小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)中存在的問題及對策探究

古安啟

摘 要：預(yù)習(xí)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的前奏，是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識過程中更是起著不可替代的作用，不僅影響到學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，還影響到他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。鑒于此，筆者以小學(xué)四年級語文教學(xué)為切入點(diǎn)，針對預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行著重分析和探究，同時制定一系列合理化教學(xué)對策，希望對眾多同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;語文預(yù)習(xí);問題;對策

對于小學(xué)四年級學(xué)生來說語文知識的學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)鍵，不過這一階段的學(xué)生正處在天真爛漫、活潑好動的特殊時期，他們通常擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不過缺乏學(xué)習(xí)主動性、注意力更是難以長時間的集中。為此，小學(xué)四年級語文教師需意識到預(yù)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生解決預(yù)習(xí)中存在的問題，幫助他們養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)中存在的主要問題探究

首先，預(yù)習(xí)態(tài)度，在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，不少學(xué)生也認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)有所幫助的，不過由于缺乏自律并沒有將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，態(tài)度不夠積極，特別是在遇到困難時更是直接忽略，有的甚至產(chǎn)生畏難情緒影響后續(xù)預(yù)習(xí)質(zhì)量。其次，預(yù)習(xí)方法，小學(xué)四年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，雖然他們的求知欲較強(qiáng)，但是在預(yù)習(xí)語文課文時并不知道具體該怎么做，如果再缺乏教師的明確指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)方法可能存在問題或曲折，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果一般反而浪費(fèi)時間和精力。再次，預(yù)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)中習(xí)慣較為重要，只有學(xué)生將課前預(yù)習(xí)當(dāng)作一種自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。但是事實(shí)上并非如此，不少小學(xué)四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中并沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、解決小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)中問題的有效對策

1.明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生預(yù)習(xí)方向。

在小學(xué)四年級語文課程教學(xué)中，要想有效解決預(yù)習(xí)中存在的問題，教師需明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，只要有了目標(biāo)他們預(yù)習(xí)起來才會更加積極、高效和有計(jì)劃。預(yù)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的努力方向，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時需給予重點(diǎn)關(guān)注，這樣他們能夠依據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)知道自己的具體預(yù)習(xí)任務(wù)。為此，小學(xué)四年級語文教師可將預(yù)習(xí)目標(biāo)以電子屏或小黑板的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可要求他們把預(yù)習(xí)目標(biāo)寫在新課課文上。而且教師可利用分小點(diǎn)的方式清晰明了的展示預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有步驟、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)。

比如，在《牧場之國》教學(xué)實(shí)踐中，教師可這樣設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識本課中的8個生字，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，理解課文中的新詞;通順流利朗讀課文，做到不添加字、不缺少字、不將句子讀破;初步理解課文內(nèi)容，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會課文優(yōu)美的語言。如此，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中目標(biāo)明確、努力方向清晰，將會有針對性的認(rèn)真閱讀課文，初步掌握課文中運(yùn)用擬人、比喻等生動形象的描寫手法，知道自己需要完成哪些預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠有效調(diào)動他們的預(yù)習(xí)動力和熱情，為了能夠在課堂上有良好表現(xiàn)，將會認(rèn)真仔細(xì)的做好預(yù)習(xí)工作、實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。

2.合理設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得成就感。

預(yù)習(xí)是對新知識的提前熟悉和學(xué)習(xí)，建立初步認(rèn)知，在小學(xué)四年級語文教學(xué)過程中，教師為解決預(yù)習(xí)問題可從合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容著手，設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力。合理即為預(yù)習(xí)目標(biāo)不能過高或過低，內(nèi)容不能過多或過少。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過低或過少，學(xué)生不需要特別努力就能夠輕松完成影響進(jìn)步;過高的話他們通過努力難以實(shí)現(xiàn)，極易喪失自信和預(yù)習(xí)積極性;預(yù)習(xí)內(nèi)容過多會讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過大容易出現(xiàn)逆反心理，將會應(yīng)付了事翻轉(zhuǎn)影響預(yù)習(xí)效果。只有預(yù)習(xí)內(nèi)容合理，才能夠讓學(xué)生獲得成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，教師可依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知能力這樣設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識課文中的3個生字，會寫12個生字，嘗試據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思;有感情地朗讀課文，概述出本文講述的是一個什么故事？初步了解兩個鐵球同時著地的實(shí)驗(yàn)過程;搜集伽利略和亞里士多德的任務(wù)圖片和生平資料。由于學(xué)生之間存在個人差異，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)較差可適當(dāng)降低預(yù)習(xí)要求，以理解課文為主;針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的可認(rèn)真探究兩個鐵球同時著地的實(shí)驗(yàn)原理，恰當(dāng)?shù)奶岣哳A(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生能力相匹配，才能夠幫助他們不斷樹立自信，并獲得滿足感和成就感。

在小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需正確認(rèn)識到預(yù)習(xí)中存在的問題，結(jié)合問題來制定科學(xué)合理的對策做到有的放矢。所以，小學(xué)四年級語文教師可采用明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、合理設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容等對策，全面提高預(yù)習(xí)的有效性。

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