以人為本的小學(xué)管理策略探討

劉慧英

摘要：以人為本的管理模式是素質(zhì)教育下的一種科學(xué)的學(xué)校管理模式，在新課程改革不斷推進的背景下，如何將以人為本的管理理念落實到小學(xué)學(xué)校管理中，是小學(xué)管理人員必須面對的問題。本文在明確“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中存在的問題。探析新時期“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中的實踐路徑，提高小學(xué)學(xué)校管理效果。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué);學(xué)校管理

新時期的教育教學(xué)中，教育部門明確加強素質(zhì)教育工作，致力于教育教學(xué)改革，構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化教育體系，更好培養(yǎng)面向世界、面向未來的社會主義的建設(shè)者與接班人，完善這一切的基礎(chǔ)是做好學(xué)校管理工作。對于小學(xué)學(xué)校管理來說，既包括管理學(xué)生，也包括管理教師以及其他人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)學(xué)校管理的特殊性，面對的是一群不諳世事的小學(xué)生，只有樹立“以人為本”的教育理念，才能朝著新時期的教育教學(xué)方向進發(fā)。

一、“以人為本”的基本內(nèi)涵

在小學(xué)學(xué)校管理中落實“以人為本”的教育理念，需要先認(rèn)識其基本內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上才能更好實施更加科學(xué)、更為高效、更具針對性的學(xué)校管理。以人為本，主要是肯定了人在社會發(fā)展中的主體作用，尊重人的價值與需求，-切互動需要致力于促進人的全面發(fā)展，不管遇到何種問題都要將人放在首要位置。

對于小學(xué)學(xué)校管理，“以人為本”針對的主要是學(xué)生與教師，因此需要做到以教師的全面發(fā)展、學(xué)生健康成長為本，突出其教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體地位。在具體的學(xué)校管理工作中，需要結(jié)合師生的實際情況，從多個方面更好保障師生的基本權(quán)益，通過做好相關(guān)管理活動更好地服務(wù)于教師與學(xué)生，輔助教師更好教學(xué)與學(xué)生更好學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要根據(jù)本地與本校實際情況，踐行“以人為本”理念。

二、小學(xué)管理工作現(xiàn)狀分析

（一）管理體系落后

管理體系是學(xué)校管理工作開展的重要依據(jù)，對學(xué)校管理發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。目前我因依然有很多學(xué)校采用傳統(tǒng)的管理體系，“重知識輕能力”的教育思想仍然在學(xué)校管理中存在，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的增強。在教育方面忽視學(xué)生思想道德與人格品德的培養(yǎng)，不利于學(xué)校管理工作的順利開展。

（二）民主性不足

傳統(tǒng)學(xué)校管理中權(quán)力主要在校長手里，學(xué)校的各項工作安排也都要遵循校長的指示?？梢?，學(xué)校管理缺乏一定的民主性，權(quán)力過于集中的學(xué)校管理方法不僅不利于學(xué)校發(fā)展，還不利于學(xué)校工作活動的開展。因此，阻礙當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作順利開展的重要因素之一就是學(xué)校管理缺乏民主性。

三、以人為本的小學(xué)管理策略

（一）加強師生溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生都是學(xué)校管理的核心主體，兩者之間關(guān)系也是打造和諧校園的重要基礎(chǔ)。所以學(xué)校管理者要通過真誠的溝通來構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系。如何實現(xiàn)師生之間的心理相通，這個是學(xué)校管理者重點需要考慮的問題。通過加強師生之間的溝通交流，增強師生之間相互信任，在溝通交流中能夠達成共識、在學(xué)習(xí)當(dāng)中相互進步。在這個溝通交流的過程中，學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的學(xué)校管理理念，不斷優(yōu)化教師教育教學(xué)的方式。以教師和學(xué)生為主導(dǎo)地位，尊重教師的想法和發(fā)展需求，凸顯教師教育工作的機動性、全面性的特點。

例如，在工作中要激發(fā)教師做主人翁的意識，建立聽課制度，學(xué)校管理成員每人每學(xué)期都要聽課，深入了解教師課堂的教學(xué)情況。同時要有聽課筆記，課后與任課教師交換教學(xué)意見，及時地解決教學(xué)中存在的問題。聽課的內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)秩序、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。教師們可能會產(chǎn)生：這種聽課制度是否真的能夠提升教師教學(xué)質(zhì)量、會不會是變相增加工作量的疑惑，面對這種疑惑管理者應(yīng)當(dāng)：“這種聽課制度不僅僅是作為教師考核的一種方式，更多的是從旁觀者的角度幫助各位任課教師在教學(xué)中找出可能會存在的一些問題。最主要目的還是在于改善教學(xué)方式，讓各位任課教師可以相互切磋教學(xué)內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。”教師在教學(xué)過程中，也要加強和家長之間的溝通和交流，建立跟家長之間良好的關(guān)系。讓家長能在日常的教學(xué)工作中配合教師，日常教學(xué)中學(xué)?？梢耘e辦“家長會”來了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)和生活情況。通過這樣的方式，全方位的了解學(xué)生，也構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

（二）全面加強小學(xué)校園文化建設(shè)

橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。桐的環(huán)境對于個人具有潛移默化的影響力，-一個積極向上的校園環(huán)境會向積極的方向影響教師與學(xué)生，形成好好學(xué)習(xí)、力爭上游的校園文化氛圍。因此，在以生為本的背景下做好小學(xué)學(xué)校管理，校長還需要全面加強小學(xué)校園文化建設(shè)，更好發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)者角色，更好發(fā)揮教師隊伍教學(xué)管理的作用，通過各種方式，促進教師積極主動參與校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧友好的校園管理氛圍。小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地與本校的實際情況，設(shè)計與構(gòu)建基本的校園文化方案，然后交給具體的負(fù)責(zé)人執(zhí)行，讓教師積極參與其中。

比如，小學(xué)校長在以人為本教育理念的引導(dǎo)下，認(rèn)識到校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。通過做好校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等，可以帶給教師與學(xué)生潛移默化而深刻的影響，向正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，規(guī)范學(xué)生。通過指導(dǎo)教師結(jié)合《中小學(xué)生守則》和《中（小）學(xué)生日常行為規(guī)范》等教育學(xué)生，可以建設(shè)勤奮努力、積極向上、樂于探究和誠信認(rèn)真的良好學(xué)風(fēng)。通過利用好“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)等重要節(jié)日，設(shè)計與開展豐富多彩的活動。在教師與學(xué)生的積極參與下，可以建設(shè)好更加美好的小學(xué)校園。

總之，學(xué)校管理工作是一項系統(tǒng)工程，管理機制日益講究科學(xué)、規(guī)范，必須堅持與時俱進。堅持以人為本的管理理念，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)校管理煥發(fā)出生命的活力，從而達到較高的學(xué)校管理水平。

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