基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考

秦翠萍

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，心智還未完全發(fā)育，對很多事物的認(rèn)知處于模糊狀態(tài)中。所以在該階段實施道德與法治教育對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有重要的作用，甚至影響學(xué)生的一生。在如今青少年犯罪頻頻發(fā)生的社會形式下，加強小學(xué)生法治教育十分重要。在法治教學(xué)中，教師要加強法治知識的普及，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識，讓學(xué)生能切實掌握成長與生活必須具備的法律常識和制度，提高學(xué)生法律意識，并嚴(yán)格明確與規(guī)定學(xué)生行為習(xí)慣，讓學(xué)生不僅能掌握更多的法律知識，還可以運用法律武器保護(hù)自身權(quán)益，以減少犯罪事件的發(fā)展，也使學(xué)生成長為社會主義法治的忠實崇尚者與捍衛(wèi)者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;法治教育;融合策略

引言

青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。研究發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生開展道德與法治教學(xué)，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于幫助學(xué)生樹立正確的思想觀有著極其明顯的意義。

一、運用連環(huán)畫與歌謠，強化法治教育

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，一味灌輸、傳授道德與法治知識難以真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。對此，在正式教學(xué)時，教師應(yīng)意識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要性和必要性，而連環(huán)畫與歌謠的運用，則能切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過運用連環(huán)畫與歌謠，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“知法守法，依法維權(quán)”這部分知識時，教師就可借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的主題為“尋找維權(quán)途徑”的連環(huán)畫，故事講述了在放學(xué)路上，明明被幾個高大的男生攔了下來，不僅被打，身上的零花錢也被他們搶走。這個時候，明明腦海中出現(xiàn)了以下想法：（1）害怕這件事說出去會被報復(fù)，選擇忍氣吞聲，誰都不告訴。（2）利用下個星期的零花錢，找一些人將欺負(fù)自己的男生都揍一頓。（3）將這一情況告知家人，并向老師報告。（4）尋求律師或者法律援助中心的幫助。（5）向相關(guān)部門、法院等提出請求，要求維護(hù)自身的權(quán)利，讓壞人得到應(yīng)有的懲罰。在觀看完這一連環(huán)畫時，教師讓學(xué)生圍繞“明明應(yīng)該如何做”這一主題，談?wù)勛约旱南敕āW(xué)生你一言我一語，紛紛就自己的想法展開交流。除了連環(huán)畫之外，教師還可以通過歌謠進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師引申出“守法紀(jì)，講法治，遵章守法要支持。亂違章，要制止，違法亂紀(jì)最可恥”這類歌謠，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間，哼唱這類歌謠。這樣，學(xué)生就可以更加自然地融入道德與法治學(xué)習(xí)之中，從而切實促進(jìn)自身法治意識的提升。連環(huán)畫與歌謠在小學(xué)道德與法治課堂中的運用，可以有效實現(xiàn)道德與法治課、法治教育之間的融合，為法治教育的開展創(chuàng)造良好的機會和平臺，吸引學(xué)生全身心參與其中，從而幫助學(xué)生收獲更加豐富的法治知識，將學(xué)生法治理念的培養(yǎng)落到實處。

二、結(jié)合生活中的實例，加深學(xué)生對法律知識的理解

小學(xué)生在各方面的能力都不成熟，所以他們很難學(xué)習(xí)枯燥刻板的知識，而書中的知識大多較為抽象，學(xué)生需從多個角度思考問題，才能找到最佳答案。但是小學(xué)生缺乏相應(yīng)思考能力，而在生活經(jīng)驗方面則較為敏銳，如果運用生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而增強學(xué)習(xí)信心。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師可以使教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中充分利用已有的生活經(jīng)驗解決問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。道德與法治教育也可以多用生活中的例子，讓學(xué)生可以更好地理解道德和法治的知識。與法治教育知識內(nèi)容相關(guān)的法律文獻(xiàn)非常多、枯燥，因此教師如果單純用說教的方法闡述知識點，可能會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致法治教育變得困難。因此，教師在實際教學(xué)工作開展的過程中，要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，采取多樣化的法律知識教學(xué)方式，使學(xué)生對課程感興趣，接受相關(guān)知識內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識。教師可以結(jié)合小學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“開開心心去上學(xué)”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活實際情況，利用多媒體為學(xué)生展示上學(xué)的圖片或視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)上學(xué)情境，再對小學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓他們討論每天上學(xué)的路，讓他們了解同學(xué)們選擇的不同上學(xué)方式。教師可以給學(xué)生講解上學(xué)路上見到的紅綠燈、斑馬線等標(biāo)識的作用以及交通安全的相關(guān)知識。教師要積極立足生活實際，選擇合適的情境，完成面向生活的法治教育。

三、挖掘教材，抓住法治教育滲透點

道德與法治課程是小學(xué)素質(zhì)教育的重要科目，在教學(xué)實施過程中，教師要深入挖掘教材中的法治內(nèi)容，并將“以社會主義核心價值觀為基本遵循、以憲法精神為主線、以增強規(guī)則意識、程序意識、責(zé)任意識、誠信意識等為重點”滲透到法治教育中。教師也要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)和掌握法律知識，尤其是與青少年有關(guān)的法律知識。

例如，在學(xué)習(xí)“安全護(hù)我成長”一課中，通過法治教育讓學(xué)生意識到了生命的可貴，讓學(xué)生樹立了安全意識，同時也教會了學(xué)生正確使用“110”，讓法治意識樹立在學(xué)生心中，讓學(xué)生知道法治教育的重要意義。如在該課學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生講解一些實際的案例，讓學(xué)生明白在什么樣的情況下可以撥打“110”求助。教材的內(nèi)容中包含的法治因素有很多，教師要對此進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生能對法治知識有一個正確的認(rèn)知。在小學(xué)法治教育中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生年齡特征、認(rèn)知能力等開展法制教育課堂，法治教學(xué)并不是單純的向?qū)W生講解和傳授法律知識，也不是將經(jīng)驗進(jìn)行機械式的復(fù)制，而是要結(jié)合實際情況，采用因材施教的模式開展法治教育課堂。在法治教學(xué)過程中，教師要將法治教育理念與學(xué)生實際情況相結(jié)合，將法治真正落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中、生活中，從而增強學(xué)生對法治觀念的正確認(rèn)知，提高學(xué)生的法律意識。

結(jié)束語

綜上所述，將法治教育融入小學(xué)道德與法治課程符合國家和社會的要求，法治教育對學(xué)生今后的發(fā)展以及國家未來建設(shè)都具有重要的意義，所以需要通過豐富的教育方式，全方位地將法治意識滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉萍.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].讀寫算，2020（31）：155-156.

[2]黃斐.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（08）：42.

[3]呂振杰.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].中華少年，2018（29）：124.