“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語課程思政創(chuàng)新模式研究

摘要：英語課程幾乎覆蓋了全體大學(xué)生，受眾面非常廣，為了進(jìn)一步培養(yǎng)當(dāng)代高職學(xué)生的家國情懷、政治意識、人文素養(yǎng)、工匠精神等辯證思維能力，那么就必須要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式。文章主要以網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語課程思政創(chuàng)新為核心探討內(nèi)容，首先分析了高職教育英語課程思政理論依據(jù)，隨后提出了高職英語思政課程在“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體背景下的創(chuàng)新方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);課堂;實(shí)踐;高職英語課程;思政創(chuàng)新模式

引言

2020年年初，新冠病毒開始爆發(fā)，我國開始了“停課不停學(xué)”的線下教學(xué)模式。在當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活、學(xué)習(xí)、工作的重要平臺。在疫情期間，多種教學(xué)資源得到了整合，所以如何騰訊課堂、QQ、釘釘?shù)绕脚_，打造“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語課程思政創(chuàng)新成為了重中之重。高職英語教師需要整合教學(xué)資源，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思政創(chuàng)新教學(xué)模式，讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、政治意識和家國情懷潛移默化的影響學(xué)生的認(rèn)知、意識和行為規(guī)范，落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)。

1英語課程思政理論依據(jù)

我國職業(yè)教育存在的最根本問題就在于，要如何培養(yǎng)人才，怎樣培養(yǎng)人才，為了什么去培養(yǎng)人才。從新中國成立到至今，我國的英語教學(xué)發(fā)展到了英語教育，從注重語言技能變成了注重語言技能的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的國際判斷能力，讓每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中德才兼?zhèn)?，在跨文化的理解?dāng)中實(shí)現(xiàn)共贏。新世紀(jì)到來之后，我國高等教育英語培養(yǎng)計(jì)劃以人才培養(yǎng)為要求進(jìn)行修訂，大學(xué)英語課程的必修分?jǐn)?shù)也在不斷削減，這也代表著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式即將進(jìn)入到新的階段。在我國徹底進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代之后，社會(huì)問題和信息數(shù)據(jù)日益復(fù)雜，僅憑英語知識是難以實(shí)現(xiàn)解決的，需要具備良好的三觀、職業(yè)精神、人文素養(yǎng)和政治意識，與專業(yè)知識融合在一起，才能找到有效的英語教學(xué)改革措施，獲得良好的教學(xué)決策。我國著名英語教授文秋芳的《中國特色外語教育創(chuàng)新思考》，以及王文成教授的《外語教學(xué)和外語教育的區(qū)別》中，明確提出了在二十一世紀(jì)，需要通過外語技能和外語教育，注重我國民族的價(jià)值觀和本土化特點(diǎn)，服務(wù)國家課程的思政觀點(diǎn)。

2“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語課程思政創(chuàng)新方案

2.1黨建引領(lǐng)思想，服務(wù)課程建設(shè)

雖然在高職院校當(dāng)中，很多偏理科專業(yè)的英語教學(xué)必修學(xué)分被不斷削減，但是大學(xué)英語課程依然有著非常廣的覆蓋面，幾乎是面向全體學(xué)生的，在黨建引領(lǐng)英語思政課程的背景之下，高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)要定期召開黨建與教研的講座，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，以及在黨建思想下的教學(xué)思路，可以以中外文化的對比講述，讓學(xué)生加深對黨與國家政策方針和中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，認(rèn)識到其固有的優(yōu)勢。另外，可以選擇施行分級教學(xué)，讓傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，基礎(chǔ)英語課程思政得到實(shí)施，超星平臺線上英語建設(shè)實(shí)施奠定，為“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語課程思政創(chuàng)新模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2線下英語課程的思政建設(shè)

在疫情之前，我國新時(shí)代楷模以及優(yōu)秀的文化哲學(xué)思想被融入到了校本教材中。當(dāng)前，高職院校應(yīng)該成立英語課程思政小組，指定小組的負(fù)責(zé)人員，在黨支部的強(qiáng)有力支持之下，采取滲透融合、對比講授、融會(huì)貫通的方式。在原有教材基礎(chǔ)上，把《論語》《大學(xué)》《中庸》《中國日報(bào)》等內(nèi)容以及強(qiáng)國APP編寫到英語講義教材中，同時(shí)融合習(xí)總書記的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，傳統(tǒng)民俗、時(shí)代楷模等思政元素。另外，高校要開展線上線下的共同教學(xué)來活躍第二課堂?？梢越M織全校為單位，開展英語歌唱、表演、主題視頻等比賽，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師的教學(xué)水平。

2.3“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體線上英語課程思政教學(xué)模式

首先，在籌備階段，資源整合工作小組需要完成教學(xué)設(shè)計(jì)、資源的整合與開發(fā)，教師也要繼續(xù)學(xué)習(xí)與英語相關(guān)的語言技能和國際形勢，教師隊(duì)伍要各施所長，互相合作，共同提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)分工合作。同時(shí)，在構(gòu)建網(wǎng)頁課程之前，需要獲得學(xué)院超星平臺線上教學(xué)操作導(dǎo)航以及平臺的技術(shù)支持最后制定線上英語教學(xué)模式，可以通過超星平臺錄播，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。一些重難點(diǎn)內(nèi)容，可以用QQ、釘釘、微信等軟件進(jìn)行課堂直播、課堂互動(dòng)答疑、問題反饋等。另外，在課程開始后，重難點(diǎn)的講解與答疑環(huán)節(jié)可以以直播互動(dòng)的方式來開展互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的想法，通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)得到的數(shù)據(jù)，來答疑解惑。在課后環(huán)節(jié)，可以利用線上來查看學(xué)生的出勤情況、自主學(xué)習(xí)情況以及任務(wù)點(diǎn)數(shù)據(jù)，及時(shí)找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，用激勵(lì)、心理安撫、線上直播、數(shù)據(jù)保存等形式來開展反哺教學(xué)。

結(jié)語

總的來說，“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語思政課程需要通過平臺、工具、思想的靈活組合，以及完整的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)節(jié)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，不斷探索出具有本院校特色的教學(xué)模式，堅(jiān)定線上與線下混合英語思政教學(xué)模式創(chuàng)新的決心，實(shí)現(xiàn)英語課程思政教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]何佩蓉.高職英語聽說課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].讀天下，2017，（006）：96.

[2]張微，黎陽.基于O2O模式的高職英語混合式教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，（12）：242-243.

[3]朱藍(lán)輝，具東梅.大學(xué)英語聽說課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（6）：85-88.

作者簡介：鄒德虎，（1978.04-），男，籍貫：湖北石首，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：高職英語教學(xué)、國際教育。