農(nóng)村中小學(xué)如何開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究

徐吉民 劉菊

摘要：創(chuàng)客是指出于興趣與愛(ài)好，然后把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。隨著社會(huì)進(jìn)入高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生的素質(zhì)教育也被教育界漸漸重視，而創(chuàng)客教育就是將創(chuàng)客文化與教育結(jié)合，基于學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)的一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)。本文基于農(nóng)村小學(xué)分析了現(xiàn)如今創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，并提出農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);創(chuàng)客教育;實(shí)踐研究

新課改的提出讓教師們開(kāi)始重視起學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。而創(chuàng)客教育的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了這一需求。因?yàn)閯?chuàng)客教育不僅可以養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中對(duì)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，有效推進(jìn)創(chuàng)客教育可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的能力鍛煉。然而在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育卻并不是一件容易的事情，由于各種原因，創(chuàng)客教育往往無(wú)法得到有效實(shí)施。

農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

教師不夠重視，教學(xué)觀念落后

很多農(nóng)村小學(xué)的教師不太重視學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，而是傾向于更務(wù)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，他們認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要努力學(xué)習(xí)才能考出好成績(jī)。因此可以看出，鄉(xiāng)村中的教師的思維依然是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，而并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的作用。農(nóng)村小學(xué)教師在面對(duì)升學(xué)時(shí)壓力也比較大，除了來(lái)自學(xué)校方面的壓力，還有來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)方面的壓力。進(jìn)行創(chuàng)客教育的過(guò)程中，如果不能合理控制，可能會(huì)讓一些家長(zhǎng)認(rèn)為是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。但是小學(xué)生作為教學(xué)主體，其特點(diǎn)即活潑好動(dòng)、思維活躍，如果壓制他們的天性去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展道路沒(méi)有好處。

教師自身素質(zhì)不夠，創(chuàng)客教育形式化嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查顯示，多地農(nóng)村小學(xué)的教師的素質(zhì)較城市里的教師有一些差距。因?yàn)檗r(nóng)村教師的升學(xué)壓力較之輕松一些，但是這也讓農(nóng)村教師心理上有所懈怠，并不注重去提高自身能力。教師缺少能夠引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)客教育的素質(zhì)，也缺少能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)的能力，因此學(xué)生從教師處無(wú)法學(xué)到相應(yīng)的創(chuàng)新思維方式。

另外，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)體系中，音樂(lè)美術(shù)等科目課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，還存在著一位教師同時(shí)上多門(mén)課的情況，這對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有相當(dāng)大的影響的，還有的學(xué)校確實(shí)推出了所謂的創(chuàng)客教育，但很多時(shí)候，用于創(chuàng)客教育的教室不是常年鎖著就是教師帶領(lǐng)學(xué)學(xué)生進(jìn)去參觀一圈，就顯得非常形式主義。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件限制

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)客教育最主要的額原因就是經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)資源跟不上。很多農(nóng)村小學(xué)還未能做到給每個(gè)教室都配備多媒體教學(xué)資源，同時(shí)一些小學(xué)校園盡管配備了圖書(shū)室但也還不完善。由于受到種種限制，很多學(xué)校去的創(chuàng)客教育實(shí)踐沒(méi)有辦法展開(kāi)。在這樣的環(huán)境影響下，最終導(dǎo)致教師教學(xué)成果低下，而學(xué)生沒(méi)形成相應(yīng)的素質(zhì)，也沒(méi)有辦法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)施策略

提升教師素質(zhì)

學(xué)校可以從外引內(nèi)建兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)客教育的前期準(zhǔn)備。外引即是從外面請(qǐng)來(lái)創(chuàng)客教育的指導(dǎo)老師，讓專業(yè)的指導(dǎo)教師來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)客思維進(jìn)行一次整體的規(guī)劃。而關(guān)于內(nèi)建，即是從內(nèi)部來(lái)提升教師的素質(zhì)。教師作為教學(xué)任務(wù)中不可缺少的一環(huán)，其自身素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的思維方式，因此教師有必要不斷地提升思維方式和自身素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定時(shí)的培訓(xùn)，不能讓教師對(duì)自己的教學(xué)方式得過(guò)且過(guò)，不論教學(xué)成果好壞都沒(méi)有改變。應(yīng)該讓教師能夠隨著時(shí)代發(fā)展變化對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)自我反省。同時(shí)創(chuàng)客教育指導(dǎo)部分也需要專業(yè)人員來(lái)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師團(tuán)隊(duì)可以在創(chuàng)客教育指導(dǎo)教師的教學(xué)之后也可以起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該建立起合理的教師評(píng)價(jià)體系，不能讓教師在沒(méi)有目的和動(dòng)力的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)合理的獎(jiǎng)懲制度來(lái)推動(dòng)教師的教學(xué)動(dòng)力，讓教師能夠更有動(dòng)力來(lái)提升自己的教學(xué)方式并能夠更加重視教學(xué)效果的呈現(xiàn)，和學(xué)生的接受能力。

建立創(chuàng)客課堂，組建小組形式

學(xué)校應(yīng)當(dāng)在每周固定的一個(gè)時(shí)間段來(lái)建立創(chuàng)客課堂，讓引進(jìn)的創(chuàng)客教育指導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教育，而后就可以讓校內(nèi)教師也采取同樣的教學(xué)方式來(lái)對(duì)平時(shí)課堂進(jìn)行優(yōu)化和改善。

教師可以利用有限的多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于一些信息技術(shù)或是音樂(lè)等藝術(shù)類的興趣愛(ài)好。因?yàn)閷W(xué)生是不同的個(gè)體，因而很多時(shí)候教師所講的內(nèi)容重點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)些許不同。所以，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同關(guān)注點(diǎn)和不同的接受程度把學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作并在團(tuán)隊(duì)中交流和合作中進(jìn)行創(chuàng)新思維的創(chuàng)作和實(shí)現(xiàn)。教師要改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽設(shè)想、大膽實(shí)踐，這樣才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成相應(yīng)的思維方式，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意不要過(guò)多地遏制學(xué)生的一些想法。

創(chuàng)新思維的形成是創(chuàng)客教育的前提，而創(chuàng)客教育的根本目的是為了讓學(xué)生的想法形成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作和動(dòng)手去做的過(guò)程中形成真正的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

結(jié)論：

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂中，創(chuàng)客教育很多時(shí)候還依然是空中樓閣，一些設(shè)施和意識(shí)還都沒(méi)到位。但是，對(duì)于創(chuàng)客教育的重要性，農(nóng)村小學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)得比較深刻，因此學(xué)校也有積極進(jìn)行優(yōu)化和改善。小學(xué)生作為思維模式比較活躍的一部分人，需要這樣的創(chuàng)客教育來(lái)激發(fā)他們對(duì)世界對(duì)科學(xué)的興趣，并借此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，通過(guò)對(duì)思維方式和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲到更多對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn);

[1]徐雪梅，楊軍.農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（20）：44-47.

[2]方建囡.走進(jìn)創(chuàng)客? 體驗(yàn)創(chuàng)新——農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（30）：93-94.