新中考背景下物理復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式的研究實(shí)踐

劉少多

摘 ?要：新中考背景下教師應(yīng)正確看到物理復(fù)習(xí)課存在的優(yōu)秀生吃不飽、后進(jìn)生夠不著等問題，及時(shí)采取分層教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為物理復(fù)習(xí)課可在課前，課堂和課后三個(gè)階段持續(xù)實(shí)行，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新中考;物理復(fù)習(xí)課;分層教學(xué)模式;實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下中考改革深化推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)人才的要求不斷提高，這就要求教師積極創(chuàng)新物理復(fù)習(xí)方法[J]。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的初級(jí)階段，在此階段學(xué)生打好物理基礎(chǔ)有利于日后的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課是否有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，但實(shí)際的復(fù)習(xí)課上仍然存在很多問題，無法滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，必須采取分層教學(xué)模式才能提高復(fù)習(xí)效率。

一、新中考物理復(fù)習(xí)存在的問題

新中考背景下中考試題更注重學(xué)生知識(shí)和技能方面的考察，且基本上都是在具體、真實(shí)和生動(dòng)的情境中，側(cè)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面。但目前我校部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，連物理概念、公式和規(guī)律都沒能記住，復(fù)習(xí)時(shí)若照顧后進(jìn)生，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，優(yōu)秀生各方面能力則得不到提高;若照顧優(yōu)秀生，以拓寬知識(shí)為主，后進(jìn)生基礎(chǔ)能力則得不到提高。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師很有必要探討有效的分層復(fù)習(xí)方法。

二、新中考物理復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式的實(shí)踐

新中考背景下中考考察的方式發(fā)生較大的變化，為提高全體學(xué)生復(fù)習(xí)效率，筆者在課前、課堂和課后三個(gè)階段實(shí)行分層教學(xué)實(shí)踐，探尋有效的復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式。

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.學(xué)生分層，建立互助學(xué)習(xí)小組

初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，其學(xué)科學(xué)習(xí)能力還未完全體現(xiàn)出來，在學(xué)生分層時(shí)筆者以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，能力水平等將學(xué)生分為三個(gè)層次：A層是數(shù)學(xué)成績(jī)好，對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，理解能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生;B層是對(duì)物理學(xué)習(xí)有興趣，但數(shù)學(xué)成績(jī)和能力都一般的中等生;C層是各科成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都較差的后進(jìn)生。

學(xué)生分層后，按照"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)組員的性別、性格等差異，把各層學(xué)生平均分配，建立若干合作學(xué)習(xí)小組（1：2：1四人小組）。這種分組組內(nèi)差異為互助幫扶學(xué)習(xí)提供了可能，組間均衡又保證了各組之間的公平爭(zhēng)。

2.課前扶差，基礎(chǔ)過關(guān)

因?yàn)镃層后進(jìn)生連基本物理概念、公式和規(guī)律都還沒有記住，而復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時(shí)間緊，為了充分有效地利用課堂時(shí)間，筆者會(huì)給C層后進(jìn)生布置課前作業(yè)，將本章的基礎(chǔ)知識(shí)以填空題的形式印發(fā)給他們做，并相互背誦，通過老師抽查背誦的方式逼使他們記憶。到課堂教學(xué)時(shí)就不用從頭到尾重溫一遍基礎(chǔ)知識(shí)，可以直接進(jìn)入習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行深化理解教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂實(shí)效。

（二）課堂采用“小組自主互助式”分層教學(xué)

分層施教是分層教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、也是最富有創(chuàng)造性的部分，采取靈活、有效的教學(xué)方法和手段，能使不同層次學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。在課堂教學(xué)中，筆者以練習(xí)為主線貫穿整節(jié)課，實(shí)行“小組自主互助式”分層教學(xué)，讓學(xué)生相互討論、互助互學(xué)，盡可能讓學(xué)生幫助學(xué)生解決盡量多的問題，以達(dá)到課堂效率最優(yōu)化。

課堂上老師簡(jiǎn)單講述復(fù)習(xí)目標(biāo)后學(xué)生就開始獨(dú)立做題，老師在各小組間巡視面批。因?yàn)锳層優(yōu)秀生基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，做題速度快，所以老師是先批改A層優(yōu)秀生的習(xí)題，點(diǎn)撥其錯(cuò)誤。B、C層學(xué)生做完練習(xí)后可對(duì)照A層優(yōu)秀生的答案更正，有不明白的地方可向同組的A層優(yōu)秀生請(qǐng)教。A層優(yōu)秀生為B、C層同學(xué)解疑，已弄懂的 B層中等生又去教還不明白的C層后進(jìn)生。期間，老師在各小組間來回指導(dǎo)，了解學(xué)生存在的問題。練習(xí)時(shí)間到，還有疑問小組提出問題，其他小組為其解答。最后，老師進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作答存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理解題思路，回顧知識(shí)要點(diǎn)。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M內(nèi)的幫扶學(xué)習(xí)和小組間的相互解疑，B、C層學(xué)生很快就能理解和掌握老師所講的內(nèi)容。

在這種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以練習(xí)為主線、組內(nèi)分層幫扶，組間相互解疑的“小組自主互助式”分層教學(xué)課堂，沒有一個(gè)學(xué)生是清閑的，他們用心地去研究問題，一步一步地深入理解知識(shí)，不斷提升自己能力。學(xué)生間相互虛心請(qǐng)教、耐心解答，充分發(fā)揮了“兵教兵、兵強(qiáng)乓”的作用，大大提高班級(jí)的整體水平。

（三）走心教育，課后額外培優(yōu)

課堂上，A層優(yōu)秀生因?yàn)閹头鯞、C層學(xué)生學(xué)習(xí)被占去不少學(xué)習(xí)時(shí)間，為了讓A層優(yōu)秀生非常樂意地指導(dǎo)B、C層學(xué)生學(xué)習(xí)，章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，筆者會(huì)額外為他們上一節(jié)培優(yōu)課，幫助他們提升綜合能力，還能促使他們課后也樂意為B、C層學(xué)生解答問題，減輕老師的課后扶差工作。

（四）實(shí)行個(gè)人與團(tuán)體相結(jié)合的分層評(píng)價(jià)體制

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，好的評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，逐步提高。對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)筆者分A、B、C三個(gè)層次采用不同的標(biāo)準(zhǔn)分開評(píng)價(jià)，激勵(lì)同層次的學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)，讓中等生和后進(jìn)生也獲得成就感，樹立信心，不斷進(jìn)取。

同時(shí)筆者還綜合小組各成員的個(gè)人成績(jī)，進(jìn)行小組表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，刺激小組間的競(jìng)爭(zhēng)，促使小組內(nèi)的幫扶學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

三、結(jié)束語

分層教學(xué)用于初中物理復(fù)習(xí)課有利于提高學(xué)生綜合能力。因此，教師要積極改革傳統(tǒng)物理教學(xué)方法，尤其要實(shí)施分層復(fù)習(xí)教學(xué)模式，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，更好地應(yīng)對(duì)新中考。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“新中考背景下物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT26889）】

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（作者單位：廣州市從化區(qū)第四中學(xué)，廣東 ? 廣州 ? 510000）