信息化環(huán)境下中職語文拓展閱讀教學(xué)策略研究

雷蓓

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職語文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識，還能有效開展綜合性教學(xué)實踐活動。作為綜合性語文實踐活動的重要組成部分，拓展閱讀教學(xué)重點在于教學(xué)模式的創(chuàng)新。基于此，教師應(yīng)在信息化時代的支持下，擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀性卻，進(jìn)而提高學(xué)生的整體語文水平與核心素養(yǎng)，達(dá)到良好的實際教學(xué)成效。本文針對中職語文拓展閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了探究，提出了幾點教學(xué)策略，希望為語文拓展閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;拓展閱讀;智慧課堂

引言：

中職語文的教學(xué)目的為，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，使學(xué)生在實踐練習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，累積更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成良好的語文閱讀核心素養(yǎng)，為后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前語文閱讀教學(xué)要求角度來看，想要達(dá)到良好的中職語文教學(xué)成效，需要學(xué)生積累更多語文閱讀經(jīng)驗，不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?；诖耍Z文拓展閱讀的開展是提升語文素養(yǎng)的有效渠道。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 提升學(xué)生閱讀興趣

中職學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺持有較高的興趣，通常會自發(fā)的在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展各項趣味活動，相較于其他領(lǐng)域，對網(wǎng)絡(luò)資源的興趣程度更高[1]?；诖耍槍ν卣归喿x活動的開展，中職教師可以充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的興趣，實現(xiàn)高效的教學(xué)管理，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中找尋激發(fā)學(xué)生興趣的渠道，達(dá)到吸引學(xué)生閱讀注意力的效果。

例如，針對語文文章的講授，教師可以通過提取趣味問題的形式，引發(fā)學(xué)生的思考，利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺開展收集活動。由于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的濃厚興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在收集信息的過程中，將需要拓展閱讀的文章采用關(guān)鍵詞的形式向?qū)W生發(fā)放，使學(xué)生在查找文獻(xiàn)的同時完成閱讀任務(wù)。在講解《荷塘月色》一課時，教師可以要求學(xué)生在文章閱讀后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集文章創(chuàng)作背景，總結(jié)作者創(chuàng)作過程中的情緒變化，分析不同語段間的聯(lián)系。在開展《鴻門宴》閱讀教學(xué)前，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺開展實踐活動，向?qū)W生播放與歷史事件有關(guān)的視頻影像，使學(xué)生加深了對歷史背景的理解，利用層層深入的問題調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的熱情，實現(xiàn)閱讀效率的優(yōu)化，提高閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、打造智慧課堂 豐富教師教學(xué)手段

智慧課堂是采用信息技術(shù)等數(shù)字化工具，打造了多元化教學(xué)課堂。在智慧課堂的幫助下，教學(xué)活動的種類逐漸向多樣化的方向發(fā)展。教師可以在維持原本教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過線上平臺向?qū)W生展示豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生對新鮮事物的發(fā)覺需求[2]。通過智慧課堂能夠充分發(fā)揮拓展閱讀的優(yōu)勢，使單調(diào)的閱讀活動更加靈活化，達(dá)到良好的拓展閱讀效果。

例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生分配閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由組隊。結(jié)合學(xué)生對文章的理解狀況，發(fā)布適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)數(shù)量，為學(xué)生提供一定的選擇空間。在明確小組成員與閱讀任務(wù)后，充分發(fā)揮線上、線下的優(yōu)勢，在線上給予學(xué)生閱讀線索，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的閱讀方向，在線下對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，確保提高閱讀質(zhì)量。在完成閱讀任務(wù)后，開展線上評價活動，利用聊天平臺發(fā)表自身觀點，對閱讀感受進(jìn)行交流與分享。在講解《念奴嬌·赤壁》一課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺對查閱蘇軾被貶后的生活等任務(wù)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生加入到閱讀活動中。在線下完成閱讀任務(wù)，線上收集有關(guān)資料，并對閱讀成果進(jìn)行評價與展示，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、制定學(xué)習(xí)方案 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

拓展閱讀質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。針對閱讀方案的制定，教師可以發(fā)揮信息平臺的優(yōu)勢，通過多媒體的形式對閱讀清單進(jìn)行處理，利用網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。針對閱讀方案的制定，教師首先應(yīng)構(gòu)建閱讀任務(wù)庫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況自主選擇閱讀任務(wù)。在閱讀庫的內(nèi)容中設(shè)置多樣化的閱讀目標(biāo)，在學(xué)期末對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)。其次，通過線上平臺構(gòu)建閱讀監(jiān)測系統(tǒng)，在學(xué)生閱讀完成后，平臺能夠?qū)W(xué)生的閱讀活動進(jìn)行記錄，在設(shè)備的幫助下，提高學(xué)生閱讀自覺性，有助于形成良好的習(xí)慣[4]。最后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，生成閱讀方案，結(jié)合閱讀方案，學(xué)生能夠自主開展閱讀活動，有助于實際閱讀質(zhì)量的提升。

例如，在開展《月是故鄉(xiāng)月》課程教學(xué)時，教師可以借助信息平臺，在線上預(yù)設(shè)多篇與課文主題相關(guān)的文章，幫助學(xué)生更加深入了解課文內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)測功能，掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生的閱讀實際情況，智能生成閱讀方案，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的開展閱讀活動，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，通過開展語文拓展閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀練習(xí)活動中，加強(qiáng)對語文知識的把控能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，確保學(xué)生動手實踐能力的提升。在信息化環(huán)境中，中職語文教師需要最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用智慧課堂的打造，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，通過多種渠道收集語文閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠在信息化環(huán)境中更加高效的完成閱讀任務(wù)，全面提升中職語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

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[4]繆洪江.役其所長，避其所短——中職語文信息化教學(xué)探討[J].漢字文化，2018（07）：60-61.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2018.07.032.