整合信息技術(shù)推動(dòng)幼兒課程游戲化的策略分析

余碧玲

摘要：本文對(duì)整合信息技術(shù)推動(dòng)幼兒課程游戲化的策略展開(kāi)研究。從依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)整合信息技術(shù)、以信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境、以信息技術(shù)優(yōu)化游戲化教學(xué)、以信息技術(shù)豐富教學(xué)資源四個(gè)角度做出探討。期望本文能夠?yàn)閺V大幼兒教育工作者帶來(lái)參考作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;課程游戲化。

引言：

信息技術(shù)的高速發(fā)展為幼兒園教師創(chuàng)新課堂教學(xué)帶來(lái)了可喜的支持。課程游戲化背景下，教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地應(yīng)用信息技術(shù)，豐富幼兒的課堂體驗(yàn)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的多種能力，打造更為高效的游戲化課堂。

一、依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，整合信息技術(shù)

當(dāng)前幼兒園中應(yīng)用較多的信息設(shè)備為多媒體設(shè)備，其最大的優(yōu)勢(shì)，便是具有對(duì)影像、音頻等多種載體的強(qiáng)大的操作、處理能力，能夠?qū)⒁恍┱n堂教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，吸引幼兒的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，在課程游戲化實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點(diǎn)，從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，優(yōu)化整合信息技術(shù)、信息化教學(xué)資源，展開(kāi)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將教材中的知識(shí)幻化為生動(dòng)可感的多媒體圖像，并為幼兒提供足夠的課堂參與機(jī)會(huì)，豐富其學(xué)習(xí)感受，提升其學(xué)習(xí)效果。

例如，對(duì)于“泥塑面具”這一活動(dòng)的教學(xué)，教師可先運(yùn)用多媒體課件，向幼兒展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的泥塑面具造型，再借助有聲有色的動(dòng)畫(huà)課件，向幼兒講述對(duì)泥塑面具的制作方法：先塑好臉型，再塑五官，最后涂上顏色、添上裝飾品，一個(gè)繽紛多彩的泥塑面具便完成了。之后，教師鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，讓幼兒大膽設(shè)計(jì)泥塑面具，制作完畢后戴著它參與教師組織的“假面舞會(huì)”，得到豐富的課堂體驗(yàn)。總之，這種信息技術(shù)下的教學(xué)方法，形象化展現(xiàn)了許多幼兒難以理解的知識(shí)，開(kāi)拓了幼兒的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒能夠帶著更為強(qiáng)烈的求知欲與好奇心關(guān)注周遭的生活，十分有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、以信息技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境

信息技術(shù)與其他教學(xué)手段的區(qū)別，便是能夠創(chuàng)造美妙的游戲化教學(xué)情境，在動(dòng)與靜、快與慢、遠(yuǎn)與近中，生動(dòng)展現(xiàn)課堂知識(shí)，在課堂中營(yíng)造出一種別樣的氛圍，提升幼兒對(duì)課堂內(nèi)容的感知。實(shí)踐表明，幼兒群體普遍喜愛(ài)這種“學(xué)習(xí)環(huán)境”，教師可大力應(yīng)用這一教學(xué)方法，開(kāi)拓幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒對(duì)新事物的接受能力，提升其創(chuàng)新能力。

例如，對(duì)于科學(xué)探究活動(dòng)“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”，在傳統(tǒng)課堂中，教師使用水銀溫度計(jì)操作不當(dāng)，就有可能引發(fā)一些事故，影響課堂安全。此時(shí)教師便可別出心裁地應(yīng)用信息技術(shù)，助力這一課程的良好完成。教師可運(yùn)用形式多樣的教育課件，以大屏幕演示的方法，展現(xiàn)不同環(huán)境下水銀柱升降的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以及冷暖環(huán)境中水銀溫度計(jì)的變化，讓幼兒更好地掌握讀溫度計(jì)的方法，了解溫度計(jì)的使用方式與使用要點(diǎn)。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有利于為幼兒創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、感性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在自由寬松的課堂氛圍中，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，達(dá)到良好的課堂效果。

以信息技術(shù)，優(yōu)化游戲化教學(xué)

傳統(tǒng)教育模式下，教師更側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講述，這一點(diǎn)在幼兒教育領(lǐng)域也不例外，這種教學(xué)方式下的課堂，教學(xué)效果并不是很理想，久而久之甚至容易造成幼兒對(duì)課堂產(chǎn)生疲勞感，不利于幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。在信息技術(shù)不斷更迭的背景下，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期幼兒更加多變的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合課程游戲化的要求，為幼兒打造出更為創(chuàng)新、多變的課堂，應(yīng)用信息化設(shè)備，為幼兒帶來(lái)更為豐富的感性材料，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)、提升課堂教學(xué)效果[2]。

以教學(xué)科學(xué)活動(dòng)“多彩的世界”為例。教師可提前在課件中插入紅、黃、藍(lán)、綠顏色的裝飾畫(huà)，再在課堂中為幼兒提供彩色鏡片眼鏡，讓幼兒戴著眼鏡欣賞這些裝飾畫(huà)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒對(duì)多種不同顏色眼鏡的嘗試欲望。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒的思考，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受，為接下來(lái)幼兒對(duì)多種顏色的探索奠定基礎(chǔ)。

以信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)為教師的課堂教學(xué)提供了更為充足的便利，它能夠?qū)⒍喾N信息，以適宜的方式結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用聲、色、形等形式，展現(xiàn)這些信息。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集教學(xué)資源，不斷豐富課程游戲化的教學(xué)資源，為幼兒帶來(lái)更為豐富的課堂內(nèi)容[3]。

以教學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”活動(dòng)為例。教師可提前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)下載天氣預(yù)報(bào)視頻片段，在課堂中為幼兒展示出來(lái)，讓幼兒觀察天氣預(yù)報(bào)的特點(diǎn)，掌握從天氣預(yù)報(bào)中獲取天氣信息的方法。教師也可搜集課堂動(dòng)畫(huà)資源，以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)雨天云層的變化，加深幼兒對(duì)知識(shí)的印象，讓其能夠更為深刻地理解各種自然現(xiàn)象。再例如，對(duì)于“家鄉(xiāng)文化”相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)，為讓幼兒能夠更好地感受當(dāng)?shù)氐奈幕?，教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本地文化有關(guān)的視頻、文字、語(yǔ)音資料，甚至可以動(dòng)員幼兒的家長(zhǎng)一起收集教學(xué)資源，或邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)帶幼兒游覽本地的名勝古跡，以影像的方式記錄全程，再在下節(jié)課中運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，也能夠起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用，具有重要意義。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有效整合運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)營(yíng)造課堂情境、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化游戲化教學(xué)等方式，提升課堂教學(xué)效果，打造更為高效的游戲化課堂，真正推動(dòng)課程游戲化進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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