強合作，強化學習

喬寧

【摘 要】在全面推進新課改的過程之中，新的教育教學理念應運而生，教育工作者著眼于時代發(fā)展的進程，以促進學生的個性化成長以及發(fā)展為依據(jù)，靈活利用現(xiàn)代化的教育教學訓練及手段來鼓勵學生，改革傳統(tǒng)的育人模式。其中合作學習在這樣的現(xiàn)實背景之下發(fā)展非常迅速，對于初中美術教學來說，教學壓力和學習難度偏高，合作學習的效果比較顯著。教師需要以能動性的調(diào)動和自主學習的開展為基礎，加強對學生良好學習行為習慣的培養(yǎng)及引導。

【關鍵詞】合作學習;初中美術;教學應用

新課改對美術教學提出了較高的要求，這一點在初中美術教學中體現(xiàn)的比較顯著。教師需要以審美能力的培養(yǎng)為依據(jù)，關注學生的自主動手和創(chuàng)新，分析學生的學習興趣，以細節(jié)要素的解讀為切入點，結合學生合作學習的現(xiàn)實條件，給予學生更多自主參與機會。學生會變得更加自信和樂觀，在自主學習和參與小組合作分工時，對美術這門課程有一個深刻的認知及理解，真正實現(xiàn)個人的綜合成長以及發(fā)展。

一、合作學習

合作學習要求教師根據(jù)學生的興趣愛好，引導學生小組合作及互動。小組內(nèi)部的分工以及交流特別重要，這一點對學生主體性的體現(xiàn)有非常關鍵的影響，教師需要了解小組教學的重要性和必要性，關注學生之間的交流，給予學生自主學習的機會及空間，讓學生產(chǎn)生更多自主學習的興趣，只有這樣才能夠體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展要求，學生能夠在互相學習以及共同幫助的過程之中實現(xiàn)互利共贏和共同進步。教師需要著眼于日常教育教學的現(xiàn)實條件，充分利用這一教學模式來指導學生，培養(yǎng)學生由內(nèi)而外的學習能動性。對于初中美術教學來說，教師需要了解學生的基礎以及薄弱之處，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學模式一以貫之，就會使得課堂教學資源的使用效率不斷下降，學生對美術提不起興趣，學習能動性大打折扣。合作學習有助于減輕學生的學習壓力，降低學生的理解難度，讓學生在小組合作中實現(xiàn)自主分工。學生的學習興趣得到了有效的調(diào)動，同時能夠意識到美術學習的樂趣和奧秘，主動參與小組合作分工，進而全身心的投入其中，獨立自主的完成教師所布置的學習任務，學習能力和學習水平提升較為明顯。

二、合作學習在初中美術教學中的應用意義

作為一種全新的教育教學模式，合作學習有助于彰顯學生的主體地位，對促進學生的共同成長以及互相交流有非常關鍵的影響。初中美術教師需要做好前期的準備工作，了解這門學科的教育作用以及優(yōu)勢，分析學生在美術學習中的問題以及不足之處，針對學生的學習能動性以及學習基礎來劃分不同的小組，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，營造良好的小組合作學習氛圍。通過這種形式來推進初中美術教育改革，保障這一學科能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的調(diào)整。

（一）體現(xiàn)學生主體價值

學生主體價值的體現(xiàn)有助于提升課堂教學質(zhì)量和效率，充分彰顯學科教學的重要優(yōu)勢以及意義。合作學習要求教師以學生為中心，了解學生的學習興趣，分析學生在學科學習中的真實情況，以此來更好地劃分小組，確保學生能夠在小組合作中變得更加自信。學者在對合作學習進行分析時明確提出，合作學習符合新課程改革的實質(zhì)要求，能夠為學生提供更多展示自我的機會。教師只需要扮演好組織者和引導者的角色，給予學生自由發(fā)揮的機會和空間，讓學生變得更加主動和積極。學生的學習成績和學習效率提升較為顯著，學生對所學習的美術知識有一個深刻的感知及理解。

（二）踐行素質(zhì)教育

教師需要了解素質(zhì)教育的實踐要求，分析不同育人理念的改進策略，結合學生的學習基礎來指導教學實踐，分析學生的個性化需求，以教育教學策略的有效改進以及教學手段的優(yōu)化升級為基礎，為學生的自主學習保駕護航。在開展小組合作學習活動的過程中，學生的學習能動性高漲，躍躍欲試，能夠意識到個人的主體地位，進而在教師的指導之下實現(xiàn)自主學習以及小組合作。這一點符合素質(zhì)教育的實際要求，對學生課堂教學質(zhì)量有重要的影響，教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，一方面深入剖析美術教材中的重點以及難點，明確后期的教育教學策略及方向，另一方面積極優(yōu)化小組合作的內(nèi)容及手段，將學生的小組劃分與學生的自主美術品味和創(chuàng)作融為一體，以此來發(fā)揮學生的主體價值，讓學生對美術課程能有一個更加全面的認知，產(chǎn)生全新的學習能動性和自信心。

（三）實現(xiàn)教學相長

作為教育教學改革中的主體，教師和學生的成長不容忽略，只有真正實現(xiàn)教學相長，才能夠體現(xiàn)教育改革的重要作用及優(yōu)勢。合作學習有助于實現(xiàn)這一教育目標，教師會站在宏觀的角度，著眼于學科教育教學改革的現(xiàn)實條件，給予學生自由發(fā)揮的機會和空間，肯定學生的主體地位，了解學生的真實想法，確保對癥下藥和有的放矢。學生也會變得更加自信，能夠獨立完成不同的學習任務，跟上教師的節(jié)奏及步伐，主動尋求教師的幫助，這一點有助于減輕教師的教學壓力。因此，教師可以將主要精力和時間放在重難點的教學上，全面提升自身的教育教學能力，積累豐富的教育經(jīng)驗。從宏觀的角度上來看，合作學習符合新課改的實質(zhì)要求，對實現(xiàn)教學相長意義顯著。

三、合作學習在初中美術教學中的應用策略

為了體現(xiàn)初中美術教學的實踐指導作用及優(yōu)勢，教師需要了解合作教學開展的現(xiàn)實條件，分析改革美術教學的重要要求，根據(jù)學生的興趣愛好來優(yōu)化教學內(nèi)容和教學手段，抓住學科教學改革的重點以及難點。一方面需要鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，另一方面需要深入剖析初中美術教學的現(xiàn)實條件，以合作學習為基礎，將課堂歸還給學生，以學生為中心，理性分析學生的個性化發(fā)展要求，讓學生變得更加的自信，保障學生能夠全面釋放個人的個性，在教師的指導下意識到美術課上學習的重要價值，對這門課程有一個耳目一新的感覺。

（一）合理劃分小組

小組是合作學習的基本單元，對學生的合作互動有非常關鍵的影響，教師需要合理劃分小組，做好前期的準備工作，以教學資源的有效配置以及利用為基礎，為學生的課上、課下學習提供更多的依據(jù)。如果教師無視小組的合理安排就會嚴重影響學生的參與積極性，有的美術教師過于注重對教育節(jié)奏的把控，為了節(jié)約教學時間和精力，直接讓學生自由組合，按照自己的主觀判斷來設置小組長，這一點使得學生比較消極和被動。教師需要主動調(diào)整育人策略及方向，需要體現(xiàn)學生的主體價值，適時適當?shù)囊龑W生，留給學生更多自主學習的機會，盡量避免放任自由或者是全權包辦，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇小組，與他人建立合作關系。以提升學生的人際交往能力以及合作意識為基礎，針對性的設置不同的小組合作學習任務，確保小組劃分的合理性以及科學性。讓學生能夠全身心的投入其中，保證學生變得更加主動，實現(xiàn)個人美術學習意識以及審美能力的綜合提升。

（二）布置合作學習任務

初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自控能力較差，在課堂學習中注意力集中時間比較有限。對此，教師需要著眼于合作學習活動的開展要求，根據(jù)學生的學習能動性，通過對教學大綱的深入分析以及研究來布置合作學習任務，讓學生帶著任務進行合作以及自主探究。這一點能夠保障學生堅持正確的學習行為的學習方向，真正打造高效課堂、精彩課堂。從微觀的角度上來看，在推進初中美術教學改革的過程中，整個教育教學環(huán)境和教學要求產(chǎn)生了明顯的變動，教師需要以不同學習任務的有效布置為基礎，了解學生在美術學習中的真實收獲，進一步指導學生，保障自身所布置的學習任務能夠讓學生跳一跳就摸得著。這一點對發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)、改革傳統(tǒng)的學科教學模式有非常關鍵的影響。

（三）優(yōu)化教育教學環(huán)境

良好的教育環(huán)境有助于調(diào)動學生的參與積極性，對合作教學模式的開展有重要的輔助作用，教師需要以學生興趣愛好分析為基礎，了解學生的能動性，積極優(yōu)化和升級目前的教育教學環(huán)境及氛圍。讓學生變得更加的自信，真正體現(xiàn)美術教學的吸引力和重要育人優(yōu)勢，進一步調(diào)整教育教學策略及思路，保障學生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習能動性。小組合作學習所包含的內(nèi)容及形式比較復雜，涉及諸多流程，有的學生在參與小組合作時比較被動及消極，缺乏一定的學習意愿。教師需要針對這些問題出現(xiàn)的實質(zhì)原因，積極優(yōu)化教育教學環(huán)境及氛圍，適當放寬教育教學的要求和標準，只要學生能夠主動參與其中，教師都需要提出公開表揚。只有這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的主人翁意識，激發(fā)學生參與合作學習的意愿，讓學生在一個更加自由且寬松的合作學習氛圍中實現(xiàn)自主學習和個性化的發(fā)展。

四、結束語

在初中美術教育教學改革的過程中，教師需要了解學生的興趣愛好，分析合作學習模式的實踐要求以及應用策略。以合理劃分小組為突破口，積極布置小組合作學習任務，優(yōu)化教育教學環(huán)境，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，以此來為學生的美術學習和社會實踐打下扎實的基礎，學生也會變得更加的自信和樂觀。

【參考文獻】

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