幼兒園早期閱讀活動中的有效教學(xué)策略

陳秋宇

摘要：早期閱讀是幼兒語言教育的重要組成部分，是幼兒接觸書面語言的有效途徑，心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、選擇適合幼兒的分級分齡有價值的讀本、挖掘繪本的內(nèi)涵與教育價值、把握繪本教學(xué)是幼兒園有效開展早期閱讀活動的關(guān)鍵，讓幼兒在優(yōu)秀繪本的影響下，形成良好的語言素養(yǎng)和審美能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀活動;現(xiàn)狀分析;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

1幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

《3–6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確要求針對教育環(huán)境的塑造，這關(guān)系到兒童的全面發(fā)展，尤其是對于兒童，身心的和諧。其中的“身心”，是指身體和心理兩個方面把幼兒的心理發(fā)展為幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，充分體現(xiàn)了幼兒心理發(fā)展的重要性。幼兒園閱讀的心理環(huán)境主要是師幼關(guān)系、同伴交往以及教師的態(tài)度等。

1.1師幼關(guān)系

師幼關(guān)系對幼兒身心發(fā)展有較大影響，不良的師幼關(guān)系會使幼兒的心理發(fā)展不集中精神，沒有安全感。通過對幼兒園中班早期閱讀活動的觀察，發(fā)現(xiàn)幾乎每個班級內(nèi)的師幼關(guān)系都處理的很好，班內(nèi)的教師有耐心的，對于調(diào)皮犯了錯誤的幼兒去引導(dǎo)。在閱讀活動中，教師不會干預(yù)幼兒的選擇，充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，在講述故事的過程中，教師也會積極鼓勵孩子發(fā)揮想象力，充分調(diào)動幼兒的閱讀興趣。

1.2同伴關(guān)系

同伴交往為幼兒提供分享知識經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，互相模仿的機會。通過觀察發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的幼兒都喜歡將自己看到過的或者自己喜歡的一些書的內(nèi)容復(fù)述給其他的小朋友。從家里帶來新的書籍，會主動邀請幼兒和自己一起閱讀，通常在一起討論書中的內(nèi)容。如老師說：“同伴關(guān)系其實是最好的促進幼兒閱讀的一種方式。例如經(jīng)常在飯前飯后會組織幼兒進行閱讀活動，有好多小朋友都會坐在好朋友旁邊一起閱讀，互相交流，比如：“你看這只小松鼠在做什么？”旁邊的小朋友就會對他的問題進行回答，然后就有了你一言我一語地閱讀方式，這就是一個交流的閱讀。”

1.3教師態(tài)度

教師在幼兒閱讀活動中起著重要作用，幼兒善于模仿，教師的一言一行都有可能給幼兒帶來良好或者不良的影響。

2幼兒園中班早期閱讀活動中存在的問題與分析

2.1部分班級閱讀區(qū)采光度較差，安靜度較差

在閱讀區(qū)位置的選擇上，一半的班級都是選擇靠近窗戶近并且有充足的陽光，但是仍有部分班級將閱讀區(qū)設(shè)立在避光和靠窗較遠的位置，并且觀察，大多數(shù)班級的閱讀區(qū)在建構(gòu)區(qū)旁邊，環(huán)境較吵鬧，閱讀區(qū)閱讀的幼兒很難集中注意力，在進行其他區(qū)域活動的幼兒也會給閱讀區(qū)安靜看書的幼兒帶來一定的聲音干擾。分析原因是教師對于創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)需要注意的問題考慮不充分，在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的知識內(nèi)容還不夠完善。

2.2閱讀材料數(shù)量不足，內(nèi)容單一，更新周期較長

班級圖書數(shù)量不足是最普遍的問題，書籍內(nèi)容都是以動漫動畫本，一部分來自幼兒園統(tǒng)一進購，另一部分來自幼兒自帶，幼兒自帶的書籍占絕大部分故事情節(jié)為主。幼兒園的圖書都是一學(xué)期進行一次更新，書籍更新的周期較長，導(dǎo)致很多幼兒總是閱讀同一本書，并且多數(shù)書籍出現(xiàn)了封面破損，書頁之間相互脫節(jié)的現(xiàn)象。分析原因幼兒多愛動漫動畫情節(jié)的圖書，家長也會依據(jù)幼兒的愛好來購買書籍，圖書來源渠道較少，導(dǎo)致閱讀材料不足，對閱讀區(qū)的材料情況關(guān)注較少。

2.3喜歡閱讀材料的種類較單一，閱讀習(xí)慣不規(guī)范

據(jù)觀察許多幼兒會單一的喜歡某一類圖書，比如部分幼兒多喜歡童話類和益智類圖書，這類圖書更能引起幼兒的興趣，但是限制了幼兒的思維和選擇。部分幼兒在閱讀時不能遵守閱讀區(qū)的規(guī)則，也并不能完整的閱讀完一本書，對書的選擇也毫無目的。會隨意地翻看選擇的書籍，然后過一會就會選擇其他的書籍進行無目的的翻閱。分析原因班級內(nèi)提供的書籍種類單一，幼兒接觸的讀物不廣泛，導(dǎo)致幼兒對讀物的認識僅僅限制在故事類和趣味游戲類。在閱讀習(xí)慣上面，家長和教師沒有給幼兒一個正確的習(xí)慣概念，導(dǎo)致養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4集體教學(xué)活動中，教師的指導(dǎo)方式較為單一

教師在早期閱讀活動中運用了多種方法，但大部分的教師都以提問法為主，課堂效果主要是以師生之間的一問一答形式呈現(xiàn)，主要是針對圖書的一頁，或者是圖書的某一個情節(jié)，根據(jù)故事內(nèi)容來提問幼兒并且提問次數(shù)很多，會讓有些幼兒反應(yīng)不過來。分析原因是教師對指導(dǎo)方式的認識不全面，不能很好的將各種方式運用起來。

2.5教師沒有對幼兒的自主閱讀活動進行及時的指導(dǎo)

在班級內(nèi)進行觀察的時候，發(fā)現(xiàn)教師給部分幼兒布置完閱讀活動任務(wù)時，幼兒會自主選擇喜歡的圖書，有的幼兒會隨意翻看圖書，更換頻次很快，沒有目的的進出閱讀區(qū)，根據(jù)教師訪談以及實際觀察發(fā)現(xiàn)，閱讀區(qū)與其他活動區(qū)域比較，不是很受幼兒的歡迎，幼兒更偏向于玩具建構(gòu)區(qū)。分析原因，幼兒的自控能力不是很強，教師沒有給幼兒明確閱讀區(qū)的規(guī)則，并在班級內(nèi)各個區(qū)域的幼兒比較分散，導(dǎo)致教師不能及時的對自主閱讀的幼兒進行良好的指導(dǎo)。

3教育建議

3.1為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，營造和諧寬松的閱讀氛圍

良好舒適的閱讀環(huán)境，影響著幼兒的閱讀效率，在與環(huán)境的相互作用中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣。在每個班級中都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個閱讀區(qū)域。并且，提倡教師經(jīng)常在教室中閱讀，經(jīng)常在幼兒面前進行閱讀，時間長了有助于幼兒耳熟目染，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，獲得良好的閱讀效果。

3.2提供充足多樣，符合幼兒年齡特點的閱讀材料

學(xué)齡前兒童各項發(fā)展還不完善，主要通過視覺來感受文學(xué)作品，所以在選擇材料上，應(yīng)盡量選擇和幼兒生活有關(guān)、幼兒感興趣的、對幼兒有啟發(fā)的文化作品。激發(fā)幼兒閱讀的積極性。中班的幼兒經(jīng)過小班一年的訓(xùn)培養(yǎng)閱讀觀察力和理解力有了很大進步，已經(jīng)能夠?qū)⑶昂蟮膬?nèi)容串聯(lián)起來理解故事內(nèi)容。只有通過多樣化的內(nèi)容和主題，才能給孩子提供豐富的閱讀體驗，進而培養(yǎng)全面的閱讀能力。

3.3及時更新、保護班級內(nèi)的閱讀材料

在班級內(nèi)教師要告知幼兒愛護書籍，不得亂扔亂擺亂放等規(guī)則，對于班級內(nèi)破損的書籍，教師可以教給幼兒如何修補，對于更新書籍，要及時清理班級內(nèi)不符合幼兒年齡的圖書，由于班級內(nèi)的圖書數(shù)量有限，可以和其余的班級進行交換閱讀，最大限度地發(fā)揮了書籍的作用，更新交換時間可以根據(jù)班內(nèi)的閱讀進度來決定。

3.4教師要學(xué)會運用多種指導(dǎo)方式，提升自身素養(yǎng)，豐富課堂內(nèi)容

教師在組織幼兒進行早期閱讀活動時，應(yīng)注意自身的教學(xué)方式，通過觀察，教師運用提問法較多，教學(xué)方式單一，過于死板，不能很好的調(diào)動幼兒的積極性，在上課時可以結(jié)合音樂法、朗讀法等，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，正視自身的不足，多聽多看優(yōu)秀教師的課程，了解學(xué)生因材施教，不斷提升自身的教育能力和自身素養(yǎng)。

3.5教師要加強幼兒自主閱讀活動時的指導(dǎo)

由于班級內(nèi)區(qū)域較多，教師無法顧及到閱讀區(qū)的幼兒，導(dǎo)致閱讀區(qū)無法安靜，會出現(xiàn)隨意進出，相互聊天，打打鬧鬧的情況。并且注意力不集中，換書的頻率快，不能很好的讀完一整本書。教師應(yīng)及時糾正幼兒閱讀的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。如果在自主閱讀是教師能及時指導(dǎo)，就會對幼兒產(chǎn)生很大的幫助。

結(jié)束語

本研究通過對幼兒園的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒使用閱讀材料情況以及教師指導(dǎo)方式上進行研究發(fā)現(xiàn)，閱讀材料數(shù)量不足，材料更新周期長;喜歡閱讀材料的種類較單一，閱讀習(xí)慣不早期閱讀存在閱讀區(qū)安靜度較差規(guī)范;教師指導(dǎo)早期閱讀的方式較為單一，對自主閱讀的幼兒不能及時的給予指導(dǎo)等問題。并針對以上問題提出了;為幼兒提供符合心理發(fā)展得圖書，并及時更新、保護書為幼兒提供安靜的閱讀環(huán)境，營造溫馨舒適的閱讀環(huán)境籍;在教師指導(dǎo)方面要運用多元化的指導(dǎo)方式，在幼兒自主閱讀時，也要及時指導(dǎo)等建議。，幫助幼兒養(yǎng)成閱讀興趣，早期閱讀活動不是單獨存在的的，需依靠幼兒園、教師、家長等各方面的共同行動形成良好的閱讀習(xí)慣，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陶愛玲.淺談幼兒園語言教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（08）.

[2]王春燕，林靜峰.幼兒園集體教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其改進[J].學(xué)前教育研究，2011（02）.

[3]李娟娟.幼兒看圖講述活動中的提問設(shè)置與指導(dǎo)策略[J].學(xué)前教育研究，2013（02）.