昆蟲分類學原理與方法課程教學改革探討

方紅 李彥

摘要 昆蟲分類學原理與方法是植物保護學科農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生的一門必修課。為了適應(yīng)研究生培養(yǎng)方案的調(diào)整以及新技術(shù)、新方法在生物分類學領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，在更新、完善教學大綱的基礎(chǔ)上，從改進教學方法、改革考試制度、加強教材建設(shè)、提高教師素質(zhì)等方面對課程建設(shè)及教學改革進行了探討，旨在使該課程更加符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞 昆蟲分類學原理與方法;課程建設(shè);教學改革;研究生教育

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2022）02-0278-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.02.073

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

Discussion on the Teaching Reform of the Principles and Methods of Systematic Entomology Course

FANG Hong， LI Yan

（College of Plant Protection， Shenyang Agriculture University， Shenyang，Liaoning 110866）

Abstract Principles and methods of systematic entomology is a compulsory course for postgraduates majoring in agricultural entomology and pest control in plant protection discipline. In order to adapt to the adjustment of postgraduate training program and the continuous application of new technologies and methods in the field of biological taxonomy， on the basis of updating and perfecting the teaching syllabus，this paper discussed the curriculum construction and teaching reform from the aspects of improving the teaching methods，reforming the examination system， strengthening the construction of teaching materials and improving the quality of teachers， so as to make the course more in line with the training demands of innovative talents.

Key words Principles and methods of systematic entomology;Course construction;Teaching reform;Postgraduate education

基金項目 2018年度沈陽農(nóng)業(yè)大學研究生教育教學改革研究項目（2018-yjs-05）。

作者簡介 方紅（1968—），女，吉林通化人，教授，博士，從事昆蟲系統(tǒng)學與生物多樣性研究。

收稿日期 2021-08-18

昆蟲分類學原理與方法是為植物保護學科農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生開設(shè)的一門學位必修課，亦是其他相關(guān)專業(yè)研究生的選修課之一。該課程主要講授昆蟲分類學的基本原理和研究方法，為開展相關(guān)研究打下基礎(chǔ)。該課程開設(shè)于20世紀80年代初，是一門歷史悠久、理論性和實踐性很強的課程。隨著研究生培養(yǎng)方案的調(diào)整，為使該課程更加符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，讓學生能夠掌握植物保護學科領(lǐng)域的前沿進展，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和思辨能力，其教學內(nèi)容以及各部分的講授學時和方法均需要大幅度調(diào)整。為此，筆者通過多年教學實踐對該課程進行了改革。

1 完善教學大綱，優(yōu)化教學內(nèi)容

教學大綱的優(yōu)劣對課程教學質(zhì)量有著重要的影響，教學質(zhì)量及教學效果直接受制于教學大綱。完善的教學大綱是維持教學秩序和實現(xiàn)教學計劃的保證[1]。隨著該課程學時數(shù)的變革及新技術(shù)、新方法在生物分類學領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，更新并完善教學大綱、構(gòu)建先進的課程體系勢在必行。

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多學科知識的交叉融合，為適應(yīng)當前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，沈陽農(nóng)業(yè)大學分別在2011、2014及2019年先后多次修訂《植物保護學科碩士研究生培養(yǎng)方案》，將昆蟲分類學原理與方法課程的學時數(shù)由原來的72學時先后調(diào)整為48學時和32學時，教學內(nèi)容也進行了相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。

《植物保護學科碩士研究生培養(yǎng)方案》是制訂昆蟲分類學原理與方法課程教學大綱的主要依據(jù)，該課程教學內(nèi)容在繼承原有經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時反映了植物保護學科領(lǐng)域的最新成果，比如在昆蟲系統(tǒng)學主要學派簡介的各個章節(jié)中增設(shè)了昆蟲學領(lǐng)域相應(yīng)的研究成果，同時新增了“第二章生物進化與昆蟲的地質(zhì)歷史”;新增了“第十章新技術(shù)和新方法在昆蟲分類學領(lǐng)域的應(yīng)用”;新增了“第十一章生物地理學基本原理”。對其教學內(nèi)容及各部分的授課學時數(shù)均進行了大幅度調(diào)整，具體內(nèi)容及學時分配見表1。修改后的課程大綱突出了課程特色，將學科領(lǐng)域的發(fā)展動向和新的科研成果補充到課堂教學中，使授課內(nèi)容更加豐富，開闊了學生的視野，將理論與實踐有效地結(jié)合起來，改善了教學質(zhì)量，加強了學生的專業(yè)知識體系。

2 改進教學方法，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學模式是以教師課堂講授為主，以學生課后復習和反饋為輔。翻轉(zhuǎn)課堂采用多種技術(shù)和手段使學生在課前了解學習材料，課堂上通過與同伴討論來加深理解，教師則通過引導學生來促進問題的解決[2]，是倡導個性化學習和自主學習的一種教學模式。課程組根據(jù)教學內(nèi)容和學生興趣確定理論性和概念性強的章節(jié)，以傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的授課方法來開展教學，如第一章至第五章以及第十一章;理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容則采用傳統(tǒng)教學與個性化自主學習相結(jié)合的教學模式，如第六章至第十章。

2.1 傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

對于表1中的第一章至第五章以及第十一章內(nèi)容采取傳統(tǒng)教學與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學模式，在沈陽農(nóng)業(yè)大學易爾思校園MOOCs平臺上提供在線教學資源，課前7 d給出所學章節(jié)的重點和難點，布置各組討論主題。教師結(jié)合課前提供的教學資源預先設(shè)計課堂教學內(nèi)容，要求少而精、貫徹主題，并以PPT課件傳統(tǒng)授課為主。教師授課時間依據(jù)課程內(nèi)容確定，通常不超過40 min，然后以組為單位進行PPT演示并師生共同討論，這樣不僅能加深學生對知識點的理解和掌握，而且能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思辨能力，促進師生間的溝通和交流。每堂課最后5 min由主講教師總結(jié)和點評。

2.2 不同的學術(shù)觀點與個性化自主學習相結(jié)合

在教學過程中，尤其在介紹支序系統(tǒng)學、進化分類學、數(shù)值分類學等各個分類學派時，適時引入不同學者的觀點和新的研究動向，供學生參考借鑒，對學生進行正確引導，豐富學生的理論知識，培養(yǎng)學生的思辨能力。針對表1中第六章至第十章的教學內(nèi)容，開課初期就將各章節(jié)的主要學習資料上傳到教學平臺上，給出教學重點和難點，讓學生根據(jù)自己的興趣或結(jié)合自己課題的研究方向選擇一個與上述章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，通過查閱文獻形成報告，走上講臺采用PPT的形式講解，并師生共同討論。在個性化自主學習的過程中培養(yǎng)學生的文獻查閱能力、歸納總結(jié)能力及科研表達能力等[3]。

2.3 更新教學理念，注重培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教學觀念的重點是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學到啟發(fā)式教學的轉(zhuǎn)變，從知識傳授向以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。研究生教育的根本目的是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新型人才。因此，在向?qū)W生傳授知識的同時，要注重理論聯(lián)系實際，運用對比分析、舉一反三、教學互動等參與式教學方法[4]，突出學生的主體地位，帶動學生走向知識的殿堂，啟發(fā)學生更新被動式學習觀念，培養(yǎng)學生積極參與、主動探索的科學素養(yǎng)，提高學生批判思維和創(chuàng)新思維素養(yǎng)，使學生懂得研究生階段的學習實際上也是實踐和創(chuàng)新的過程。

3 改革考試制度，綜合全面考察

昆蟲分類學原理與方法作為農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生的一門必修課，主要教學目的是使學生掌握生物系統(tǒng)學的基本原理和方法，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識和相關(guān)技能解決實際問題的能力，因此在實踐中摒棄了課程結(jié)束后以期末考試為主的簡單考核模式，增加了活學活用、理論聯(lián)系實際的考試內(nèi)容，采用能全面反映學生綜合能力的成績評定體系，具體措施如下：自擬題目的課程論文占總成績的50%（正文5 000字左右，參考文獻不少于20篇）;翻轉(zhuǎn)課堂綜合表現(xiàn)占總成績的20%;期末理論考試占總成績的30%。

4 加強教材建設(shè)，提高教學質(zhì)量

教材是教學內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，是開展教學活動的基本依據(jù)和主要工具，也是深入教學改革、保障教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)[5-9]。因此，一部或一套好的教材不僅能激發(fā)師生教與學的積極性，而且有助于學生完整、準確、系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識，同時也能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，達到教學大綱的要求[10]。然而，由于昆蟲分類學原理與方法課程內(nèi)容涉及的學科范圍較廣，目前尚沒有配套的權(quán)威教材，所以選用合適的參考教材及擴充性教學資料顯得尤為重要。在教學過程中，課程組選出并推薦使用《生物進化與分類原理》《動物分類原理與方法》以及《國際動物命名法規(guī)（第四版）》等教材及專著作為該課程的主要參考用書，在紙質(zhì)版參考用書的基礎(chǔ)上，將教師PPT課件、相關(guān)的電子版教材、期刊、論文等上傳到該課程的網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，形成一個立體化教材資料庫，有助于研究生對所學知識進行拓展和延伸。

5 提高教師素質(zhì)，豐富專業(yè)背景

課程組教師自身素質(zhì)的提升也是教學改革中不可忽視的重要環(huán)節(jié)[11]。沈陽農(nóng)業(yè)大學植物保護學院通過引進和培養(yǎng)人才等方式，形成了一個具有較高學術(shù)水平和教學水平的昆蟲分類學創(chuàng)新型教學團隊。例如，引進具有深厚昆蟲分類學研究背景的青年教師，加強國內(nèi)外學術(shù)交流，拓寬課程組教師的專業(yè)背景。同時，教師還應(yīng)在科學研究和教學實踐中不斷提升自身的科研素養(yǎng)，把自己充實成知識廣博、思路開闊、具有較高理論水平和科研能力的專業(yè)課教師，此外教師還要在思想上提高認識，具備較高的教學熱情，才能在教學過程中給予學生有的放矢的指導。

6 結(jié)語

研究生課程教育著力于培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學術(shù)鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題能力，在開展研究生課程建設(shè)和教學改革時，需要結(jié)合研究生人才培養(yǎng)方案、學科發(fā)展狀況、研究生學情等進行準確分析，凝練并完善教學大綱，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，制訂合理的考核制度，加強教材建設(shè)等。沈陽農(nóng)業(yè)大學昆蟲分類學原理與方法課程的一系列教學改革措施有力促進了學生對專業(yè)知識的理解與掌握，激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力，取得了良好的授課效果，可為相關(guān)課程教學模式的改革提供借鑒與參考。

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