校園微電影創(chuàng)作教學(xué)實踐研究

【摘 要】實施微電影創(chuàng)作教學(xué)是加強素質(zhì)教育的一項重要措施，它立足于自主合作學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義理論，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。文章結(jié)合校園教學(xué)實踐，從校園微電影創(chuàng)作對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的意義、實踐反思、研究成果等方面進行探索，著力于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】校園微電影;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;核心素養(yǎng);教學(xué)實踐;研究

在“微時代”來臨的大環(huán)境下，社會潮流在變換，學(xué)生的思維也在跟著走，新課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷的在催促著教育應(yīng)該面向新思維、新形式的探索，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育不能一直停留在傳統(tǒng)形式和理念當(dāng)中。如何借助新媒體技術(shù)和微影像文化，助力學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成的實踐教學(xué)的創(chuàng)新，已然成為一個新的研究方向，而微電影是其最合適的載體之一。

就形式而言，微電影制作需要掌握劇本創(chuàng)作、攝影攝像、表演、剪輯、音效等技術(shù)，是一項綜合藝術(shù)形式，它符合核心素養(yǎng)下普通高中藝術(shù)課程要求。從內(nèi)容上看，微電影具有故事簡短、主題明確的特性，符合現(xiàn)代中學(xué)生的主觀認(rèn)識能力，其題材可大可小，便于把控。此外，其“微時長”“微制作”“微周期”及多元播放平臺的特點，使其創(chuàng)作的客觀條件在現(xiàn)代城市學(xué)生中較易滿足：“微制作”讓學(xué)生有機會盡情釋放自己的創(chuàng)作欲望和藝術(shù)才華，“微時長”能恰當(dāng)滿足教學(xué)進程的安排和避免學(xué)生自主時間少的限制，“微周期”則能夠讓學(xué)生學(xué)完知識之后迅速進行實踐并且得到教師的指點修正。

微電影的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)作實踐也充分體現(xiàn)了藝術(shù)課標(biāo)的要求，操作性強，具備單獨開設(shè)一門課程的條件，微電影的特點和優(yōu)點決定了它能夠成為中學(xué)提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的新載體，對中學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐教學(xué)具有積極意義。

一、堅定主題，探究傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）明確創(chuàng)作主題，堅定方向指引

本校園微電影課程實踐的目的在于帶領(lǐng)學(xué)生挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升他們的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。作為該主題的教學(xué)載體，校園微電影創(chuàng)作必須服從本課程的特別屬性，在學(xué)生創(chuàng)作之前明確該主題意識。

（二）強調(diào)內(nèi)容為王，緊密貼合主題

校園微電影的實踐方式遠離了理論灌輸?shù)膯握{(diào)枯燥，學(xué)生們可以從各自的視角出發(fā)，用鏡頭捕捉生活里的點點滴滴，記錄社會現(xiàn)實，表達思想和感受。同時，微電影課程的主題為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的探究和提升，其制作必須要遵從教學(xué)大綱，與主題內(nèi)容契合，強調(diào)內(nèi)容為王，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要點融入微電影的劇情中。

（三）鼓勵原創(chuàng)，作品評價突出創(chuàng)意至上

由于中學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗基本來自家庭、校園、書本或者網(wǎng)絡(luò)，較缺乏對生活、人生的切身感受，他們創(chuàng)作的作品容易出現(xiàn)題材扎堆、情節(jié)雷同、表現(xiàn)手段單一、創(chuàng)作套路化等問題。在分析創(chuàng)作要領(lǐng)時，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生從模仿中學(xué)習(xí)，積極分析優(yōu)秀作品創(chuàng)意特點，還要鼓勵原創(chuàng)，在評價中堅持創(chuàng)意至上的原則。這樣一來，不僅能使作品的立意得到更鮮活的體現(xiàn)，提升作品的吸引力，在此過程中學(xué)生也能鍛煉觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)主題的創(chuàng)作與實踐中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

（一）系統(tǒng)課程教學(xué)，增強學(xué)生綜合創(chuàng)作能力

微電影大致為七個步驟：成立創(chuàng)作團隊、劇本寫作、分鏡頭腳本創(chuàng)作、角色選定、拍攝、剪輯、后期特效的制作。每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生去探索、實踐，他們不僅要挖掘有意義的故事，還要合理安排團隊成員之間的分工，在拍攝過程中研究拍攝技法、營造畫面、解決遇到的各種困難等。因此，本課程設(shè)置如下：微電影類型、劇本創(chuàng)作、攝像基礎(chǔ)、剪輯基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、畫面營造、影視音樂、優(yōu)秀作品品鑒等，做好專業(yè)知識的鋪墊。強調(diào)劇本創(chuàng)作教學(xué)注重文學(xué)素養(yǎng)的提升，視覺教學(xué)滲透美術(shù)專業(yè)知識如攝影學(xué)、攝像學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)等，剪輯強調(diào)以心理學(xué)、社會學(xué)角度為依據(jù)要求音畫節(jié)奏注重劇情、情感發(fā)展等要求。結(jié)合優(yōu)秀影視作品進行強化分析，理論加實踐，確保實踐過程既能讓學(xué)生動腦，更能讓學(xué)生動身。學(xué)生投入表演，參與拍攝，一起快樂，在潛移默化中提升其綜合創(chuàng)作能力。

（二）發(fā)揮老師指引作用，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)內(nèi)涵的自主探究意識

微電影的主題選擇應(yīng)清晰明確，要求以小見大。運用教師身份對學(xué)生的影響力進行引導(dǎo)，在尋找思路、確定主題的過程中，給學(xué)生提供相關(guān)論文，指引學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成正確認(rèn)知，縮小探尋范圍，發(fā)現(xiàn)身邊的相關(guān)小事物如一餐一飯、一事一物等。引導(dǎo)地處廣州的學(xué)生選擇早茶、茶道、建筑、粵語、習(xí)俗、武術(shù)、人物等具有本土特色的內(nèi)容，去實地考察、親身體驗，探究其形式中所體現(xiàn)和傳承的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（三）強調(diào)團隊創(chuàng)作，增強學(xué)生合作精神

微電影創(chuàng)作流程集合了美術(shù)、攝影、音樂、燈光、剪輯等幾十種專業(yè)技術(shù)門類，是一項非常綜合的藝術(shù)門類，它不是封閉單一知識系統(tǒng)的再現(xiàn)，而是不斷的讓學(xué)生提出新的問題。這就要求學(xué)生在實踐過程中不斷自主學(xué)習(xí)、探究、掌握和運用所涉及的創(chuàng)作元素;在過程中，能對收集的信息進行適當(dāng)?shù)呐袛嗪吞幚?，提出并解決問題，如在題材中主題精神的提取，故事內(nèi)容不夠時的借鑒、拍攝期設(shè)備不足時的替代、素材不利于剪輯時的修改或刪減等。整個過程有助于激發(fā)學(xué)生的探求欲與想象力，適應(yīng)了學(xué)生多元化的發(fā)展要求。當(dāng)然，學(xué)生的各項能力有限，難以憑借一己之力解決所有問題，因而團隊合作尤為重要。各成員按專長和興趣分工，協(xié)力配合，在老師的指導(dǎo)下專項解決出現(xiàn)的問題，共同面對創(chuàng)作中的挑戰(zhàn)，增強學(xué)生的合作精神，這本就是一項優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（四）凸出學(xué)生主體地位，利用學(xué)生主觀能動性提升素養(yǎng)

校園微電影是學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自拍，進而自主完成的一項實踐活動，本課程的主題特性決定了全校學(xué)生必須全員參與，他們是活動的主角。微電影創(chuàng)作能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的能動性，在潛移默化中提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（五）課程強調(diào)藝術(shù)美，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力

美術(shù)課程開設(shè)的目的之一在于運用科學(xué)的、多元化的上課手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。微電影課程中，劇本側(cè)重發(fā)現(xiàn)生活的美，攝像攝影致力于形式美，剪輯強調(diào)結(jié)構(gòu)美，鏡頭營造重在視覺美，聲音提升情感美。從優(yōu)秀作品中分析、感受美，從鏡頭組合中創(chuàng)造美，每一堂課都是為學(xué)生作品的故事美、情感美、藝術(shù)美的創(chuàng)造作鋪墊。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中親身感受美，探索美，進而創(chuàng)作美，在不知不覺中，對美的事物的欣賞和辨別能力得到質(zhì)的提升。

（六）積極互動評價，促進全員傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的升華

在課堂中組織微電影作品展演觀摩、師生點評，在校園重大節(jié)日舉行優(yōu)秀微電影展播、評選、頒獎活動，在學(xué)校公眾號和網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上投放學(xué)生優(yōu)秀作品，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其間的各種互動反饋和對主題的探討可以促進拍攝技藝的交流，互動可以拓寬思路、啟發(fā)了思考，提升對相關(guān)問題的認(rèn)識，加強學(xué)生自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

三、以中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)為主題的校園微電影創(chuàng)作是有效的教學(xué)手段

通過對有10年微電影教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)校數(shù)據(jù)統(tǒng)計（圖1）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度與積極性非常高，在創(chuàng)作過程中學(xué)生自主創(chuàng)作能力強。對學(xué)生的基礎(chǔ)調(diào)查顯示（如圖2）：他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、團隊意識和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解等都有一定的提升，這些成果不僅達到了國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也與校本特色課程要求相吻合，為校園文化建設(shè)和德育教學(xué)提供了有效手段，豐富了校園教學(xué)形式。

各項良性反饋均證明校園微電影的課程安排、教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)作手段是可行的，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)為主題的微電影課程走進高中美術(shù)課堂是有效手段，它在實踐中能有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，達到教學(xué)目的。

【參考文獻】

[1]魏景榮.高中微電影：高校思政課實踐教學(xué)的新方式[J].江蘇高職教育，2019（3）：47-51.

[2]徐宜紅.微電影——高中美術(shù)教學(xué)的新載體[J].教育教學(xué)研究，2019（3）：73.

（基金：201911948 廣州市2019年度課題《核心素養(yǎng)下融匯傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的微電影教學(xué)課程研究》）