基于新生命時(shí)代視角下小學(xué)勞動(dòng)習(xí)慣的有效養(yǎng)成

沈軍英

【摘 要】勞動(dòng)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人類社會(huì)也離不開(kāi)勞動(dòng)的促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀與勞動(dòng)習(xí)慣，可以促進(jìn)個(gè)體綜合技能的提升。還有助于落實(shí)五育并舉的政策，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活技能，為學(xué)生之后的社會(huì)參與打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);新生命時(shí)代;勞動(dòng)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，為學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)提供充足的生活土壤。所謂的新生命時(shí)代指的是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在如今的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的工作可以被機(jī)械所替代，許多物品、行業(yè)都被時(shí)代賦予了新的生命，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有利于個(gè)體時(shí)代背景下成為不可替代的勞動(dòng)者。

一、動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是當(dāng)代優(yōu)秀勞動(dòng)者的必備素養(yǎng)，也是個(gè)體社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐的過(guò)程中將觀點(diǎn)通過(guò)實(shí)操展現(xiàn)出來(lái)，保持學(xué)生對(duì)未知探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，為其之后勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，注意集中能力較差，教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手實(shí)踐不僅可以滿足學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意集中力，為其之后勞動(dòng)與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在進(jìn)行《筆袋DIY》一課的教學(xué)時(shí)，教師便組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以設(shè)計(jì)出個(gè)性化的筆袋，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的手縫針?lè)?，提升學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，鍛煉學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的能力。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師組織學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手實(shí)踐，為了讓學(xué)生的實(shí)踐更具效率，教師先組織學(xué)生進(jìn)行了思路的分析，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述了自己的想法，為沒(méi)有思路的同學(xué)提供了借鑒。當(dāng)學(xué)生完成表述后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手自制，在學(xué)生制作的過(guò)程中教師要深入課堂，保證學(xué)生的操作安全，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)學(xué)生將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思路的分享，讓學(xué)生感受到了同一主題下的不同想法，認(rèn)識(shí)到了個(gè)體之間思維的差異性，為學(xué)生之后的人際交往打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生之后的合作探究提供了動(dòng)力。同時(shí)，教師在學(xué)生交流創(chuàng)意的同時(shí)也要向?qū)W生滲透知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，讓其知道使用他人創(chuàng)意是需要得到主人同意的。

二、敢于探索，提升學(xué)生的恒心毅力

在小學(xué)階段的勞動(dòng)與技術(shù)課堂上，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于探索的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在有思路時(shí)積極的去探索，驗(yàn)證自己想法的可行性，提升學(xué)生的行動(dòng)能力，培養(yǎng)其敢想、敢做的勞動(dòng)習(xí)慣。在日常教學(xué)的過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候教師在組織學(xué)生進(jìn)行思路的分享時(shí)大家的表述都很優(yōu)秀，但是最終進(jìn)入到成果展示階段只有一部分同學(xué)可以完成作品，其他同學(xué)有的是因?yàn)橥y生畏，沒(méi)開(kāi)始便放棄了自己的計(jì)劃，有的則是不能面對(duì)挫折，受到挑戰(zhàn)便輕言放棄，這都不是好的勞動(dòng)習(xí)慣，面對(duì)這些問(wèn)題，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的決心與能力。

在進(jìn)行《紙編花籃》一課的教學(xué)時(shí)，教師便注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的探索，培養(yǎng)學(xué)生的恒心與毅力。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是利用紙編帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)穿編的基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、空間想象能力與動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的求知與探索欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師組織學(xué)生對(duì)穿編技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行立體花籃的構(gòu)思，當(dāng)學(xué)生完成構(gòu)思后進(jìn)入到實(shí)踐階段。紙張操作起來(lái)既簡(jiǎn)單又容易，在造型上紙張的延展性較好，適合進(jìn)行多種不同的造型，但紙張也容易碎，易在學(xué)生多次翻折后變軟，面對(duì)這些問(wèn)題教師要在學(xué)生制作的過(guò)程中積極的引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以堅(jiān)持完成作品。

恒心與毅力是學(xué)生成功的必備要素，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的任務(wù)入手，讓學(xué)生在作品中收獲成就感，用成就感來(lái)強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持不懈的行為，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生可以在困難面前堅(jiān)持不懈，持之以恒，進(jìn)而獲得成功。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)與合作能力是當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)者應(yīng)該必備的素養(yǎng)，提升學(xué)生的合作能力有利于降低實(shí)踐活動(dòng)的難度，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生與同伴之間的和諧溝通，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以在集體的作用下完成更加深層次的探索活動(dòng)。其次，尋求合作或向他人求助本來(lái)就是學(xué)生心理健康發(fā)展的標(biāo)志之一，讓學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)?shù)南蛩饲笾牧?xí)慣，便于學(xué)生在集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生的心理健康，可以有效的促進(jìn)個(gè)體綜合能力的進(jìn)步。

在進(jìn)行《建筑紙?！芬徽n的教學(xué)時(shí)，教師便運(yùn)用合作探究的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界上典型建筑的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)特色建筑的了解，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下教師組織學(xué)生先觀看了世界上的著名建筑，并讓學(xué)生思考如何能用紙張將這些建筑表現(xiàn)出來(lái)。之后教師組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，探索出制作建筑的方法，接著教師組織學(xué)生進(jìn)行小組的分配，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下自由的選擇合作的對(duì)象與仿造的目標(biāo)，最后教師組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，為了確保班級(jí)個(gè)體的課堂參與度，教師可以讓學(xué)生將小組成員的分工形成書面文字，既增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的儀式感也提升學(xué)生的課堂參與度。

良好的合作與分工可以提升學(xué)生的活動(dòng)效率，但良好的分工合作也需要教師的引導(dǎo)，以確保小組的成員都可以參與到活動(dòng)中，提升課堂活動(dòng)的實(shí)效性，讓學(xué)生在有限的課堂實(shí)踐內(nèi)創(chuàng)作出更加完整美觀的作品，讓其體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

四、主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，但有著自己認(rèn)識(shí)世界的方式，教師可以在日常教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行一定的主題探索活動(dòng)，讓學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的探索，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在好奇心的趨動(dòng)下展開(kāi)活動(dòng)。個(gè)體的好奇心與求知欲是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，教?huì)學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中保持好奇心有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的勞動(dòng)能力的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的自主性，為其之后學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)打下良好的心理定式，讓其獲得較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)動(dòng)力。

在進(jìn)行《走進(jìn)技術(shù)世界》一課的教學(xué)時(shí)，教師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了主題活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲望。首先，本節(jié)課的教育目標(biāo)是讓學(xué)生知道技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的重要性，提升學(xué)生對(duì)生活中常用技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能力的進(jìn)步。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師組織學(xué)生進(jìn)行了以“生活中的技術(shù)”為主題的探索活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位選擇一種技術(shù)進(jìn)行用途、方法等方面系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生了解技術(shù)在生活中的作用。通過(guò)學(xué)生的介紹大家很容易得出結(jié)論，技術(shù)的發(fā)展不僅可以為生活提供便利，還促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，值得我們?nèi)ゲ粩嗵剿髋c完善。

在本課的教學(xué)中，教師設(shè)置主題讓學(xué)生對(duì)自己生活中的技術(shù)進(jìn)步與技術(shù)改革進(jìn)行思考與整理，體會(huì)到了技術(shù)對(duì)生活的影響，為學(xué)生提供了科學(xué)探索的方向，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)與勞動(dòng)有了更全面的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

五、興趣引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的勞動(dòng)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生最好的伙伴。教師在小學(xué)階段便要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的心理定式，挖掘?qū)W生的勞動(dòng)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在勞動(dòng)的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的樂(lè)趣。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷較少，教師很容易利用不同的活動(dòng)或素材激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，在授課的過(guò)程中教師還要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，利用學(xué)生強(qiáng)烈的向師性，維持學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)的動(dòng)力。在學(xué)生獲得勞動(dòng)成果后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)到成功的成就感，為其之后的繼續(xù)努力提供動(dòng)力。

在進(jìn)行《平結(jié)手鏈》一課的教學(xué)時(shí)，教師便注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國(guó)結(jié)的來(lái)源，知道簡(jiǎn)單繩結(jié)的內(nèi)涵與制作過(guò)程，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)手工藝的實(shí)用與豐富，提升學(xué)生生活的儀式感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下教師進(jìn)行了傳統(tǒng)繩結(jié)藝術(shù)的展示，讓學(xué)生在傳統(tǒng)藝人的高超技術(shù)下，感受到了傳統(tǒng)手工藝的美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的向往與熱情。為了維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行了分組任務(wù)發(fā)布，讓有基礎(chǔ)的同學(xué)制作較為復(fù)雜的手鏈，讓沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)制作簡(jiǎn)單的繩結(jié)手鏈，以保證學(xué)生時(shí)刻具有充足的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)勞動(dòng)的興趣。

面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師可以用色彩鮮明的作品吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在成熟作品的吸引下進(jìn)行自主有效的探索，提升勞動(dòng)熱情。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)紋飾之美、規(guī)律之美、創(chuàng)作之美與品質(zhì)之美，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，維護(hù)學(xué)生的勞動(dòng)信心，促進(jìn)學(xué)生積極勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，熱愛(ài)勞動(dòng)是社會(huì)合格公民的必備素養(yǎng)。小學(xué)勞動(dòng)教師在日常授課的過(guò)程中要積極的激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。

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