學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大的改變。作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)在教學(xué)實踐與反思中革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計并開展學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使其在課堂教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;實踐研究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）40-0016-02

引 ? ?言

數(shù)學(xué)是初中階段一門必不可少的學(xué)科，具有科學(xué)性、邏輯性和探究性的特點。正是由于數(shù)學(xué)的這些特點，很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了畏懼心理。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點開展實踐教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過自我分析、研究、探究、實施、創(chuàng)新等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，樂于研究，勤于動手，盡可能地在課堂上自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程改革后，自主、合作、探究的教學(xué)理念得到推行，教師不再是課堂中的決定者和權(quán)威者，而是把自己定位成課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者和啟發(fā)者;學(xué)生也不再是被動的知識接受者，而是具有選擇性、探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體[1]。

作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)遵循新課程改革的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造成一個學(xué)生自主互動、合作探究的高效課堂[2]。自主學(xué)習(xí)過程應(yīng)是具有目的性和趣味性的，而不是單純讓學(xué)生獨立去解決問題，教師要明確自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度。在這一過程中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和契機，不能過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在適當(dāng)時機介入進行指導(dǎo)即可。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)不僅改變了人們的生活模式，還為我國的教育事業(yè)帶來了全新的氣象。將教育與信息技術(shù)相融合，已經(jīng)成為教學(xué)的必然趨勢[3]。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，多媒體教學(xué)發(fā)揮的作用越來越大。教師可利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將一些難懂、晦澀的數(shù)學(xué)知識點直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識點比較繁雜，如果教師只是采用按照教學(xué)大綱輸入知識或讓學(xué)生死記硬背和套用公式等方式進行教學(xué)，會使課堂氛圍枯燥、乏味，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師可以利用多媒體設(shè)備展示知識與教學(xué)難點，讓學(xué)生先了解基礎(chǔ)概念知識和公式推導(dǎo)過程，然后將課堂與生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。這樣學(xué)生就能自主參與學(xué)習(xí)、自主探究與思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“正數(shù)與負數(shù)”時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段天氣預(yù)報視頻，讓學(xué)生觀察視頻中有哪些沒有見過的數(shù)字，并思考這些數(shù)字的含義是什么，它們代表了什么。比如，北京的天氣是-2℃～14℃，教師就可以針對-2這個數(shù)字讓學(xué)生進行自主探究。對于天氣預(yù)報，學(xué)生在電視、手機上都看到過，將其遷移到課堂教學(xué)中與數(shù)學(xué)知識正負數(shù)相結(jié)合，可以第一時間吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都知道溫度有零上、零下，通過教師的引導(dǎo)，會發(fā)現(xiàn)日常生活中的溫度原來就可以用這節(jié)課的正負數(shù)來表示。這不僅可以促使學(xué)生積極自主觀看視頻課件，還會為接下來的教學(xué)做好鋪墊。這樣的多媒體教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)課堂上教師單純講解正數(shù)與負數(shù)的概念，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，將抽象、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更易理解和感興趣的內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還是對課堂教學(xué)模式的一種嘗試和創(chuàng)新。

（二）進行科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)意識

初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)適應(yīng)新課程改革的要求，積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生之間相互合作，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利開展，教師就要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識[4]。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，保證每個小組的整體實力比較均衡。這樣，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展。除此以外，這樣的分配模式還有利于各小組更好地開展交流活動，能保證小組與小組之間公平競爭。此外，教師還可以讓學(xué)生輪流當(dāng)學(xué)習(xí)小組組長，這樣，每位學(xué)都有表現(xiàn)自己的機會，從而積極參與到合作學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，為了節(jié)省課堂分組時間，教師可以在課前就分好組，并讓學(xué)生按照分組入座，之后，為他們提供如人民英雄紀(jì)念碑、汽車、學(xué)生教學(xué)樓等圖片，讓學(xué)生通過小組合作交流、討論，分析這些圖片折疊后的對稱軸。隨后，教師可以讓每個小組的學(xué)生輪流發(fā)言，時間為一分鐘，使學(xué)生都能夠在小組中大膽地交流自己的想法和意見。當(dāng)學(xué)生對軸對稱圖形有一定的認知和了解后，教師還可以讓學(xué)生說一說身邊還有哪些事物是軸對稱圖形，如學(xué)生說出臉譜、墨鏡、眼鏡、蜻蜓、中國結(jié)等軸對稱圖形。這樣的教學(xué)模式，一方面能夠使學(xué)生在合作、交流、討論的過程中各抒己見，大膽說出自己的想法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;另一方面，能夠讓學(xué)生在合作的過程中形成團結(jié)意識和集體意識，增強班級的凝聚力，為之后教師更好地開展班級管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)是活躍的、快樂的。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，開展游戲教學(xué)，以活躍課堂氣氛，并設(shè)計有針對性的游戲，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生在游戲中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。另外，具有教育意義的數(shù)學(xué)課堂游戲，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時，教師可以在預(yù)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，并提前告知學(xué)生會在課堂玩坐標(biāo)系小游戲。這樣，學(xué)生就會為了在游戲中更好地表現(xiàn)自己而積極認真預(yù)習(xí)坐標(biāo)系相關(guān)知識。在課堂上，教師可以設(shè)計“記住自己在哪里”這個與坐標(biāo)系學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲。比如，教師可以讓班級學(xué)生模擬平面直角坐標(biāo)系，然后說：“橫坐標(biāo)為2、縱坐標(biāo)為3的學(xué)生起立。”這時，該坐標(biāo)點上的學(xué)生要立即站起來，這就表示順利過關(guān);如果該學(xué)生3秒沒有站起來就表示游戲失敗，要原地轉(zhuǎn)一圈。此外，教師還可以進行其他指令的傳遞，正確做出與教師指令相關(guān)動作的學(xué)生可以站在講臺上充當(dāng)發(fā)令者，而做錯的學(xué)生則必須接受相應(yīng)的懲罰。在與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲中，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)坐標(biāo)系相關(guān)知識才能順利完成游戲，取得好成績。所以為了達成這個目標(biāo)，學(xué)生都會在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)認真學(xué)習(xí)，并通過自主學(xué)習(xí)完成新課知識的學(xué)習(xí)。這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力都起到很好的促進作用。

又如，在教學(xué)“一元二次方程”時，筆者為學(xué)生設(shè)計了“拆盲盒”的小游戲。盲盒是用快遞盒、鞋盒等制作而成的，每個盲盒都用水彩涂上了不同的顏色，盲盒中有關(guān)于一元二次方程的不同難度的題目，如有3分、5分、6分等的數(shù)學(xué)題，學(xué)生需要上臺抽取盲盒中的題目，并正確地解答盲盒中的數(shù)學(xué)題，做對了將會加相應(yīng)的分值，做錯了扣2分。這個游戲可以小組的方式開展，每個學(xué)習(xí)小組可以派一名同學(xué)上講臺抽盲盒，最終獲得分數(shù)最高的小組勝利。初中生的競爭意識是比較強的，這樣的競爭游戲能夠使每位學(xué)生都發(fā)揮自己的特長，積極地投入解方程的過程中。在競賽完成后，教師還可以準(zhǔn)備一些相應(yīng)的小禮品，如文具盒、筆袋、筆記本、套尺、圓規(guī)等，發(fā)放給比賽勝利的小組作為游戲獎勵，同時也告訴學(xué)生獲得獎勵也代表他們自主學(xué)習(xí)效果好，以后要繼續(xù)堅持和養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié) ? ?語

總之，初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是需要教師持續(xù)引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意方法和課堂教學(xué)模式的運用，善于運用學(xué)生感興趣和能夠促進學(xué)生主動參與的教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而促進學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：王長城（1979.8—），男，江蘇儀征人，中學(xué)一級教師。