項(xiàng)目教學(xué)法在中職《C語(yǔ)言與單片機(jī)》教學(xué)中的探索

陳家佑

摘要：《C語(yǔ)言與單片機(jī)》是一門具備較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性特征的專業(yè)技術(shù)學(xué)科，項(xiàng)目教學(xué)法的合理運(yùn)用有助于提高單片機(jī)課程教學(xué)的有效性，提升學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效掌握與靈活運(yùn)用。文章以中職《C語(yǔ)言與單片機(jī)》為基礎(chǔ)，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職《C語(yǔ)言與單片機(jī)》;教學(xué)策略

引言

單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)是信息技術(shù)背景下電子設(shè)計(jì)的重要核心技術(shù)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性與較高的專業(yè)性。在以往被動(dòng)式灌輸教學(xué)中，面對(duì)復(fù)雜繁瑣的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生容易感到枯燥厭煩，一定程度上影響教學(xué)效果。因此，在中職單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，教師可合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目探究，提高教學(xué)氛圍的活躍性，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下通過(guò)與科研類似的教學(xué)形式，自主完成項(xiàng)目工作的新型教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際學(xué)科教學(xué)中，教師將亟需處理的工作或尚未掌握的技術(shù)知識(shí)設(shè)置為學(xué)生的探究項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下合理制定計(jì)劃、明確分工任務(wù)、合作完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即知識(shí)技能的提升、過(guò)程方法的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，將學(xué)科理論知識(shí)與研究實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與思維潛能，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)踐操作能力與知識(shí)技能的運(yùn)用能力。在學(xué)科中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生注重項(xiàng)目的合理選擇、過(guò)程的有效實(shí)施、成果的科學(xué)展示與教師的多元化評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、中職《C語(yǔ)言與單片機(jī)》教學(xué)的現(xiàn)狀

在單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容較抽象復(fù)雜，所涉及的理論知識(shí)較多，綜合性較強(qiáng)。并且中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，思維能力與理解能力不足，無(wú)法有效認(rèn)知和理解單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)知識(shí)技能。另外，在以往學(xué)科課程教學(xué)中，教師更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐操作，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)抽象難懂的理論知識(shí)，極易喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中的重要作用

在《C語(yǔ)言與單片機(jī)》的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更注重復(fù)雜理論知識(shí)的灌輸講解，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。且中職學(xué)生年齡相對(duì)較小，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)傳統(tǒng)單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)教學(xué)缺乏興趣。而項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型教學(xué)策略，有助于改變《C語(yǔ)言與單片機(jī)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)環(huán)境的活躍性。教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、挖掘?qū)W生潛能，切實(shí)有效的提升單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與效率，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與素質(zhì)能力，培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)型人才。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《C語(yǔ)言與單片機(jī)》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的科學(xué)選擇

在單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目的科學(xué)選擇是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)將單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)項(xiàng)目，將中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握的知識(shí)技能設(shè)置為教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的知識(shí)技能水平與實(shí)踐操作能力。對(duì)此，在項(xiàng)目的選擇過(guò)程中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容、社會(huì)需求為依據(jù)，充分考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維水平與學(xué)習(xí)能力，選擇難易適中、符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。另外教師還可以結(jié)合實(shí)際生活，圍繞學(xué)科重難點(diǎn)、學(xué)生薄弱點(diǎn)合理選擇項(xiàng)目，確保項(xiàng)目的趣味性、可操作性與實(shí)用性，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)掌握單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)并結(jié)合實(shí)際差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整，確保各小組水平一致，小組推薦組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的一些列后續(xù)活動(dòng)。

單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的研究項(xiàng)目一般為：光控技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、倒計(jì)時(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、打鈴系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、個(gè)性化流水燈設(shè)計(jì)制作、水塔自動(dòng)抽水系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作等。

（二）項(xiàng)目的有效落實(shí)

在項(xiàng)目選定后，教師還需將其有效落實(shí)到單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中。在單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)選定的實(shí)踐項(xiàng)目，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確的探究思路，會(huì)感到無(wú)從下手、不知所措。為確保項(xiàng)目的有效落實(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容與項(xiàng)目需求制定相關(guān)要求，同時(shí)教師進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)果的示范展示，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生梳理單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)技能與項(xiàng)目思路，初步探究項(xiàng)目所采用的相關(guān)技術(shù)與輔助工具，確保學(xué)生順利開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。

（三）項(xiàng)目的任務(wù)布置

小組隊(duì)長(zhǎng)以實(shí)際項(xiàng)目為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理分配工作任務(wù)、制定項(xiàng)目方案與實(shí)施流程。如A學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與特征分析單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與核心技術(shù);B學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與應(yīng)用功能借助信息技術(shù)查詢相關(guān)資料，并進(jìn)行整合優(yōu)化;C學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目要求向教師申請(qǐng)并領(lǐng)取項(xiàng)目所需的工具器材，做好后勤準(zhǔn)備。最后小組結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)科知識(shí)技能進(jìn)行討論交流，并在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)行之有效的項(xiàng)目方案與項(xiàng)目實(shí)施步驟。

（四）項(xiàng)目的操作實(shí)施

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，小組學(xué)生依據(jù)分配的項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)分析，如該任務(wù)需要查閱哪些方面的相關(guān)資料，會(huì)具體應(yīng)用到哪些電子工具與設(shè)備器材;如何將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目中等。學(xué)生可適當(dāng)借助信息技術(shù)或在教師引導(dǎo)下完成任務(wù)。本文以“個(gè)性化流水燈設(shè)計(jì)制作”為項(xiàng)目案例展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)施的具體分析。

第一，個(gè)性化流水燈的圖形設(shè)計(jì)。學(xué)生小組結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，合理設(shè)計(jì)流水燈的個(gè)性化圖案，如圓形、星星、字母、漢字組合等。

第二，合理設(shè)計(jì)流水燈的電路圖。小組學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教材案例為依據(jù)，分析案例中流水燈的電路原理，并進(jìn)行知識(shí)的遷移設(shè)計(jì)個(gè)性化流水燈的電路原理圖，同時(shí)在遵循“就近相連”的基礎(chǔ)上注意二極管與I/O口的正確連接，避免交叉線問(wèn)題，確保原理圖的可行性。同理，學(xué)生小組在教師案例引導(dǎo)下合理設(shè)計(jì)電路板圖。在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意個(gè)性化流水燈的安裝位置，避免影響單機(jī)片芯片的正常使用，同時(shí)在個(gè)性化流水燈設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)有效避免飛線問(wèn)題。

第三，電路的焊接。個(gè)性化流水燈設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目的焊接主要包括萬(wàn)能板布局焊接、發(fā)光二極管及其與I/O連接口的焊接、單機(jī)片電路的焊接等。在焊接過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)注意焊接安全。

第四，安裝調(diào)試。在調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行電路的整體檢查，隨后進(jìn)行電路的細(xì)致檢查。規(guī)范運(yùn)用萬(wàn)能表、黑表筆與紅表筆等工具檢查發(fā)光二極管與單機(jī)片的連接狀況，并檢查單機(jī)片的最小化電路，合理排除故障。

第五，個(gè)性化程序的編程。小組學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮思維想象，并在教師指導(dǎo)下合理設(shè)計(jì)個(gè)性化流水燈效果。教師結(jié)合教材內(nèi)容講解程序編程的知識(shí)技巧，小組學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)編寫、修改、完善個(gè)性化程序并進(jìn)行燒錄。

（五）項(xiàng)目的成果展示

在小組項(xiàng)目任務(wù)順利完成后，該小組學(xué)生應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的整個(gè)流程進(jìn)行核對(duì)與檢驗(yàn)，確保成果的正確性與有效性。借助信息技術(shù)將項(xiàng)目成果的相關(guān)數(shù)據(jù)資料如圖像、視頻、文字記錄等進(jìn)行整理優(yōu)化并制作成PPT，通過(guò)PPT匯報(bào)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與結(jié)果，如項(xiàng)目的主題、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)用的單機(jī)片知識(shí)與技術(shù)、軟件制作方式，應(yīng)用電路的規(guī)劃設(shè)計(jì)、遇到的一系列問(wèn)題及解決策略，最后進(jìn)行項(xiàng)目作品的展示及評(píng)價(jià)總結(jié)。

（六）項(xiàng)目的多元評(píng)價(jià)

學(xué)生是具備差異性的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際與項(xiàng)目?jī)?nèi)容針對(duì)小組的項(xiàng)目過(guò)程及成果展開(kāi)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)合理制定項(xiàng)目考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的公平性、公正性與民主性。在單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)中，教師關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目成果的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的綜合表現(xiàn)與知識(shí)技能的運(yùn)用情況，其中綜合表現(xiàn)是指學(xué)生學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的態(tài)度、遇到問(wèn)題時(shí)分析、探究、解決問(wèn)題的能力、針對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新思維、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力等;教師以學(xué)生的整體項(xiàng)目為基礎(chǔ)，從多層次多角度出發(fā)展開(kāi)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚门c鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職單機(jī)片應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于提高課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的理解與掌握，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

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