跨學科研究導向下小學低年段班會課模式探究

黃佳俐 鄭靈勤

摘 要：文章致力于在小學低年段進行多維度學科融合班會課模式探究，筆者將語文、科學、音樂、體育等具有各學科特色的活動與班級文化相結合，設計主題為“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課，致力于讓學生、家長在多維度學科融合的班會課中，提高對班級文化的認識，提高對班級文化中的主要元素和背后的知識文化進行整體性的理解，提高學生及家長的團隊合作能力，促進班級形成良好的班風，促進家校之間的良性溝通，創(chuàng)建和諧優(yōu)質的家校共同體。

關鍵詞：跨學科融合課程;低年段班會課;班級文化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。我們小學低年段的學生，即小學一、二年級的學生，屬于兒童時期，而發(fā)展心理學研究也表明：“當知識相互聯(lián)結時，個體的學習效果最好?！彼?，針對小學低年段的學生，實施跨學科融合的課程十分符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，對兒童形成完整的知識觀以及全面的思維能力有著至關重要的作用。班會課是中小學德育主要的實施途徑，近年來，我們的班會課普遍存在著內(nèi)容枯燥無味、形式單一等問題，極大地降低了學生參與班會課的興趣和動力，使得德育效果微乎其微。根據(jù)課程整合理論以及小學低年段學生的身心特點，筆者將進行多維度學科融合班會課模式探究，以下為該研究的具體內(nèi)容。

一、研究背景

根據(jù)本?！爸钦邩匪?，仁者樂山”的校園文化主題，筆者所任教的年級要求班級文化以“水”為主題命名，結合時代特點、地域文化和學生的成長環(huán)境，筆者將本班級命名為“明溪班”，班級文化內(nèi)容包括：1. 明溪是深圳河的舊稱之一，而本班學生的入學年份是2020年，這一年是深圳經(jīng)濟特區(qū)建立四十周年，也是深圳參與創(chuàng)建第六屆文明城市的關鍵年，取這個帶有本土歷史文化特色的班名，希望可以為學生提供豐富的歷史文化素材，培養(yǎng)本班學生作為深圳人的歸屬感和自豪感;2.“明”寓意著“明智”“明德”“明事”“明理”，希望本班學生可以在知識學習、思想品德、文明禮儀、合作分享、團結友愛等方面都有進步，溪水在流動的過程中始終不畏艱險、努力前行，希望本班學生可以不畏困難，堅持不懈。

跨學科課程整合目前沒有統(tǒng)一的定義。李克東、李穎綜合分析各類文獻中的跨學科研究后，得出“跨學科課程整合就是圍繞一個共同的主題，打破學科界限，把不同學科不同領域的理論和方法有機地融合，有目的、有計劃地設計組織課程內(nèi)容和教學活動，以提高學生能力、促進學生全面發(fā)展為最終目的的一種課程組織方式和課程設計理論”。本校在2020年被評為全國STEM教育種子學校，學校建立跨學科研究中心，筆者所在的一年級選定的跨學科主題為“花”，每個班級根據(jù)本班的班級文化特色選定班花，本班“明溪班”的班名是深圳河的舊稱，故本班選定的班花為深圳的市花“簕杜鵑”，陶行知先生的“生活教育”理論強調(diào)“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，根據(jù)陶行知先生的生活教育理論，結合小學低年段學生的身心發(fā)展規(guī)律，我們依山郡小學明溪班的跨學科融合課程類型選定為戶外班會課，主題為“與簕杜鵑相約春天”。

二、研究目的

本研究致力于進行多維度學科融合班會課模式探究，筆者將語文、科學、音樂、體育等帶有各學科特色的活動與班級文化相結合，設計主題為“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課，致力于讓學生在多維度學科融合的班會課中，提高對班級文化的認識，提高自主管理能力、團隊合作能力，促進班級形成良好的班風，增進親子交流，促進家校之間的良性溝通，創(chuàng)建和諧優(yōu)質的家校共同體。

三、研究過程

“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課包括以下內(nèi)容：1. 尋簕杜鵑花。筆者根據(jù)班級文化的內(nèi)容，設置了“明智”“明德”“明事”“明理”四個大組，每個大組包括兩小組，故全班共分為八個小組。每個小組選出兩名家長和正副組長，準備一個特色節(jié)目，節(jié)目的選定和具體形式由班級家委會和各組長具體監(jiān)督并執(zhí)行，八個小組在前期排練節(jié)目，之后進行尋花活動，并在所找到的簕杜鵑花下彩排節(jié)目;2. 賞簕杜鵑花。由班級家委組織現(xiàn)場賞花活動，筆者和本班語文老師及明溪班所有同學和家長參加，活動場地選在某公園的簕杜鵑花景點旁邊，主持人為班級家委，授課教師包括班主任和語文老師。

具體的活動流程和教學設計見下方的表1和表2。

活動結束后，由家委會給每個家長分發(fā)線上調(diào)查問卷，調(diào)查家長對本節(jié)戶外班會課的內(nèi)容、形式的體驗和感受，所有家長都對本節(jié)課都給予了高度評價。

四、研究總結及展望

與傳統(tǒng)的以“教師—學生”為主體的室內(nèi)班會課不同，本節(jié)“與簕杜鵑相約春天”的戶外班會課主體包括全體學生、全體家長以及相關科任教師，前期的策劃、組織、準備集結了班級各部門家委的共同力量，“簕杜鵑花”的展示環(huán)節(jié)以小組為單位，自由選定節(jié)目形式的方式，調(diào)動了全班同學和家長的積極性，各小組節(jié)目的彩排過程也提高了全體同學和家長們的凝聚力和團隊協(xié)作能力，整個展示環(huán)節(jié)融合了語文、科學、音樂、體育等各學科的元素，家長成了課程活動的執(zhí)行者，學生在不同學科的呈現(xiàn)形式中，對本班的班花“簕杜鵑”的相關知識和展現(xiàn)形式有了全面而整體的了解，提高了學生的小組合作能力和綜合運用知識的能力，“美食分享”環(huán)節(jié)則培養(yǎng)了學生的團結和分享的意識，整個課程實施過程中全體家長的積極參與，促進了親子之間的情感交流，加強了家校溝通的紐帶，幫助全體同學和家長初步理解了班級文化中“明智、明德、明事、明理”的內(nèi)涵，同時，因簕杜鵑即深圳市花，也可以更好地培養(yǎng)學生作為深圳人的自豪感和使命感。

此次的戶外班會課立足于本班的班級文化，通過各學科活動對班花“簕杜鵑”的多種方式的呈現(xiàn)，學生對本班的班花“簕杜鵑”有了初步的認識，對本班的班級文化也有了更深層次的理解，在未來的研究中，學生將從語文課中更系統(tǒng)地學習杜鵑花相關的詩詞和故事，將在音樂課上學習歌唱更多與杜鵑花相關的歌曲，將在體育課上練習更多杜鵑花相關的舞蹈或武術動作，將在科學課上更深入地探究不同種類的簕杜鵑花的形態(tài)、習性、生長環(huán)境和適宜條件等等，筆者還將針對班訓“明智、明德、明事、明理”設計專題班會課，讓學生更清晰、更全面地了解班訓中每個詞語背后豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，希望依山郡小學明溪班的每個學生都能成為“明智、明德、明事、明理”的優(yōu)秀學生，做社會未來的棟梁，為深圳、為祖國的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻

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