淺析大班幼兒攻擊性行為策略與改良措施

李林

摘要：攻擊性行為是學(xué)前幼兒發(fā)生頻率較高的一種不良行為，它對(duì)攻擊者和被攻擊者的身體和心理健康發(fā)展有著許多不良影響。從分析幼兒攻擊性行為的不同類型，對(duì)幼兒攻擊性行為進(jìn)行觀察，有針對(duì)性地提出糾正幼兒攻擊性行為的方法和措施，對(duì)幼兒的心理健康和教育都具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;攻擊性行為;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-381

攻擊性行為是一種反社會(huì)行為，它不僅會(huì)給別人的身心帶來(lái)危害，同樣也給自身心理健康的發(fā)展帶來(lái)很大的障礙。為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，作為一個(gè)幼兒教育工作者很有必要去研究和探討它。

一、問題的提出

攻擊性行為也稱侵犯性行為，它是指有意傷害別人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為，心理學(xué)把攻擊性定義旨在導(dǎo)致他人身體上或心理上痛苦的有意傷害行為。幼兒攻擊性行為不僅會(huì)影響到他們道德行為的發(fā)展，而且，任其攻擊性行為的發(fā)展，到青少年時(shí)期很可能會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)后果，影響到今后的生活。心理學(xué)研究表明：70%的少年暴力罪犯在兒童期就被認(rèn)定為有攻擊性行為，也就是說，從小攻擊性強(qiáng)的幼兒如果不注意克服和制止的話，長(zhǎng)大后容易走上犯罪的道路。

幼兒攻擊性頻繁，幼兒期是社會(huì)性萌發(fā)時(shí)期，開始喜歡與同伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng)，同時(shí)又是自我為中心階段，缺乏必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，很容易發(fā)生矛盾，產(chǎn)生攻擊性行為。主要表現(xiàn)在爭(zhēng)搶玩具、游戲材料不足、活動(dòng)的空間狹小等因素。本文就是針對(duì)幼兒攻擊性行為對(duì)南京江寧區(qū)秣陵街道中心幼兒園大班幼兒進(jìn)行的觀察探究，并力圖發(fā)現(xiàn)幼兒攻擊性行為的成因及應(yīng)對(duì)策略。

二、研究方法

采用事件觀察法，觀察南京市江寧區(qū)祿口街道第三幼兒園大（2）班幼兒的攻擊性行為。幼兒攻擊性行為主要表現(xiàn)在對(duì)別人身體上的傷害，如打人、推人、踢人、咬人甚至罵人等行為，發(fā)現(xiàn)大（2）班這樣的行為立刻記錄下來(lái)，進(jìn)行詳細(xì)分析，找出引起幼兒攻擊性行為的原因及對(duì)策。

三、研究結(jié)果

（一）大班幼兒的攻擊性行為與幼兒當(dāng)時(shí)的情緒有關(guān)

大班幼兒的攻擊性行為出現(xiàn)的頻率通常會(huì)因?yàn)樽灾颇芰Φ脑鰪?qiáng)而比中班、小班幼兒明顯減少，但是當(dāng)幼兒遭到情緒上的問題時(shí)很容易就會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為，以此來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒。

（二）大班幼兒語(yǔ)言的攻擊性行為增多，女孩多于男孩

大班幼兒語(yǔ)言的攻擊性行為增多，但攻擊性行為還是以身體動(dòng)作為主。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示大班幼兒語(yǔ)言的攻擊性行為所占比率為37.5%。身體動(dòng)作的攻擊行為所占比率為62.5%。女孩的語(yǔ)言性攻擊性行為多于男孩。

（三）攻擊性行為是模仿的結(jié)果

攻擊性行為是幼兒模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)幼兒接觸視頻影像的渠道越來(lái)越多，其中不乏帶有攻擊性的行為，再加上幼兒明辨是非的能力差，模仿能力強(qiáng)，接觸的東西很容易就能成為他們的榜樣。

（四）幼兒的攻擊性行為存在性別差異

研究發(fā)現(xiàn)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩子身體的攻擊性行為比女孩子要多，他們很容易在受到攻擊后采取報(bào)復(fù)的行為，而女孩子在受到攻擊時(shí)則有哭泣和退讓，有的向老師報(bào)告，很少有采取報(bào)復(fù)的行為。

案例：晨鍛的時(shí)候，瑞瑞和俊俊在玩踢球，本來(lái)玩得很高興，你踢給我，我踢給你，俊俊一不小心把球踢到瑞瑞身上，瑞瑞被球打后表現(xiàn)出很疼的樣子，過了一會(huì)瑞瑞也開始用力地將球踢往俊俊身上。

四、攻擊性行為的解決措施

在觀察中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒攻擊性行為的解決措施主要有兩種途徑：幼兒自己解決和教師幫助解決。發(fā)生了攻擊性行為，一般的，幼兒自己和平解決的不多，大部分都是通過老師干預(yù)解決的。在48個(gè)案例中，通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，通過老師幫忙解決的有36例，大約占75%，幼兒自己解決的有9例，占18.75%，還有3例是不了了之的，占6.25%。

即使是大班的幼兒，他們發(fā)生了攻擊性行為后，想得最多的還是找老師幫忙。原因有三：首先，幼兒對(duì)老師早有了依賴性，他們信任老師，遇事找老師幫忙有安全感;其次，老師的威信問題，在幼兒心目中，有時(shí)候老師的一句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)要?jiǎng)龠^家長(zhǎng)的苦口婆心;再次，可以讓老師多關(guān)注自己，多疼愛自己一點(diǎn)，幼兒都喜歡跟老師親近，拉近跟老師的距離。

除了請(qǐng)老師幫忙外，有些孩子也會(huì)自己解決或不了了之（很少情況），原因有：一是幼兒自己確實(shí)可以商量解決問題，他們已經(jīng)開始懂事，受家長(zhǎng)和老師的影響，覺得小朋友間應(yīng)該互相幫忙、互相愛護(hù)。二是以前發(fā)生過這樣的例子，老師教過應(yīng)該怎么做。三是怕把事情惹大，引來(lái)老師會(huì)受到批評(píng)，很在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

幼兒攻擊性行為多發(fā)生在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，幼兒在與同伴交往的過程中，缺乏交往的技能，從而表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)慕煌袨?。交往技能的培養(yǎng)，要讓孩子學(xué)會(huì)正確地識(shí)別交往中問題的原因和特點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)交往的具體情境和問題的具體情況來(lái)選擇合適的應(yīng)對(duì)方式。讓孩子認(rèn)識(shí)到解決問題可以采取很多的方式，而教師則要選擇其中最好的最合適的一種辦法避免沖突。

幼兒攻擊性行為是最具代表性的反社會(huì)行為，它是對(duì)他人或群體造成損害的行為，但是幼兒許多的攻擊性行為并非對(duì)對(duì)方有明確的敵意，而是為了其他的目的對(duì)他人造成的傷害。大班幼兒的攻擊性行為主要包括身體的攻擊性行為和語(yǔ)言的攻擊性行為。身體的攻擊性行為主要表現(xiàn)有打、推、踢、咬人等;語(yǔ)言的攻擊性行為主要表現(xiàn)有罵人、喊叫、嘲笑等。大班幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。身體的攻擊性行為男孩多于女孩;語(yǔ)言的攻擊性行為女孩多于男孩。同時(shí)大班幼兒的攻擊性行為與幼兒當(dāng)時(shí)的情緒有著密切的關(guān)系，大班幼兒很少無(wú)緣無(wú)故地去攻擊別人，但是如果當(dāng)時(shí)的情緒不好，很可能就會(huì)主動(dòng)攻擊別人。這主要因?yàn)橛變旱男睦戆l(fā)展水平、交往方式和自我控制的不成熟所致。大班幼兒的攻擊性行為與模仿學(xué)習(xí)有關(guān)。幼兒的行為會(huì)受到同伴、成人或影視片的影響，他們分不清是非，成人之間吵架、打架影視片里的暴力行為等都會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)的“榜樣”。作為成人應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的空間，給孩子做好的榜樣。

參考文獻(xiàn)

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