如影隨形的幼兒科學(xué)教育

仇夢(mèng)艷

摘要：在幼兒成長(zhǎng)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒接觸和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)具有重要的教育意義，針對(duì)幼兒開展科學(xué)教育，積極的融合生活化的實(shí)施策略，能有效推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;生活化;實(shí)施策略

前言

鼓勵(lì)幼兒接觸生活中的自然科學(xué)，要求教師積極地開展幼兒科學(xué)教育工作具有重要的社會(huì)實(shí)踐意義，因此，本文針對(duì)幼兒園科學(xué)教育生活化問題展開分析和研究，希望提供切實(shí)有效的實(shí)施策略奠定幼兒教育的良好基礎(chǔ)。

科學(xué)教育內(nèi)容源于幼兒的生活

幼兒園開展的科學(xué)教育課程，實(shí)際是為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思考能力，在生活中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而樹立幼兒豐富的想象力。幼兒園開展科學(xué)教育需圍繞幼兒切實(shí)的生活展開，在具體課程內(nèi)容中設(shè)定相關(guān)的細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，要求教師能夠組織幼兒構(gòu)建一個(gè)小型的社會(huì)縮影團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)施具體的科學(xué)教育實(shí)踐內(nèi)容。

創(chuàng)造科學(xué)的生活氛圍

（一）創(chuàng)造豐富和有觀察價(jià)值的生活環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)具有科學(xué)教育生活化的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。需要設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)圈，如科學(xué)探究區(qū)域進(jìn)行相關(guān)的探究活動(dòng)，如在教師的引導(dǎo)下分析星星閃爍的原因;在自然角中讓進(jìn)行植物的栽培與照料，通過實(shí)踐掌握植物的生長(zhǎng)規(guī)律[1]。

（二）營(yíng)造適合幼兒表達(dá)、交流的心理環(huán)境

如何營(yíng)造適合幼兒成長(zhǎng)和交流的生活環(huán)境，需要考量到幼兒的心理發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)和生活環(huán)境中構(gòu)建一個(gè)具有鼓舞力量的氛圍，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身具備平等的發(fā)言和決策性權(quán)利，可以勇敢表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)前期，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)到自主發(fā)言的重要性，讓幼兒在健康科學(xué)的心理環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。更多時(shí)候，教師的輕撫與關(guān)愛的語氣更有助于幼兒心理和語言方面的發(fā)展，能夠通過教師科學(xué)的教育方式指引幼兒向積極發(fā)言的思維方式發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成教育引導(dǎo)的重要目的[2]。

選擇適合兒童生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際問題出發(fā)，為兒童生活服務(wù)

在幼兒園開展的科學(xué)教育課程內(nèi)容當(dāng)中涉及相對(duì)具有生活化的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是奠定教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是未來發(fā)展幼兒科學(xué)教育工作的重要途徑，在以生活化為前提的教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)問題，才能夠更好的為幼兒的成長(zhǎng)生活發(fā)揮促進(jìn)作用。在實(shí)際的啟蒙科學(xué)教育工作中，教師可以讓幼兒組成學(xué)習(xí)小組，嘗試三五個(gè)伙伴在一起解決一些問題，并且在切實(shí)的生活問題中掌握一定的生活規(guī)定和常識(shí)。比如讓三五個(gè)幼兒一起組裝積木，在搭建積木過程中幼兒就可以體會(huì)到合作的重要性，也能夠通過四維的發(fā)展掌握積木搭建的樂趣[3]。

用科學(xué)的方式了解幼兒生活中的現(xiàn)象

在日常生活的內(nèi)容中包含各個(gè)方面的科學(xué)細(xì)節(jié)，這種生活中的細(xì)致體會(huì)能夠影響幼兒的思維發(fā)展和心理成長(zhǎng)，在具體的多元化生活體驗(yàn)過程中，幼兒會(huì)受到相關(guān)因素的影響，進(jìn)而形成具有客觀認(rèn)識(shí)行為的能力。教師需要根據(jù)幼兒的特征設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)教育課程，讓幼兒能夠從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的存在，并且能夠在熱情的支持和鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)生活科學(xué)中蘊(yùn)含的深刻道理與意義。教師設(shè)計(jì)的幼兒科學(xué)教育課程內(nèi)容也很多，如根據(jù)節(jié)氣讓幼兒體會(huì)天氣情況，發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬的不同導(dǎo)致生活中出現(xiàn)雨、雪、風(fēng)、霜的現(xiàn)象。再深入的探討和引導(dǎo)可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)，雨水、雪花是怎樣形成的，雪花的形狀是怎樣的，雨水和雪能夠促進(jìn)農(nóng)民伯伯種植莊稼，能夠讓莊稼生長(zhǎng)的更好等等。

幼兒園科學(xué)教育生活化的實(shí)施方式

幼兒科學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入生活

科學(xué)教育的課程內(nèi)容是非常關(guān)鍵的啟蒙教育，也是人們一生在接觸教育的起步過程中。教師可以在課堂中設(shè)計(jì)兩個(gè)坡道，一個(gè)光滑不設(shè)阻礙，另一個(gè)設(shè)計(jì)障礙，如存在坑洼不平的階梯等。在兩條坡道上放置兩輛小車自由滑行，平滑坡道上的小車滑落的比障礙坡道上的小車快。讓幼兒在教師的指導(dǎo)下分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，證明有摩擦力的存在。這種貼近生活的小實(shí)驗(yàn)就可以讓幼兒感受到生活中存在的科學(xué)知識(shí)，也讓幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和熱情[4]。

組織科學(xué)活動(dòng)過程變?yōu)樯罨?/p>

如何培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和集體生活意識(shí)，就需要幼兒在科學(xué)活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)到科學(xué)理念存在的生活化因素。幼兒對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)是有局限性的，因此，教師在對(duì)幼兒開展科學(xué)教育的過程中，需要認(rèn)識(shí)到幼兒成長(zhǎng)的心理特征，著重以生活的體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能夠從課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容中找到存在的問題和嘗試解決問題。

（三）幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)間生活化

針對(duì)幼兒園開展的科學(xué)教育課程進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的生活化氣息，能夠幫助幼兒及早的認(rèn)識(shí)到生活科學(xué)的重要性，并為之鉆研和努力。比如，可以嘗試帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入平時(shí)生活的自然環(huán)境中，讓幼兒觀察花瓣上的露水，或者是土地里辛勤工作的螞蟻等事物，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，教師可以向幼兒講解其中蘊(yùn)含的自然科學(xué)知識(shí)。這樣能夠充分引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，高效、合理地利用教學(xué)資源[5]。

總之，幼兒園的進(jìn)而學(xué)教育應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為未來教育事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗珠.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)開展策略[J].

[2]楊亞博.淺論幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化[J].

[3]馮雅靜.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J].

[4]王蓓蓓.幼兒園音樂教育生活化淺談[J].

[5]陳芝.基于幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略[J].