qiáng)自己對語文古詩詞閱讀教學(xué)的高度重視，深挖古文和詩詞中所需要蘊(yùn)含的優(yōu)秀綜合傳統(tǒng)現(xiàn)代文化知識內(nèi)容，并通過各種拓展綜合閱讀的教學(xué)方式運(yùn)用來不斷加深在校學(xué)生對綜合傳統(tǒng)現(xiàn)代文化的基本理解和知識積累，達(dá)到實(shí)現(xiàn)古詩詞閱讀教學(xué)與綜合傳統(tǒng)現(xiàn)代文化知識教學(xué)相互滲透有機(jī)融合的良好效果，促使在校學(xué)生的現(xiàn)代綜合傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)不斷得到有效性的提升。

3.在語文綜合實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化

新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中我們應(yīng)不斷加強(qiáng)對小學(xué)生愛國主義情感、思想道德及健康的思想精神道德理念素質(zhì)培養(yǎng)的高度重視，以有效促進(jìn)全體學(xué)生逐步形成正確的理想人生觀和核心價值觀。

例如，傳統(tǒng)小學(xué)語文課的教學(xué)活動場地多數(shù)只局限于小學(xué)教室當(dāng)中，教學(xué)的一些主要內(nèi)容形式也多數(shù)都是以語文教師主動講解一些相關(guān)內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式較為枯燥和單一，這樣的語文教學(xué)方式很容易給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來枯燥感，這樣不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。教師在日常語文教學(xué)活動期間應(yīng)充分研究結(jié)合小學(xué)四年級小學(xué)生的一些詳細(xì)性格特點(diǎn)及語文教材相關(guān)內(nèi)容，組織小學(xué)生積極開展豐富多樣的語文實(shí)踐教學(xué)活動，以有效增加學(xué)校語文實(shí)踐教學(xué)的活動趣味性和內(nèi)容多樣性，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣和活動參與度，并在一些詳細(xì)實(shí)踐教學(xué)活動期間當(dāng)中有效的學(xué)習(xí)滲透我國傳統(tǒng)語言文化教學(xué)知識，以有效實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)語言文化與我國語文具體實(shí)踐教學(xué)活動的有機(jī)融合，讓小學(xué)生在具體實(shí)踐活動期間當(dāng)中更深入的深刻感受和良好的理解我國傳統(tǒng)語文文化教學(xué)知識的豐富內(nèi)涵。

綜上所述，在我國小學(xué)四年級語文學(xué)科教學(xué)中，深入滲透我國傳統(tǒng)語言文化素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)改革發(fā)展的一個必然趨勢。在今后的學(xué)校語文德育教學(xué)中，作為教師我們應(yīng)該充分研究挖掘語文教材中真實(shí)蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育知識，以豐富多樣化的教學(xué)形式積極開展語文教學(xué)活動，切實(shí)將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識教育理念滲透到學(xué)校語文德育教學(xué)的各個方方面面，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]陸燕.小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化的對策研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（36）：30-31.

[2]劉春會.將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：65-66.

[3]苗正香.試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：149-150.