基于文本解讀的有效閱讀教學(xué)

張穎

摘? 要：如何最大化地體現(xiàn)文本服務(wù)價值、提高閱讀效率，值得深入研究。本文以---必修5 Unit5 First aid為例，提出了基于文本解讀的有效閱讀教學(xué)的一些基本策略。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);文本解讀;高中英語

一、背景描述

要提高閱讀的有效性，當(dāng)務(wù)之急是要求教師和學(xué)生領(lǐng)悟文本之美。當(dāng)前“專家講座”式的文字閱讀、“走馬觀花”式的表演閱讀等幾大誤區(qū)教學(xué)模式對文本解讀有著直接影響，造成：對文本標(biāo)題解讀“蜻蜓點(diǎn)水”、對文本內(nèi)容解讀“咬文嚼字”、對文本信息的解讀“支離破碎”、對文本作者的意圖“斷章取義”等等現(xiàn)象。如何最大化地體現(xiàn)文本服務(wù)價值、提高閱讀效率，值得深入研究。

二、課例研究過程

（一）第一次教學(xué)實(shí)踐

1、第一次教學(xué)過程片斷展示

Step3：Pair work

A：Which things will cause burnt？

【設(shè)計說明】Pair work 根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，探討引起燒傷的東西。這與學(xué)生生活息息相關(guān)，所以學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識交流信息，達(dá)到語言交際的目的。

Step4：Let’s predict

What will we talk about today？

【設(shè)計說明】基于前面圖片問題預(yù)測文本內(nèi)容，體現(xiàn)由簡到繁、由易到難的層次性。

2、第一次教學(xué)效果

整個教學(xué)設(shè)計以本為本，首先，2012電影導(dǎo)入活躍課堂氣氛，引出生活雖美好但危險就在身邊;其次用“brainstorming”說出一些能夠引起傷害的活動，引出“燒傷”;接著pair work加強(qiáng)生生交流，了解燒傷起因;閱讀時采用預(yù)測、列提綱、連線、判讀對錯等方式讓學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)理解文本;閱讀后出示課堂生成reading for creativity，談?wù)動龅狡渌话l(fā)危險或?yàn)?zāi)難時會怎么做;最后家庭作業(yè)布置。本節(jié)課基本完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

3、第一次教學(xué)后反思

經(jīng)過第一輪教學(xué)實(shí)踐，英語教研組老師認(rèn)為：這節(jié)課的設(shè)計基本達(dá)到預(yù)期效果，但仍有不：1）導(dǎo)入部分不是很有效;2）文本解讀停留在表層信息;3）對文章標(biāo)題、內(nèi)容、信息和語言的解讀不到位;4）閱讀處理傳統(tǒng)，缺乏新意5）學(xué)生自主閱讀時間缺乏。

（二）第二次教學(xué)實(shí)踐

1、第二次教學(xué)過程片斷展示

Step3： Reading for information and reading skills

Read the title of this passage then make an outline and write down the subtitles for each part.

Let’s learn something about the three layers of skin：

3）Read and match：What are types and characteristics of burns？

Step4： Reading for language

1） Check true or false.

2） Let’s retell

1. Remove clothing using scissors if necessary

2. Cool burns with cool water for 10 minutes

3. Place cool， clean， wet cloths on burns

4. Dry the burned area gently

2、第二次教學(xué)效果

本次教學(xué)運(yùn)用真實(shí)故事激發(fā)課堂，結(jié)合學(xué)生實(shí)際引出話題。學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧預(yù)測所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生靜靜地閱讀，充分理解文本;Let’s retell突破本課難點(diǎn)，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生充分掌握現(xiàn)實(shí)生活中如遇類似麻煩明白怎么做，體驗(yàn)到成功的喜悅;閱讀后的急救遵循原則的討論讓學(xué)生在急救過程中關(guān)注幾個注意點(diǎn)有現(xiàn)實(shí)意義;最后以本為本又跳出文本，大量輸出入后學(xué)生又能結(jié)合之前提及的急救原則，探討其他危及該怎么處理和化解。

3、第二次教學(xué)后反思

在第二次教學(xué)中，教學(xué)語言和教態(tài)方面都有明顯進(jìn)步;對作者意圖、文章結(jié)構(gòu)和語意以及語言和閱讀策略等進(jìn)行有效的處理;教學(xué)各個環(huán)節(jié)非常自然、流暢，設(shè)計的活動調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，學(xué)生能積極的參與討論，教學(xué)效果還是不錯的。但是還應(yīng)給學(xué)生更多自主閱讀時間，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

三、總結(jié)與反思

經(jīng)過兩輪教學(xué)實(shí)踐，最強(qiáng)烈感受是：領(lǐng)悟文本之美，彰顯閱讀之效，充分利用教材，有側(cè)重點(diǎn)、著眼點(diǎn)的解讀文本才能做到文本有效解讀。

首先，理解文本，不能急于閱讀文本的表層信息，將著眼點(diǎn)就停留在重點(diǎn)詞匯、短語以及句型結(jié)構(gòu)上。應(yīng)該多次通讀文本，對文本呈現(xiàn)的亮點(diǎn)有所感悟。其次，鑒賞文本體驗(yàn)、感知文本呈現(xiàn)的亮點(diǎn)后，應(yīng)該仔細(xì)尋找作者意圖。只有在認(rèn)真欣賞文本后，方能體會到文本所蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真琢磨，著手構(gòu)建出本節(jié)課的亮點(diǎn)。第三，品味文本，教師應(yīng)該根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，選擇最適合學(xué)生、最能引起他們興趣的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，讓有限課堂，發(fā)揮最大的功效，亮出最大的優(yōu)勢。第四，領(lǐng)悟文本，再次閱讀文本，領(lǐng)悟文本的亮點(diǎn)，重新整合教學(xué)布局。將文本的標(biāo)題、內(nèi)容、作者寫作意圖，觀點(diǎn)與閱讀技巧結(jié)合起來，形成比較有效的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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