以學生為中心的課程思政建設探索

盛慶輝　劉淑芹

摘 要：專業(yè)課程思政建設是落實立德樹人的重要途徑。本文結合“審計學”課程的教學內容和特點，挖掘核心思政元素，有機融入教學過程，并基于以“學生為中心”的教學理念進行教學設計和對課程學習效果進行評價，通過改革創(chuàng)新教學模式、提升教學質量有效實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的目標。

關鍵詞：以學生為中心;審計學;課程思政;教學設計

1980年以來歐美國家開展了“以學生為中心”的本科教育改革?！耙詫W生為中心”的教學理念以腦科學和神經(jīng)科學、學習科學和學習心理學、認知心理學和認知神經(jīng)科學、青春期發(fā)展研究等領域的知識進步為科學基礎，得到各界廣泛認可[1]。1998年聯(lián)合國教科文組織召開的“世界高等教育大會”指出，高等教育需要“以學生為中心”的新視角和新模式[2]。陳凡根據(jù)我國教育部2013年本科教學評估中評估專家309人次對51所高校的1610門課程的聽課記錄和評價發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式仍是我國大學課堂教學的主流[3]?！耙越處煘橹行摹迸c“以學生為中心”的一個重大差別是課堂教學模式的不同。前者以教師講授為主，課程教學設計上很少考慮學生的特點和學習需要，而后者要求教師根據(jù)科學原理、針對學生的學習特點和需要，設計出能促進學生有效學習的課程教學方案[4]。目前我國大多數(shù)高校“以學生為中心”的本科教育改革都處于啟動時期[5]。

2018年，教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出要堅持立德樹人、德育為先，堅持學生中心、全面發(fā)展等基本原則，并于2020年5月印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求各高校統(tǒng)籌做好各學科專業(yè)、各類課程的思政建設?！皩徲媽W”是面向會計學專業(yè)本科生開設的一門專業(yè)基礎課，課程主體內容是學習注冊會計師審計準則條文、審計程序等，內容多是說理性的，專業(yè)性強，對于沒有實務經(jīng)驗的學生來說，專業(yè)術語抽象枯燥，傳統(tǒng)以教師講授為主的教學模式通常使學生感到難學、教師感到難教。同時，審計在社會主義市場經(jīng)濟中具有重要地位和作用，課程內容中蘊含豐富的思政教育資源。本文結合“審計學”課程的內容和特點、思維方法和價值理念，確定教學目標，挖掘核心思政元素，有機融入課程教學，并基于以“學生為中心”的教學理念進行課程矩陣反向教學設計和對課程學習效果進行評價，以期有效實現(xiàn)課堂教學的育人功能。

一、課程思政建設下的“審計學”教學目標

課程思政建設下“審計學”的教學目標包括知識目標、能力目標和價值目標三個方面。知識目標是使學生掌握審計的基礎理論知識和審計實務的技術方法，了解審計學的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。能力目標是強調基本理論與審計實踐相結合，培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力和解決審計實務問題的能力。價值目標是培養(yǎng)學生樹立公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信等社會主義核心價值觀，具體包括：①使學生深刻認識審計在中國特色社會主義市場經(jīng)濟建設中的重要地位和作用，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，增強職業(yè)自豪感、社會責任感和使命感，樹立職業(yè)理想，愛崗敬業(yè);②熟悉與審計相關的法律法規(guī)，牢固樹立法治觀念;③遵守誠信、獨立、客觀、公正等審計職業(yè)道德原則，具備嚴格遵循專業(yè)標準的要求謹慎執(zhí)業(yè)、勤勉盡責等職業(yè)素養(yǎng)。

二、“審計學”課程的核心思政元素及其融入

專業(yè)課程的思政元素應自然地融入教學過程。同一個專業(yè)內容或知識點可以挖掘出多種思政元素，而同一個思政元素也可能蘊含于不同的專業(yè)內容或知識點中[6]?！皩徲媽W”課程適應專業(yè)內容的核心思政元素及其融入如下：

1.法治觀念

“審計學”課程教學過程是踐行法治教育的過程，法治教育貫穿于全部教學內容。課程學習與審計相關的各種法律法規(guī)的規(guī)定，如《憲法》《審計法》《關于內部審計工作的規(guī)定》《注冊會計師法》和審計準則等。要求學生掌握《注冊會計師法》《證券法》《公司法》和《刑法》中關于注冊會計師法律責任的相關規(guī)定，掌握注冊會計師審計準則的內容。

近年來，我國資本市場的法律法規(guī)不斷完善，監(jiān)管力度不斷加大，注冊會計師的法律責任更顯重大。通過對我國會計師事務所及注冊會計師受到行政處罰和承擔法律責任的典型案例進行討論分析，增強學生法治觀念。

2.家國情懷、使命擔當、職業(yè)自豪感、愛崗敬業(yè)

在2018年中央審計委員會第一次全體會議上，習近平總書記指出，審計是黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，在促進反腐倡廉和權力規(guī)范運行、依法治國、推動全面深化改革、促進經(jīng)濟高質量發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。內部審計可以促進本部門本單位改善經(jīng)營管理、加強風險管理、提高經(jīng)濟效益和實現(xiàn)目標。民間審計能夠增強資本市場的信息透明度，幫助市場精準合理地配置資源，提高資本市場資源配置效率。國家審計、內部審計和民間審計形成的審計監(jiān)督合力在推動實現(xiàn)我國經(jīng)濟高質量發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。教學中使用豐富多彩的現(xiàn)實資料，如審計署及地方審計機關的審計結果公告、審計案例和審計故事等，使學生深刻認識到審計工作是一份實現(xiàn)自我人生價值、維護黨和國家利益、維護人民群眾根本利益的光榮職業(yè)，使學生堅定理想信念，樹立家國情懷、使命擔當、審計職業(yè)理想，有效調動學生專業(yè)學習的動力。

在課程導論部分開展審計歷史教育，通過觀看并討論“初心不改·使命傳承——新中國審計70年巡展”，了解新中國審計發(fā)展歷程和取得的輝煌成就，老一輩審計人為國家發(fā)展做出的偉大貢獻，增強學生職業(yè)自豪感、社會責任感和使命感。

為使學生對國家審計、內部審計形成直觀的理解，布置課下觀看電視劇《國家審計》和內部審計電視劇《在路上》，提交觀后感并組織專題討論?！秶覍徲嫛氛鎸嵎从钞敶鷩覍徲嫻ぷ?，可謂是一部教科書式的電視劇，講述的是東州市審計局審計小組先后審計東州電力公司、人民醫(yī)院等單位，查出挪用國有資金、掛床騙保等重大違規(guī)違紀行為，為國家挽回了不少損失?！对诼飞稀芬試衅髽I(yè)改革為背景，展現(xiàn)了內部審計工作及其在企業(yè)集團發(fā)展中的重要作用。兩部電視劇頌揚了審計人員愛崗敬業(yè)、無私奉獻、清正廉潔的精神，頌揚了客觀公正、嚴謹細致、求真務實的工作作風。

3.誠信、獨立、客觀、公正的職業(yè)道德，謹慎執(zhí)業(yè)、勤勉盡責的職業(yè)素養(yǎng)

注冊會計師嚴格遵照審計準則的規(guī)定執(zhí)行審計業(yè)務，獨立、客觀、公正地對上市公司內部控制的有效性和財務報表的公允性、合法性發(fā)表鑒證意見，對我國金融行業(yè)的風險防范、資本市場的健康發(fā)展、我國經(jīng)濟建設和高質量發(fā)展至關重要。

“審計學”課程培養(yǎng)學生恪守誠信、獨立、客觀、公正等職業(yè)道德基本原則。課程采用安永會計師事務所被罰等多個案例，分析討論案例中各種情況是否符合我國注冊會計師職業(yè)道德相關規(guī)范，提高學生的辨識能力。

審計準則是審計人員執(zhí)行審計業(yè)務時必須遵循的專業(yè)標準?！皩徲媽W”課程培養(yǎng)學生具備嚴格遵循專業(yè)標準的要求謹慎執(zhí)業(yè)、勤勉盡責的職業(yè)素養(yǎng)。在審計業(yè)務承接階段，能夠審慎選擇被審計客戶從而能在審計工作開始前就控制風險，遵循事務所審計質量控制要求;在審計計劃階段，能夠評估我國上市公司重大錯報風險，制定重大錯報風險應對策略和措施;在審計實施階段，能夠遵循專業(yè)標準的要求恰當設計和實施報表各主要項目的審計程序以得出恰當?shù)膶徲嫿Y論;在審計報告階段，能夠依據(jù)充分適當?shù)膶徲嬜C據(jù)，客觀、公正地發(fā)表鑒證意見。

三、“以學生為中心”的“審計學”課程教學設計

課程思政的建設，不僅僅是融合思政元素與專業(yè)內容，還需要進一步改進創(chuàng)新教學方法，提升課程思政實施能力和實施效果。“審計學”課程采用課程矩陣反向設計法進行教學設計，并嵌入線上線下混合式教學、案例研究、項目學習法、合作學習等多種教學法，貫穿“以學生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心”的原則，促進學生心智與大腦發(fā)展，主動學習和積極學習，以實現(xiàn)有效學習。

在具體編制課程矩陣之前，先要根據(jù)課程性質、學情特點對教學內容進行重構，不再按教材目錄進行傳統(tǒng)教學，而是按照一定邏輯進行重組，設計出教學單元，教學單元可以按專題、項目等形式?！皩徲媽W”課程的教學單元及主要教學內容見表1。

為每一個教學單元編制矩陣，按照反向設計法進行教學設計。以“審計目標、審計證據(jù)和審計工作底稿”教學單元為例，其矩陣見表2。編制教學單元矩陣首先要明確知識和能力的具體目標，從預期效果出發(fā)設計教學過程的方法稱為結果導向的教學設計或者反向設計[5]。表2中按照審計目標、審計證據(jù)和審計工作底稿三部分教學內容分別闡釋了具體知識和能力目標以及通過全部教學內容實現(xiàn)的價值目標。其次是設計學習效果的評價與反饋方式，用以檢驗是否實現(xiàn)了教學目標，為教學目標的達成提供證據(jù)。再次是設計學生的學法。最后根據(jù)學法設計對應的教師教法。學法是教學設計的重點，要激發(fā)學生學習的主動性和積極性。教法為學生學習提供引導、組織和幫助，包括重難點講授、答疑等，幫助學生克服困難，起到“腳手架”作用。學生能自己學習的內容不在課堂上教授，例如一些基礎理論知識和方法，或者說知識目標的達成，以學生線上自主學習和線上測試的方式進行，而能力目標可以通過課堂討論、項目學習、案例研究等學法來達成。總之要讓學生“動”起來，通過活動或行動學習[4]。

表2下半部分列示了綜合項目“審計證據(jù)的收集與法律責任”及其評價與反饋、學生學法和教師教法。該項目是為前后兩個教學單元“注冊會計師的職業(yè)道德和法律責任”和“審計目標、審計證據(jù)和審計工作底稿”綜合設計的項目，依據(jù)近年來我國資本市場上影響較大的真實案例資料，采用了合作學習、案例研究、情境模擬、角色扮演等多種教學法。學生無論作為證監(jiān)會代表還是會計師事務所代表，辯論都要有理有據(jù)，能恰當運用事實支撐論點，對所依據(jù)的具體審計準則或其他法律法規(guī)規(guī)定要能準確且清晰的進行闡釋。該項目課堂辯論的評價量表，由教師和學生共同討論制定，教師在課前線上發(fā)布。每一位學生都要對其他小組的課堂辯論進行評價，認真觀看其他小組課堂辯論并進行提問和評價的過程也是同伴互相學習的過程。這個高度實戰(zhàn)性的項目使學生深刻體會到知識的有用性和學習的真實性以及嚴格遵照專業(yè)標準的要求收集審計證據(jù)的必要性和重要性，促使其主動學習和積極學習，實現(xiàn)專業(yè)能力和價值觀念兩方面的提升。

四、“以學生為中心”的“審計學”課程學習效果評價及思政實施效果

1.“以學生為中心”的“審計學”課程學習效果評價

課程學習效果的評價是評價學生通過學習是否達到預定的教學目標，包括形成性評價和終結性評價，目的都是了解學生學習情況，反饋教學并調整教學行為，以促進學生更好地學習，最終達到預定的教學目標。

“審計學”課程學習效果綜合評價構成見表3。網(wǎng)絡教學平臺提供了學生線上學習的實時動態(tài)，學習內容完成情況、作業(yè)和測試等數(shù)據(jù)信息可以作為評價線上學習情況的依據(jù)，而且可以據(jù)此對學生學習行為、習慣和效果進行分析，教師更有針對性地提供指導并解決學生學習中存在的問題。課堂討論、提問及回答、隨堂練習等課堂活動借助網(wǎng)絡教學平臺進行，依據(jù)實際表現(xiàn)和平臺記錄，按照評價量表由學生互評和教師評價。小組綜合案例項目，除了按照評價量表由教師評價和學生組間互評，還包括學生組內互評，即評價小組內其他成員合作完成項目的表現(xiàn)。形成性評價使得學習評價融入整個教學過程，學生也積極參與其中，及時反饋教學并進行調整，實現(xiàn)了有效學習。期末考試結果反饋于教學，可以幫助學生在未來有效學習。

2.“以學生為中心”的“審計學”課程思政實施效果

課程思政是專業(yè)課程教學中開展的思想政治教育活動，其有效性表現(xiàn)為學生專業(yè)能力和思想價值觀念兩方面的提升，可以從學生課程學習成績、對課程和教師的認可、對專業(yè)價值的認同等方面反映出來。

“審計學”課程取得了較好的教學效果，學生們認真完成各項課程任務，總體成績良好，對課堂教學質量的評價一直都是優(yōu)秀。

專業(yè)課程的思政建設，要基于課程的教學內容和特點及其蘊含的思維方法和價值理念，有針對性地挖掘思政元素及其實施的契合點，有機融入課程教學。同時，課程教學的質量直接影響課程思政的實施效果，需要在科學基礎上，遵循學生成長規(guī)律的前提下，創(chuàng)新教學模式和教學方法，提高教學質量，以切實達成知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的目標。

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[責任編輯：周 楊]