新時(shí)代高校課程思政建設(shè)與專業(yè)教育融合路徑探究

艾德星 楊漸雨

摘 要 在新時(shí)代，黨中央和國家相關(guān)部門高度重視高校的思想政治教育工作，采取了系列措施不斷推進(jìn)教育領(lǐng)域的綜合改革?！叭绾螌⒏咝Ｕn程思政建設(shè)與專業(yè)教育相融合”成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界討論與研究的熱門問題，文章通過明確課程思政的要義、明晰課程思政的推行價(jià)值、遵循課程思政的實(shí)踐路徑，進(jìn)一步回答課程思政“是什么”“為什么”“怎么辦”等實(shí)際問題，從而更好地將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育進(jìn)行融合，促進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展，從而使受教育者的科學(xué)文化水平與思想道德素質(zhì)得到全面提升，為建設(shè)社會主義強(qiáng)國和中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

關(guān)鍵詞 課程思政;高等教育;德育;路徑探究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.005

Research on the Integration Path of Ideological and Political Theories teaching in All Courses and Professional Education in the new period

AI Dexing， YANG Jianyu

（School of Marxism， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract In the new period， the CPC Central Committee and relevant departments of the state attach great importance to the ideological， political and educational work in colleges and universities， and have adopted a series of measures to continuously promote the comprehensive reform in the field of education. "How the curriculum Ideological and Political Theories teaching in all courses and professional education" has been becoming the current hot issues of the academic discussion and research. In this paper， by defining it， clearing the implementation of it， following the practice path of it， Ideological and Political Theories teaching in all courses further answers "what？" "why？" &"How？"， such as the actual problem. In order to better integrate the Ideological and Political Theories teaching in all courses and political construction and professional education， promote the synergistic development of the two， so as to enhance the scientific and cultural level of the educated and the overall improvement of ideological and moral quality， and strive for the construction of a strong socialist country and the great rejuvenation of the Chinese nation.

Keywords Ideological and political theories teaching in all courses; higher education; the moral education; integration path

潛移默化，潤物無聲。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)、民族之大計(jì)，是培根鑄魂的浩大工程，教育幾乎與我們每個(gè)人的成長與發(fā)展息息相關(guān)，“課程思政”建設(shè)正成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界探討與研究的熱門話題。在新時(shí)代歷史方位下，全國高校的思想政治教育工作受到黨中央和國家相關(guān)部門的高度重視，教育領(lǐng)域的綜合改革正在不斷被深入推進(jìn)。黨中央和國家相關(guān)部門采取了一系列旨在促進(jìn)受教育者科學(xué)文化水平和思想道德素質(zhì)全面提升的舉措，不斷提升新時(shí)代受教育者的綜合能力，更好地為建設(shè)新中國和社會主義服務(wù)。相比之前，高等學(xué)校教育工作的面貌正在發(fā)生著格局性的嶄新變化，“課程思政”建設(shè)正春風(fēng)化雨般地融進(jìn)高等教育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中，沁潤在專業(yè)教育的細(xì)微之處，影響著高校教育工作的發(fā)展進(jìn)程與方向。

1 聚焦主業(yè)：明確課程思政的核心要義

明確課程思政的核心要義是回答“課程思政是什么？”這個(gè)基礎(chǔ)性和統(tǒng)領(lǐng)性問題。只有在完全掌握課程思政的定義的基礎(chǔ)上，“課程思政”建設(shè)工作才能更好更快地被推行下去，課程思政的建設(shè)才能達(dá)到所預(yù)期的理想效果。

1.1 課程思政是黨中央和國家提出的綜合理念

思想政治宣貫工作在教育活動中具有重要作用和極大影響力，它猶如矗立在茫茫大海中的燈塔，不斷為如浩瀚大海般的教育工作指明著前進(jìn)的方向。從2004年伊始，黨中央和國家相關(guān)部門先后出臺了加強(qiáng)和推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的文件和指示，學(xué)校思想政治教育和德育課程改革的道路最開始從上海出發(fā)，全國上下大部分高校都立即開展了課程思政建設(shè)工作，促使其與高校各類專業(yè)教育相融合。在2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]隨后，課程思政建設(shè)也逐步通過教育部部門規(guī)章的形式被逐步確立下來，這讓“課程思政”建設(shè)工作有了依據(jù)與遵循。黨中央和國家相關(guān)部門開展課程思政建設(shè)工作的思路日漸清晰與明了，課程思政工作的實(shí)施細(xì)則日益豐富，黨中央和國家所提出的綜合理念正被推行開去。

1.2 課程思政是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與真善美的高度融合

實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與真善美的高度融合，從而來展現(xiàn)課程思政建設(shè)的雙重功效。所謂的“推動課程思政建設(shè)”就是要促使不同學(xué)科領(lǐng)域之間實(shí)現(xiàn)相互連接、交融互動式發(fā)展，使各門課的授課教師都要守好一段渠、種好責(zé)任田，逐步形成思政大教育格局和體系，讓受教育者達(dá)到“既學(xué)到科學(xué)文化知識，又提升道德修養(yǎng)”雙重提升，助益受教育者協(xié)同式、立體式發(fā)展，從而達(dá)到教育的真正目的，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。有學(xué)者指出：“課程思政教育理念旨在通過充分挖掘通識課、專業(yè)課、思想政治理論課等各類課程中所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐活動，形成系統(tǒng)的思政育人體系，實(shí)現(xiàn)寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！盵2]課程思政建設(shè)與專業(yè)教育教學(xué)活動是一個(gè)內(nèi)在相連、高度統(tǒng)一的過程，課程思政就是要達(dá)到專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)和真善美元素的挖掘呈現(xiàn)出完美結(jié)合的目的。人類所學(xué)的知識都是在不斷追求真善美的過程中逐步形成的，在每一門專業(yè)課的界域中，都天然地蘊(yùn)含著向真、向善、向美的有益因子，而這些有益因子又自然而然地回歸到各個(gè)專業(yè)知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中去。其實(shí)從本質(zhì)上而言，推進(jìn)課程思政建設(shè)工作就是一種升華與回歸的過程，要深入挖掘不同專業(yè)領(lǐng)域課程本身內(nèi)在就富有的、豐富的思想政治的元素和資源，實(shí)現(xiàn)高度融合、有機(jī)統(tǒng)一，從而不斷打造品質(zhì)精品課程和金牌課程，提升育人實(shí)效。

2 活的靈魂：明晰課程思政建設(shè)工作的價(jià)值

明晰開展課程思政建設(shè)工作的推行價(jià)值是掌握“為什么要開展課程思政建設(shè)？”這個(gè)關(guān)鍵性問題。課程思政建設(shè)要在重視“價(jià)值”與“意義”的基礎(chǔ)上回歸學(xué)生的精神成長，進(jìn)一步豐富受教育者的精神世界，讓課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)最終轉(zhuǎn)化為個(gè)體的價(jià)值追求。

2.1 課程思政建設(shè)是鑄魂育人的重要舉措

鑄魂育人是開展教育工作的核心所在。假如各學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)失去了與課程思政的結(jié)合就如同無源之水和無本之木，整個(gè)教育環(huán)節(jié)就如同失去了“活的靈魂”。課程思政的推進(jìn)實(shí)施需要將專業(yè)知識與受教育者的意識形態(tài)轉(zhuǎn)化和精神家園構(gòu)建相結(jié)合。鑄魂育人就是“通過鑄魂而育人，鑄魂和育人一體同構(gòu)?！盵3]教育工作不能失去靈魂，鑄魂就是以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和馬克思主義中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，讓教育者擁有民族意識和愛國情懷。育人就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的多方位發(fā)展的人才，更好為社會主義建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。鑄魂育人是“思政教育本質(zhì)核心內(nèi)涵的準(zhǔn)確表達(dá)?！盵4]

2.2 課程思政能引導(dǎo)教育從知識傳授到價(jià)值引領(lǐng)

新時(shí)代的高等學(xué)校的課程體系紛繁復(fù)雜、種類多樣，不同學(xué)科與不同學(xué)科之間的知識體系與學(xué)習(xí)方法不盡相同，各學(xué)科的思維方式亦不一樣。課程思政不是將專業(yè)知識與思政知識進(jìn)行簡單相加和機(jī)械拼湊，而是將思政知識如鹽化水般地融入專業(yè)知識中去，形成知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的高度統(tǒng)一。推動課程思政建設(shè)有利于豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。課程思政所涉及的領(lǐng)域及內(nèi)容十分廣泛，包括公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課等等，發(fā)揮課程思政的積極作用有利于讓每門課程都發(fā)揮育人的功效，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與真善美的結(jié)合，要充分挖掘蘊(yùn)藏在每門課程的具體內(nèi)容之中的思政課元素，如政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法治意識、傳統(tǒng)文化、價(jià)值追求等等，從而可以優(yōu)化課程的內(nèi)容供給，賦能各個(gè)學(xué)科和各門課程，增添每門專業(yè)課程的層次感和厚重感，從而激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣與對課程的熱愛，真正能夠引導(dǎo)教育過程從知識傳授到價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.3 課程思政充分彰顯“以人民為中心”的立場

教育的發(fā)展最終是要回歸的人的發(fā)展上去，推動課程思政建設(shè)能充分彰顯“以人為本”“以人民為中心”的價(jià)值立場。2019年8月，中辦國辦相關(guān)部門下發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的文件，與此同時(shí)，教育部等中央部門下發(fā)的文件明確地回答了課程思政建設(shè)“為什么要做？”“做什么？”“誰來做？”“怎么做？”等一些基本性的問題，標(biāo)志著課程思政推進(jìn)工作進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，更是一次革命性的飛躍，通紅頭文件的形式規(guī)定學(xué)生是教育整個(gè)過程中的主體，培育學(xué)生的目的是更好地為人民、為國家、為社會主義社會建設(shè)服務(wù)。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)：“在意義世界視域下，推動課程思政走深走實(shí)需要以‘以文化人為根本遵循，明確育人目標(biāo)、文化內(nèi)容和化人方法，讓文化有機(jī)滲透課程思政建設(shè)的全方位、全過程，使課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的價(jià)值追求和精神成長?！盵5]

3 立德樹人：遵循課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

通過了解課程思政建設(shè)的具體實(shí)施路徑是為了掌握“課程思政應(yīng)該怎么辦？”這一實(shí)踐性問題。必須在構(gòu)建立德樹人宏大格局下推進(jìn)課程思政建設(shè)，讓其取得實(shí)效?！傲⒌隆焙汀坝恕毙柰蚨小⑾嗷ソy(tǒng)一，立德樹人正是課程思政的本質(zhì)體現(xiàn)。

3.1 抓準(zhǔn)抓實(shí)全面推進(jìn)課程思政取得實(shí)效

教育部在2020年6月組織召開了全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作會議。在會上，教育部長陳寶生要求，全國各地各高校要落實(shí)好《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將課程思政建設(shè)工作抓準(zhǔn)抓實(shí)，讓全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作取得實(shí)效。從某種意義上來說，教育教學(xué)工作同樣具有規(guī)律性可言，教育工作者要全面掌握教學(xué)規(guī)律和要求，通過將“顯性”與“隱性”教育相結(jié)合的方式來推進(jìn)課程思政建設(shè)，更要準(zhǔn)確地闡述和展示課程內(nèi)容真善美的具體含義，從而達(dá)到有效地價(jià)值傳導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)立體式傳輸，塑造“精神與靈魂之人”，達(dá)到春風(fēng)化雨、無聲滲透的教育效果。

3.2 因地制宜全方位拓寬課程思政渠道

課程思政建設(shè)具有針對性特點(diǎn)和地域性差異，開展教育工作的高校事業(yè)單位和相關(guān)部門要做到因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜。中華大地幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不盡相同，其文化背景、教育條件、語言溝通等存在差異，導(dǎo)致教育資源呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的局面。推進(jìn)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同方法和策略針對不同背景的學(xué)生群體進(jìn)行知識傳授。總而言之，就是要有總體設(shè)計(jì)、試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面、逐步推開，全方位拓寬課程思政的渠道，絕不能采用“大水漫灌”“一刀切”的粗暴模式，這樣便會阻礙課程思政工作的有序推進(jìn)和實(shí)施。

3.3 緊跟時(shí)代步伐穩(wěn)步推進(jìn)課程思政

推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作并非一蹴而就、一帆風(fēng)順的。推進(jìn)課程思政的同時(shí)，總會遇到難以預(yù)料的困難，而問題在于如何克服困難、穩(wěn)步推進(jìn)。恩格斯在《自然辯證法》中說道：“由矛盾引起的發(fā)展或否定的否定——發(fā)展的螺旋形式?！甭菪紊仙幕咎攸c(diǎn)和特征是前進(jìn)性、曲折性、周期性。課程思政也要緊跟時(shí)代持續(xù)推進(jìn)，克服重重困難，實(shí)現(xiàn)“螺旋式”上升。事物發(fā)展總的方向和趨勢是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的前進(jìn)運(yùn)動，課程思政的推進(jìn)也是如此，要采用不同方式逐步推開，做到深入研究和大膽創(chuàng)新，課程思政建設(shè)不是紙上談兵，更重要的是深入實(shí)踐，做到落地生根。在教學(xué)中，課程思政也要做到與時(shí)俱進(jìn)，思政元素跟上時(shí)代步伐，要把國家的新思想、新思維、新理念等及時(shí)傳遞給學(xué)生。用最新發(fā)生的事件為案例，提出問題引導(dǎo)學(xué)生正確思考，發(fā)言討論，使其在課堂討論中加深對事件的認(rèn)識和理解，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。[6]推進(jìn)課程思政建設(shè)要在教育的前、中、后等不同階段上采用“一體化設(shè)計(jì)”，將課程思政的理念有效融入課程教學(xué)，做到將課程教材的內(nèi)容做到線上線下有機(jī)融合。

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。推進(jìn)課程思政，助力立德樹人。站在新時(shí)代的歷史方位，推進(jìn)課程思政要依據(jù)黨和國家的教育方針政策要一以貫之，準(zhǔn)確把握新時(shí)代課程思政建設(shè)的焦點(diǎn)目標(biāo)、厘清其難點(diǎn)問題、找準(zhǔn)其著力方向，要讓課程思政引領(lǐng)教育過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，要在專業(yè)課程教學(xué)過程中深挖課程思政中的真善美元素，采用針對性、有效性方式推進(jìn)課程思政建設(shè)，不斷實(shí)現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新，做到立德樹人與育人育才的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一，讓課程思政和專業(yè)教育同頻共振，同向而行，不斷培養(yǎng)有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。

基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)2021年“課程思政”毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論專題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號為：K2021016）

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2] 湯苗苗，董美娟.高校課程思政建設(shè)存在的問題及對策徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020.11.

[3] 鐘啟東.習(xí)近平鑄魂育人思想研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2017-9-3.

[4] 李忠軍.“鑄魂育人”是思想政治教育本質(zhì)核心內(nèi)涵的探討[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015.10.

[5] 聶迎娉，傅安洲.意義世界視域下課程思政的價(jià)值旨?xì)w與根本遵循[J].大學(xué)教育科學(xué)，2020.12.

[6] 周青軍.高校課程思政建設(shè)核心問題和解決思路探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（7）：70-71.