新課標(biāo)下高中德育的困境及對策研究

史建云

摘 要：本文從闡述當(dāng)前高中德育普遍存在的問題出發(fā)，從更新德育理念，豐富德育手段；完善各項制度，調(diào)動學(xué)生主體性；建設(shè)良好的校園環(huán)境，做好潛移默化；學(xué)校、家庭、社會齊抓共管四個方面談了增強(qiáng)高中德育實效性的對策。

關(guān)鍵詞：高中德育 現(xiàn)狀 對策

一、當(dāng)前高中德育普遍存在的問題

1.德育的政治目的太突出

當(dāng)前，高中德育的主陣地是政治課。教學(xué)內(nèi)容主要為馬克思主義基本知識、愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育、基本國情與形勢政策等與政治相關(guān)的范圍，而與高中學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等領(lǐng)域則較少涉及。在某種程度上，高中德育更多地變成了一種政治宣講，德育目的成了要把學(xué)生變成為一個“政治素質(zhì)過硬”的人而非“懂得生活規(guī)范”的人。

2.德育內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，空洞乏味

由于德育內(nèi)容與生活缺乏關(guān)聯(lián)性，高中生自身在生活中的所遇所見與德育內(nèi)容相契合的少之又少，高中德育給予學(xué)生一種假、大、空的印象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加上德育內(nèi)容在文字表述上愛說教，只給予學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)而不對“為什么要這樣做”作解釋，更讓高中學(xué)生對道德教育提不起興趣，德育在高中學(xué)生身上難以取得實效。

3.德育的教育手段過于單一

現(xiàn)階段多數(shù)高中對學(xué)生進(jìn)行道德教育仍舊堅持灌輸這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師們“曉之以理”有余，“動之以情”不足。德育的工具局限在教材、有限的影音資料、教學(xué)軟件上；地點局限在課堂上；時間局限在上課時。通常情景是：老師拿著相關(guān)教材站在講臺宣講，學(xué)生們坐在位置上，一語不發(fā)地默默接受。就算是討論課，愿意發(fā)言的學(xué)生也只是少數(shù)幾個人。學(xué)生與老師之間缺乏平等的對話和交流。

4.德育沒有完善的考評體系，考核走形式

由于應(yīng)試教育的長期存在，重智育，輕德育在現(xiàn)今高中階段是普遍存在的傾向。高中德育目前仍沒有形成一個完善、有效、可操作的考評體系。在高考的壓力下，學(xué)校為了用升學(xué)率來提高自身聲譽，往往要求把學(xué)生成績與教師的獎金發(fā)放、職稱晉升直接掛鉤，在這樣的環(huán)境下，高中的思想政治課教學(xué)也不可避免地成為老師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的工具課。德育過程變?yōu)榱思兇?、說教式的知識傳授。

5.部分德育工作者的素質(zhì)有待提高

德育工作者素質(zhì)的高低對德育效果有著直接的影響作用。中學(xué)的老師不僅要把自己的學(xué)識傳授給學(xué)生們，還要在生活和教學(xué)中嚴(yán)于律己，率先垂范，以自己的品行去影響、引導(dǎo)學(xué)生；以自己的胸懷關(guān)懷、溫暖學(xué)生。但有的老師在德育過程中“硬的多、軟的少，罰的多、獎的少，虛的多、實的少，批評多、表揚少，扣分多、加分少，強(qiáng)迫多、引導(dǎo)少，對后進(jìn)生態(tài)度粗暴，動輒訓(xùn)斥、體罰甚至停課，致使學(xué)生產(chǎn)生消極對抗情緒；對行為有偏差的學(xué)生，不能及時與其家長聯(lián)系，錯失了對學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時機(jī)?！边@些都嚴(yán)重影響了老師在學(xué)生心目中的形象，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反情緒，讓中學(xué)德育難以取得實效。

二、改進(jìn)高中德育的對策

1.更新德育理念，豐富德育手段

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立“德育首位”的理念，加大對學(xué)校德育的投入，對學(xué)生既要育才更要育德，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校的德育工作者，尤其是教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，在生活中嚴(yán)格要求自己，既做學(xué)生循循善誘的師長，又做學(xué)生和藹可親的朋友；在德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在德育過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的主體能力，豐富課堂教學(xué)手段，運用價值判斷法等多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動去探索知識，了解知識，懂得怎么運用知識，知道怎么去判斷對與錯，讓德育工作真正起到春風(fēng)化雨的功效。教材編寫者應(yīng)聯(lián)系實際，讓高中思想政治課教材內(nèi)容既堅持社會主義方向，又貼近生活，能讓學(xué)生喜歡讀，讓他們覺得學(xué)之有益，樂于探究。

2.完善各項制度，調(diào)動學(xué)生主體性

要讓高中德育真正取得實效，就必須重視外因內(nèi)因兩個層面。高中德育的教育理念再先進(jìn)，教材再新穎，德育工作者自身素質(zhì)再高，運用的教育方法再妥當(dāng)，都只是外因?qū)用?，高中德育?nèi)容不會因為這些的不斷發(fā)展完善就能入學(xué)生的腦和心。所有德育內(nèi)容，只有學(xué)生自己把它們內(nèi)化了，才能形成學(xué)生的思想道德政治素質(zhì)，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)生活和對事物的判斷，外化為自身的實際行動。因此，學(xué)校不僅要在學(xué)習(xí)中，更要在生活中注重學(xué)生的主體性地位。學(xué)校應(yīng)完善各項管理制度，積極開展各種競賽，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我約束。例如，讓學(xué)生會檢查早晚自習(xí)紀(jì)律，檢查做操出勤情況等，調(diào)動廣大學(xué)生的參與意識。另外學(xué)校還應(yīng)豐富學(xué)生的課外實踐活動，“在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，人民群眾創(chuàng)造歷史的社會實踐依然是青年獲得真才實學(xué)、全面提高素質(zhì)的大課堂”，學(xué)生在社會實踐中接觸社會，適應(yīng)社會，能完善自身的思想道德政治認(rèn)識。

3.建設(shè)良好的校園環(huán)境

整潔、優(yōu)美、蘊含教育意義的校園環(huán)境是增強(qiáng)德育實效性不可或缺條件。在道德教育過程中，校園環(huán)境能夠起到無聲的德育功效。教室走廊墻壁上精選的名人名言；校園墻壁上醒目的校風(fēng)、校訓(xùn)；語言精美的標(biāo)語牌，內(nèi)容豐富的黑板報；花園中矗立的名人雕塑；建筑物、休閑場所寓意深遠(yuǎn)的命名；不但能讓事物本身成為校園的風(fēng)景，更能讓學(xué)生與高雅文化為伴，在品味中汲取內(nèi)涵，在欣賞中深化信念，讓道德教育取得事半功倍的功效。

4.學(xué)校、家庭、社會齊抓共管

“正值長知識長才干時期的青少年，可塑性極強(qiáng)，但學(xué)生階段，青少年自理、自控能力較弱，對自身思想修養(yǎng)認(rèn)識不足，個人的思想行為受家庭、社會、學(xué)校教育的影響極大，所處的環(huán)境、教育導(dǎo)向的好壞，直接關(guān)系到青少年的成長?！痹谛碌臍v史時期，加強(qiáng)和改進(jìn)高中德育工作，需要學(xué)校、家庭、社會相互配合，形成合力，多管齊下。家庭和社會要關(guān)心和支持學(xué)校德育工作，消除不良生活工作習(xí)慣、社會歪風(fēng)邪氣對學(xué)生思想道德政治認(rèn)識的影響，逐步形成“三位一體”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，高中學(xué)生道德品質(zhì)才能得到實質(zhì)上的提高，高中德育才能取得實效。

參考文獻(xiàn)

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