高中生自主管理模式在年級(jí)管理工作中的策略初探

任榮博

【摘要】探討在新時(shí)代的德育工作中，積極發(fā)揮學(xué)生自主管理模式在年級(jí)管理中的作用和優(yōu)勢(shì)，能夠更加有效地落實(shí)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)德育工作和常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生自我約束和自主管理能力的提升。年級(jí)管理工作質(zhì)量和效果的不斷提高，使新時(shí)代中小學(xué)德育工作新理念能夠在年級(jí)管理中得到更好的貫徹和落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中德育;自主管理;年級(jí)管理;實(shí)踐研究

德育工作是中小學(xué)教育的重要組成部分。根據(jù)2017年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》的要求，高中學(xué)段德育工作的目標(biāo)是：“教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和民主法治觀(guān)念，學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識(shí)，具備自主、自立、自強(qiáng)的態(tài)度和能力，初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。”這對(duì)學(xué)生的自我約束和自主管理能力提出了更高的要求。

在現(xiàn)今的教育趨勢(shì)下，對(duì)學(xué)生德育模式改革的思考要求構(gòu)建以學(xué)生為主體的德育模式，才能適應(yīng)教育與發(fā)展的需要，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。中小學(xué)德育工作在實(shí)踐中長(zhǎng)期存在“以管代教”的情況，忽視了學(xué)生主體性，不利于學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此，需要建立一種能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理的年級(jí)管理模式。

一、高中生自主管理模式在年級(jí)管理中的實(shí)踐過(guò)程

學(xué)生自主管理模式在年級(jí)管理中的實(shí)踐，就是將年級(jí)管理的權(quán)力下放，賦予年級(jí)學(xué)生群體中一部分具有管理能力和服務(wù)意識(shí)的學(xué)生一定的權(quán)力。在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)有效溝通、協(xié)調(diào)合作等手段，進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有秩序的管理工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生服務(wù)學(xué)生。自主管理是在傳統(tǒng)模式中開(kāi)辟新道路，強(qiáng)調(diào)了道德基本價(jià)值觀(guān)念的引導(dǎo)，德育價(jià)值引導(dǎo)和個(gè)體自主構(gòu)建可以在自主管理的過(guò)程中得以統(tǒng)一。學(xué)校教育一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，另一方面需要通過(guò)管理手段促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自我約束。讓學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)服務(wù)學(xué)生，本身也是一種榜樣的示范。負(fù)責(zé)“管”的學(xué)生管理能力得到提升，接受“管理”的學(xué)生進(jìn)一步自我約束，向榜樣看齊，實(shí)現(xiàn)管理育人。這種管理模式在年級(jí)管理中的實(shí)踐有助于改善當(dāng)前高中年級(jí)管理的現(xiàn)狀，幫助解決高中年級(jí)管理工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困惑。

二、高中生自主管理模式在年級(jí)管理實(shí)際工作中的運(yùn)用

1.組建年級(jí)學(xué)生會(huì)

高一年級(jí)伊始，在學(xué)生自愿報(bào)名及考核選拔的基礎(chǔ)上組建年級(jí)學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)在主席團(tuán)的帶領(lǐng)下，分為紀(jì)檢部、生活衛(wèi)生部、活動(dòng)部、學(xué)習(xí)部、宣傳部五個(gè)部門(mén)，堅(jiān)持“學(xué)生管理學(xué)生”“學(xué)生服務(wù)學(xué)生”的原則，各負(fù)其責(zé)。

2.管理實(shí)施

在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本年級(jí)的情況制訂并在實(shí)際操作過(guò)程中不斷完善文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則，并將每日常規(guī)檢查細(xì)化，如，早讀、課間操、午休、眼操、自習(xí)、晚修、重大活動(dòng)、大掃除、考場(chǎng)布置、資料收繳等。

3.評(píng)價(jià)方式

由學(xué)生會(huì)輪值主席帶領(lǐng)紀(jì)檢部、衛(wèi)生部成員組織值周班每天進(jìn)行11項(xiàng)日常管理考評(píng)，年級(jí)每個(gè)班都要承擔(dān)值周工作，人人有事做，人人都是管理者。每周評(píng)比“文明班級(jí)”，每月評(píng)比“月度文明班級(jí)”“月度優(yōu)秀值周長(zhǎng)”。堅(jiān)持“最美系列（最美教師、最美學(xué)生、最美班級(jí)、最美體委、最美勞委、最美學(xué)委等）”評(píng)比。管理原則為：提醒管理為主，扣分為輔，多進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)。

三、高中生自主管理模式在年級(jí)管理中的效果

在年級(jí)學(xué)生會(huì)+值周班管理模式下，學(xué)生在自主管理的過(guò)程中能夠明確學(xué)校和年級(jí)的管理要求，在管理和接受管理的過(guò)程中不斷約束自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在早讀、課間操、午休、自習(xí)課、晚自習(xí)的表現(xiàn)上都有所進(jìn)步，學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念和自律性有所提高。通過(guò)學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生服務(wù)學(xué)生的方式也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)常規(guī)的及時(shí)檢查和反饋，為班級(jí)工作指明了重點(diǎn)和方向。

通過(guò)每周文明班的評(píng)比，同時(shí)，年級(jí)宣傳部通過(guò)建立年級(jí)微信平臺(tái)，定期在微信平臺(tái)上展示年級(jí)學(xué)生會(huì)管理成果、優(yōu)秀學(xué)生會(huì)部門(mén)及成員風(fēng)采、優(yōu)秀值周班及值周生風(fēng)采、年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的文章和作品等，吸引了教師和學(xué)生們的關(guān)注，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、實(shí)踐中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

1.教師指導(dǎo)在學(xué)生自主管理模式中的“必要性”

學(xué)生自主管理模式從效果上看更易于被學(xué)生接受。比如，在年級(jí)的各類(lèi)集會(huì)中，整個(gè)會(huì)議的組織和主持都是學(xué)生會(huì)成員，負(fù)責(zé)檢查和巡視會(huì)場(chǎng)紀(jì)律的也是學(xué)生會(huì)成員。養(yǎng)成習(xí)慣后，基本上集會(huì)紀(jì)律就能得到保證。但是，如果只是完全的學(xué)生自主管理，沒(méi)有教師的指導(dǎo)也是不可取的，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生孤立無(wú)援、考慮不周，或有失公平等情況的出現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中就需要指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生自主管理的水平，不斷提高學(xué)生自主管理的效果。

2.學(xué)生工作積極性及工作與學(xué)習(xí)之間的平衡問(wèn)題

隨著學(xué)生不斷升入高年級(jí)，在進(jìn)行管理的過(guò)程中會(huì)面臨積極性下降及學(xué)習(xí)與工作很難平衡的問(wèn)題。因此，在日常管理中，盡可能將工作內(nèi)容和工作時(shí)間合理劃分，在學(xué)生工作的分工上盡可能均攤工作量，人人都是參與者，人人都是受益者，減輕工作難度，積極給與幫助。并對(duì)有思想包袱和工作困難的干部和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，做好思想工作，提升工作積極性。

高中學(xué)生自主管理模式在年級(jí)管理中的實(shí)踐是一項(xiàng)重要的德育工作，是對(duì)學(xué)生自主管理、自我約束能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。在管理過(guò)程中提高自我管理、自我約束、主動(dòng)思考、與人協(xié)作等能力，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，挖掘?qū)W生更多潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]申屠永慶.課題化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：高中德育的新路徑[J].中小學(xué)管理，2004（2）：39-40.

[2]戴業(yè)華，涂茂松，張善樂(lè).新時(shí)期高中德育模式再探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（23）：87.

[3]馮蕓.以人為本理念指導(dǎo)下的高中德育改革[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（20）：46-47.

[4]孫立東.基于核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作的實(shí)踐與探索——以一所縣級(jí)高中德育工作實(shí)踐為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（10）：47-51.

責(zé)任編輯? 胡春華