基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

高海鵬 遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院

引言

近年來，國家對(duì)于人才的培養(yǎng)由理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)人才的實(shí)踐技能，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是指其可以將理論知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，而審計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)于應(yīng)用性的要求較高，因此，審計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)于人們來說也較為重要[1]。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，如何建設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)是人們需要思考的問題。

一、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

近年來，應(yīng)國家號(hào)召，部分高校開始向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，其更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。這說明，未來的社會(huì)將會(huì)更加注重技能實(shí)踐的人才培養(yǎng)。因此，應(yīng)了解應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(一)技能理論知識(shí)豐富

應(yīng)用型人才雖然注重實(shí)踐技能的應(yīng)用，但其也必須擁有豐富的理論知識(shí)來支撐實(shí)踐，其所學(xué)的知識(shí)更多的是關(guān)于其工作的實(shí)踐技能，因此造成應(yīng)用型人才關(guān)于該崗位的理論知識(shí)豐富，對(duì)于其他崗位的了解較為薄弱[2]。

(二)對(duì)科研的要求不高

應(yīng)用型高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生在工作中的專業(yè)性。而科研型高校更加注重知識(shí)的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。二者相比較，對(duì)應(yīng)用型人才科研開發(fā)能力沒有較高的要求，更加注重其技術(shù)性的發(fā)展。

(三)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐

應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力較強(qiáng)。因此，各高校在培養(yǎng)應(yīng)用人才時(shí)更注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，如開展教學(xué)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常在活動(dòng)或?qū)嵙?xí)中，加強(qiáng)技能知識(shí)與實(shí)踐的連接性，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握實(shí)踐技能，加強(qiáng)其技能的專業(yè)性，做到理論與技能的有效結(jié)合[3]。一般來說，應(yīng)用型高校對(duì)于學(xué)生書寫專業(yè)論文的能力不會(huì)有較高的要求，更注重其專業(yè)技能掌握及運(yùn)用的程度。

二、高校審計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題

審計(jì)學(xué)專業(yè)雖有近30年的發(fā)展歷史，但在各高校中占有的比重較低。審計(jì)學(xué)融合了金融學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)等，是一門綜合性的學(xué)科，其發(fā)展存在著種種問題。

(一)教學(xué)方法不夠完善

目前，高校中審計(jì)學(xué)的教學(xué)方法主要可分為三大類：一種是理論型教學(xué)，在教學(xué)過程中注重知識(shí)的傳授，很少涉及到案例的講解，造成課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入；一種是實(shí)踐型教學(xué)，在教學(xué)過程中注重案例分析，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用講解較少，導(dǎo)致學(xué)生在分析案例時(shí)不能有效地與知識(shí)結(jié)合起來，技能與理論脫節(jié)；還有一種是理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方式，將案例分析與理論傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍面臨著一些問題，如理論知識(shí)的強(qiáng)化程度不夠深入，實(shí)踐操作能力鍛煉的機(jī)會(huì)較少等[4]。

(二)審計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍不夠龐大

審計(jì)學(xué)專業(yè)建立的時(shí)間較短，缺乏有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。目前，審計(jì)學(xué)教師的隊(duì)伍剛剛達(dá)到所需要教師人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，如若有教師進(jìn)修調(diào)走，一時(shí)不易尋找其他教師來頂替，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定。此外，部分審計(jì)學(xué)教師連續(xù)帶一門課，導(dǎo)致其交流實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，不利于教師專業(yè)性知識(shí)的提升，不利于教師教學(xué)技巧的提高。

(三)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例不夠充足

我國目前在審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，所使用的教學(xué)案例大部分是審計(jì)程序中關(guān)于某一點(diǎn)的舉例證明，關(guān)于整個(gè)審計(jì)過程的教學(xué)案例較少。該情況的產(chǎn)生有多方面原因：一是由于審計(jì)資料的保密性，在實(shí)踐中進(jìn)行審計(jì)工作時(shí)，所獲得資料都應(yīng)遵守保密原則，不能直接應(yīng)用，導(dǎo)致審計(jì)資料的嚴(yán)重缺乏；二是在編制教學(xué)案例時(shí)，需要較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不充足，引用前人教學(xué)案例較多，教學(xué)案例更新不及時(shí)[5]。再加上沒有接觸過審計(jì)實(shí)踐工作，這就很難將審計(jì)學(xué)的理論知識(shí)真正的參透。

(四)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才匱乏

在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的過程中，不只要充分掌握會(huì)計(jì)基本理論，還要掌握審計(jì)工作的規(guī)范程序、應(yīng)對(duì)措施以及審計(jì)技術(shù)。審計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，專業(yè)性要求較高，導(dǎo)致我國審計(jì)學(xué)專業(yè)人才較為缺乏。

(五)實(shí)踐基地較為缺乏

目前我國審計(jì)學(xué)專業(yè)仍處于發(fā)展階段，審計(jì)學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)不夠完善，阻礙對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)。各高校在教授理論知識(shí)后，卻沒有足夠的實(shí)踐基地讓學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，缺乏應(yīng)用能力。

三、審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的有效途徑

審計(jì)學(xué)專業(yè)起步比較晚，處于發(fā)展初期，人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠完善，專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，師資隊(duì)伍建設(shè)不夠充足，審計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國各高校關(guān)注的重點(diǎn)問題，因此應(yīng)加快審計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，如何建設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)是人們面臨的問題[6]。

(一)設(shè)立合理的審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

建設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)的前提是建立合理的培養(yǎng)目標(biāo)，其決定了審計(jì)學(xué)在未來一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展方向及前進(jìn)方向。為培養(yǎng)審計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才，審計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求為依據(jù)，加快審計(jì)人員專業(yè)素養(yǎng)、良好品質(zhì)的建設(shè)，確認(rèn)審計(jì)人員是否掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，確認(rèn)審計(jì)人員的品質(zhì)是否值得信任，確認(rèn)審計(jì)人員是否具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)審計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展[7]。

(二)設(shè)置合理的審計(jì)學(xué)專業(yè)課程

審計(jì)學(xué)課程的構(gòu)建方式，能有效促進(jìn)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)其技能的應(yīng)用能力。首先，應(yīng)加強(qiáng)審計(jì)學(xué)人才知識(shí)掌握程度。隨著社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求不斷加大，審計(jì)工作的職能由“查賬”逐漸向“鑒證、評(píng)價(jià)”過渡，對(duì)于審計(jì)學(xué)人才專業(yè)知識(shí)掌握程度要求不斷提升，因此應(yīng)加強(qiáng)審計(jì)課程對(duì)于知識(shí)的灌輸，促進(jìn)審計(jì)學(xué)人才知識(shí)廣度及深度的提高。其次，應(yīng)提高課程的質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)課程的建設(shè)。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程包含會(huì)計(jì)審計(jì)基本理論、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教授這幾門學(xué)科時(shí)，雖有所差別，但部分內(nèi)容仍有較大的重復(fù)性。因此，為提高課程質(zhì)量，可以將課程重疊部分設(shè)為核心課程，減少課程內(nèi)容的交叉性。此外，應(yīng)加大實(shí)踐課的比重。審計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，為培養(yǎng)審計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才，應(yīng)不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生更好的理解課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；加強(qiáng)課外實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的將知識(shí)運(yùn)用到工作中。最后，在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)下，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，做到知識(shí)不脫離現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

(三)建設(shè)梯形審計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍

審計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，審計(jì)人才的成長離不開師者的傳授。

首先，應(yīng)招聘審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師。審計(jì)學(xué)在我國發(fā)展的時(shí)間較短，審計(jì)學(xué)專業(yè)的教師較少，大多數(shù)審計(jì)學(xué)教師是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。因?yàn)槠錄]有接受過系統(tǒng)化的審計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，其授課方式尚在摸索中，課文內(nèi)容的掌握不夠全面，所以無法將審計(jì)學(xué)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。因此，在招聘審計(jì)學(xué)教師時(shí)，應(yīng)注重其教學(xué)背景，盡可能做到師資隊(duì)伍以審計(jì)學(xué)專業(yè)為準(zhǔn)，促進(jìn)審計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

其次，應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)。審計(jì)學(xué)具有較高的專業(yè)性及實(shí)踐性，因此更應(yīng)注重審計(jì)學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力以及專業(yè)技能掌握程度。審計(jì)學(xué)教師的交流機(jī)會(huì)較少，應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)教師間的文化交流，定期開展教師實(shí)踐培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)踐技能的掌握程度，加強(qiáng)教師經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

(四)確立專業(yè)人才培養(yǎng)模式

審計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合目前社會(huì)需求，確立應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，在知識(shí)的基礎(chǔ)上，以能力為重點(diǎn)，輸出應(yīng)用型人才[8]。

首先要保證學(xué)生能夠掌握充足的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)踐能力提供扎實(shí)的理論支撐?？梢試L試興趣教學(xué)、及時(shí)反饋機(jī)制啟發(fā)式教學(xué)等方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

其次給學(xué)生提供穩(wěn)定的企業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)，記錄每一位學(xué)生的實(shí)踐情況，一方面為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面減少了企業(yè)招聘成本，學(xué)校也為社會(huì)直接輸送了企業(yè)所需的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)三方共贏的局面。

四、結(jié)語

雖然審計(jì)學(xué)專業(yè)起步比較晚，在建設(shè)過程中也存在很多問題，但是任何一個(gè)新興事物從新建到逐步成熟都需要一個(gè)過程，我們相信審計(jì)學(xué)會(huì)依據(jù)其他專業(yè)的發(fā)展模式、發(fā)展道路，不斷改革創(chuàng)新，自身發(fā)展的同時(shí)與外界多進(jìn)行交流與合作，創(chuàng)立符合自己自身的教育教學(xué)模式，為我國輸出更多的審計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才。