摘 要:為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們思維的活躍性,使得小學(xué)生由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動積極的學(xué)習(xí),提高他們自主學(xué)習(xí)和探究的能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于開展生活化教學(xué),創(chuàng)設(shè)生活情境,利用情境對話,吸引小學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的實踐能力。本文對此進行了分析研究。
關(guān)鍵詞:生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略
中圖分類號:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)40-0067-02
引 ? 言
伴隨著新課程改革的深入發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)出很多新穎的教學(xué)方法,這對促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展起到了非常重要的作用。數(shù)學(xué)是一門綜合性、系統(tǒng)性較強的學(xué)科,對學(xué)生的邏輯思維要求非常高,而小學(xué)生得思維以形象思維為主,因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往會陷入困境[1]。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用有效的教學(xué)方式,如生活情境法,降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、利用生活化教學(xué),提高學(xué)生的實踐能力
數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所,教師在課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué),不僅可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,還能夠提升他們的實踐能力[2]。
例如,在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊“千克和克”這節(jié)內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生了解一瓶牛奶、一個書包、一個蘋果、一支鉛筆等物品的重量,以此讓他們學(xué)習(xí)千克和克的相關(guān)知識,在學(xué)生的腦海中形成一個知識框架。
又如,在組織學(xué)生開展“認(rèn)識鐘表”活動時,教師可讓他們結(jié)合鐘表記錄時間,對在什么時間分針和時針可以重疊進行細(xì)致觀察,然后深入思考和探究,充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。同時,教師可以講解和鐘表相關(guān)的歷史,逐步開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師還要給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們統(tǒng)計家中的生活用品,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中,進而提高他們的實踐能力。
二、采用多樣化的教學(xué)方式開展生活化教學(xué)
數(shù)學(xué)教師要想獲得良好的教學(xué)效果,就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的教學(xué)方式能夠為呆板的課堂添加活力,也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點。數(shù)學(xué)課本中有非常多的生活化元素,教師應(yīng)結(jié)合這些生活化元素創(chuàng)設(shè)生動的生活情境,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中探究知識、自主思考。首先,多媒體有著集圖片、聲音、文字、視頻于一體的特點,多媒體教學(xué)能夠把小學(xué)生的思維帶到具體的情境中,幫助學(xué)生更好地理解知識[3]。其次,角色扮演也是一種非常好的教學(xué)方式,可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍,使課堂教學(xué)變得更加有趣,學(xué)生更愿意全身心投入教學(xué)活動中。此外,數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生開展實踐活動,讓他們自己動手制作現(xiàn)實生活中比較常見的涉及數(shù)學(xué)知識的物品,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的實踐能力。
例如,在講授蘇教版數(shù)學(xué)教材一年級下冊“元、角、分”相關(guān)知識時,教師可以利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識不同的人民幣,并掌握人民幣元、角和分之間的十進關(guān)系,還要在數(shù)學(xué)課件上展示學(xué)生熟悉的物品的圖片,如橡皮擦、文具盒、尺子、鉛筆等,讓學(xué)生看懂價格,學(xué)會簡單計算。接著,教師可把學(xué)生分成兩組,一組扮演購物者,另外一組扮演收銀員,讓學(xué)生模擬到超市購買東西的生活情境,從而對課堂所學(xué)知識的印象更加深刻。
三、結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)運用在日常生活中,對人們的工作和生活有著非常重要的影響。在教學(xué)數(shù)學(xué)時,教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和實際生活,創(chuàng)設(shè)問題情境,將教材上的理論知識和現(xiàn)實生活有效結(jié)合,從而讓知識更加立體化和具體化,以便學(xué)生掌握知識[4]。
例如,在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材二年級下冊“有余數(shù)的除法”這節(jié)內(nèi)容時,教師可以創(chuàng)設(shè)一個和除法有關(guān)的問題情境:二年級班上一共有三十七個學(xué)生,他們?yōu)榱藲g度節(jié)日租了大巴車外出郊游。每一輛大巴車只能夠坐七個人,那么需要租幾輛大巴車呢?學(xué)生聯(lián)系生活實際理解和解決問題,充分掌握了本節(jié)課的難點和重點,同時提高了實踐能力。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
緊張和沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非常不利,學(xué)生喜歡在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中探索知識和解決問題,這樣的學(xué)習(xí)氣氛還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)提高。教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境,增強教學(xué)的趣味性,從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[5]。
例如,在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材一年級下冊“認(rèn)識圖形(二)”相關(guān)內(nèi)容時,教師可以展示生活中比較常見的三角形、正方體、圓柱、長方體的事物,使學(xué)生積極主動地投入教學(xué)活動中。在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”相關(guān)知識時,教師可以引入涉及軸對稱知識的小蜻蜓、紙蝴蝶、千紙鶴等生活事物,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
又如,在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級下冊“圓”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段動畫,即小豬佩奇坐在一個正方形輪子的汽車?yán)铩5葘W(xué)生看完動畫后,教師提問:“小豬佩奇坐在這個汽車?yán)飼杏X舒服嗎?”小學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,能夠判斷出汽車的輪子要做成圓形,所以小豬佩奇坐在這個汽車?yán)锊粫杏X舒服。接著,教師再利用多媒體給學(xué)生播放小豬佩奇坐在圓形輪子的汽車?yán)?,但是車軸沒有在輪子圓心上的動畫,繼續(xù)問學(xué)生剛才的問題,進而引導(dǎo)他們明白要想讓車子不顛簸,就要使車輪邊緣的每一個點到車軸之間的距離都相等,從而讓學(xué)生在趣味生活情境中學(xué)會該部分知識,獲得成就感與學(xué)習(xí)信心。
五、利用生活物品,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在新課程改革背景下,幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中合理運用數(shù)學(xué)知識,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要任務(wù)。鑒于此,數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,并結(jié)合學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況,不斷調(diào)整和優(yōu)化生活情境[6]。
例如,在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級上冊“多邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時,教師可以提出問題:“生活中有哪些多邊形物體?”學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗尋找多邊形物體,并親自動手制作多邊形,然后利用課本上的數(shù)學(xué)知識計算多邊形的面積。在這一過程中,教師可以組織學(xué)生進行“比一比”的游戲,比一比哪個學(xué)生尋找的多邊形物體的面積最大,從而提升他們的參與積極性。
六、創(chuàng)設(shè)生活情境,加深學(xué)生對知識的理解
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,并將其應(yīng)用于實際生活中,解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活充分融合,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力[7]。
例如,在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(一)”的相關(guān)知識時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)知識對某班級學(xué)生的期中考試成績進行歸類和分析,并回答下列問題:這個班總共有55名學(xué)生,其中成績在80分以上的學(xué)生有多少人?成績在90分以上的有多少人?經(jīng)過統(tǒng)計計算,這個班的平均分是多少?
教師結(jié)合學(xué)生的實際生活,設(shè)置相關(guān)問題,啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活,并發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生通過自主探究,總結(jié)和歸納出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,進而提高自己對知識的掌握程度,這對小學(xué)生更好地理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識非常有幫助。除此以外,數(shù)學(xué)知識運用于日常生活中,對學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值與樂趣非常有幫助,能夠有效集中學(xué)生的注意力,凸顯他們的學(xué)習(xí)主體地位,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量[8]。
結(jié) ? ?語
綜上所述,生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在情境中深入理解知識,同時提高實踐能力。因此,教師應(yīng)充分認(rèn)識生活情境的教學(xué)價值,積極探索創(chuàng)設(shè)生活情境的方式方法,從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
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作者簡介:王峰(1985.1—),男,江蘇鹽城人,本科學(xué)歷,一級教師。