自主，合作探究，實(shí)踐式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

袁紅

【摘 要】自主，合作探究，實(shí)踐式教學(xué)模式作為新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，在初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，有效實(shí)踐，對(duì)學(xué)生美術(shù)方面的綜合能力培養(yǎng)有著非常積極的意義。本文主要針對(duì)初中美術(shù)課堂當(dāng)中，對(duì)于自主、合作探究、實(shí)踐式教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)提供有效的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】自主;合作探究;實(shí)踐式教學(xué);初中美術(shù)課堂;應(yīng)用策略

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中美術(shù)課堂教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，目前自主，合作探究，實(shí)踐式教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，其在初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中也收到了明顯的成效。這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，還能夠發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。下面就針對(duì)自主，合作探究，實(shí)踐式教學(xué)模式在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科是集情感、審美和技能為一體的一門藝術(shù)學(xué)科，它不僅需要學(xué)生具有一定的美術(shù)天賦，而且還要學(xué)生具有濃厚的美術(shù)興趣。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響很多初中生不重視自身美術(shù)學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是藝術(shù)生的必修科目，自己只要學(xué)好文化課程就可以了，這就導(dǎo)致學(xué)生從小就對(duì)美術(shù)失去了一定的興趣，在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中缺乏一定的積極性和自主性。要想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)美術(shù)進(jìn)行重新認(rèn)知，重視美術(shù)科目的重要性，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力，這樣才能讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，喜歡去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。目前在初中美術(shù)課堂活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，教學(xué)情境作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的一種輔助教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著非常重要的意義。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，老師首先要掌握目前的教學(xué)實(shí)際情況，明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，了解學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)需求，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師在為學(xué)生傳授美術(shù)理論知識(shí)的時(shí)候，也可以利用學(xué)生比較感興趣的美術(shù)歷史或者一些優(yōu)秀的美術(shù)作品吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而深刻領(lǐng)悟作品當(dāng)中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“當(dāng)一回蔡倫”相關(guān)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我們平時(shí)畫畫所用的紙是從哪里來的？”很多學(xué)生都積極回答是造紙廠生產(chǎn)的。接下來老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“那有誰知道造紙術(shù)最早是誰發(fā)明的呢？”自然而然很多學(xué)生就想到了蔡倫。然后老師可以鼓勵(lì)學(xué)生來講一講蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的歷史，讓學(xué)生在了解歷史的過程中對(duì)造紙術(shù)進(jìn)行深度認(rèn)知，感嘆古代人民的智慧，從而深刻體驗(yàn)到一張紙所體現(xiàn)出的歷史價(jià)值。勾起學(xué)生對(duì)造紙術(shù)的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性造紙和裝訂圖書，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力和審美能力，有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、以小組的形式展開合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，美術(shù)教學(xué)也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。而學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性發(fā)展，離不開老師的正確引導(dǎo)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在成長經(jīng)歷、生長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知水平方面的不同，他們?cè)诿佬g(shù)方面的水平也具有很大的差異性。為了能夠在教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷提升和發(fā)展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)的教學(xué)主題展開相應(yīng)的合作探究，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在合作探究的過程當(dāng)中能夠積極表達(dá)自己的意見和看法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷成長，不斷發(fā)展。不過要想促進(jìn)合作探究在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出最大的價(jià)值，首先老師要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，老師要為學(xué)生創(chuàng)作自由、舒緩、和諧的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作熱情，進(jìn)而在合作探究的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并對(duì)自身進(jìn)行不斷完善。例如老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室硬件設(shè)施進(jìn)行重新布置，對(duì)于課桌排列方式進(jìn)行調(diào)整，可以將課桌四個(gè)拼成一組或者六個(gè)拼成一組，這樣一方面有助于學(xué)生在合作探究的過程當(dāng)中能夠進(jìn)行面對(duì)面的交流和對(duì)資料的共享，另一方面也方便老師對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

其次老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)合理的分工。合作探究最主要的是分組環(huán)節(jié)，合理的分組才能夠促進(jìn)組內(nèi)成員之間共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，建立和諧友好的探究氛圍，最大限度發(fā)揮合作的價(jià)值。當(dāng)然各小組還要明確分工，組內(nèi)成員要根據(jù)自己的實(shí)際能力選取相關(guān)的探究任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)“多變的顏色”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組，可以分為花卉蔬果色彩組、建筑物的色彩組、服裝的色彩組以及自然界季節(jié)變化的色彩組。組員也可以根據(jù)自己的長項(xiàng)進(jìn)行資料收集、探究記錄、探究點(diǎn)評(píng)等相關(guān)角色，最后在組里選出一個(gè)代表人物對(duì)小組的探究結(jié)果進(jìn)行分享。同時(shí)在小組探究的過程當(dāng)中還要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過于復(fù)雜和簡單，在符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，還要具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣學(xué)生在合作探究的過程當(dāng)中，才能增加學(xué)生的自信心。并且探究任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有一定的深度，體現(xiàn)出合作的價(jià)值。一般在學(xué)習(xí)當(dāng)中個(gè)人無法完成的任務(wù)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式來進(jìn)行解決，讓組內(nèi)成員在探究的過程當(dāng)中能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而得出問題的解決方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后在合作探究完成之后，老師還要針對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究過程當(dāng)中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也要指出學(xué)生在探究當(dāng)中的不足，明確學(xué)生未來的發(fā)展方向。例如在開展“富有視覺沖擊力的設(shè)計(jì)——招貼”美術(shù)活動(dòng)的過程當(dāng)中，首先老師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些公益廣告，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過演示法讓學(xué)生感受創(chuàng)作的步驟和方法，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，每個(gè)組都有自己不同的想法，有的組設(shè)計(jì)的是公益招貼，有的組設(shè)計(jì)的是商業(yè)招貼。組內(nèi)成員首先要搜集素材，然后從素材中選擇必要的圖形，再根據(jù)主題對(duì)文字和標(biāo)題進(jìn)行選定，最后對(duì)構(gòu)圖的形式進(jìn)行確定。每個(gè)組都設(shè)計(jì)出了自己小組富有創(chuàng)意的招貼。老師可以針對(duì)每個(gè)組設(shè)計(jì)的招貼進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，小組之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，最后對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)最高者為本次探究活動(dòng)的勝利者，老師也要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效提高學(xué)生合作探究的熱情和信心，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中美術(shù)課程順利有效開展。

三、開展豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

所有的美術(shù)作品在創(chuàng)作過程當(dāng)中其靈感均來自于生活和大自然。為了能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出更加具有生命力的美術(shù)作品，提高學(xué)生的美術(shù)水平和能力，老師可以組織學(xué)生參加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。因此在初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，老師要將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生在美術(shù)方面的心理需求，讓學(xué)生獲得一種成就感，享受美術(shù)創(chuàng)作的喜悅和樂趣。因此美術(shù)老師一定要重視美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的實(shí)踐能力和審美能力。在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中老師要組織多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

例如老師可以組織學(xué)生開展美術(shù)作品展。因?yàn)橛械膶W(xué)生從小喜歡繪畫。針對(duì)這類學(xué)生老師可以引導(dǎo)他們舉辦個(gè)人畫展。每個(gè)學(xué)生在美術(shù)表達(dá)方式上具有一定的差異性。老師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)繪畫主題采用自己擅長的表達(dá)方式來進(jìn)行繪畫。例如水墨畫、粘貼畫、漫畫、手工剪紙等表達(dá)方式。老師可以以班級(jí)為單位將繪畫作品進(jìn)行展示。這不僅增加了學(xué)生繪畫的自信心，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到了繪畫的樂趣和成功感。

當(dāng)然老師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展繪畫競賽活動(dòng)。美術(shù)競賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作思維的不斷發(fā)展和提升，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作方面的綜合能力。老師可以組織學(xué)生開展“地球保護(hù)日”或者“端午節(jié)”等相關(guān)的繪畫主題活動(dòng)，學(xué)生可以利用圖片繪畫，也可以進(jìn)行黑板報(bào)的創(chuàng)作，在作品當(dāng)中充分體現(xiàn)自己的想法和看法，賦予繪畫作品一定的深刻內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用。

同時(shí)老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本土資源進(jìn)行搜集。在本土資源搜集的過程當(dāng)中，學(xué)生可以在圖書館查閱資料，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，也可以開展社會(huì)調(diào)研，也可以自學(xué)，外出寫生等方式，了解家鄉(xiāng)的地方特色、鄉(xiāng)土文化以及建筑風(fēng)格。例如鄉(xiāng)村獨(dú)有的庭院。在對(duì)這些作品進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，老師可以利用相機(jī)將這些獨(dú)有的鄉(xiāng)村文化記錄下來，并在課堂上通過視頻、音頻、照片、速寫的方式給大家進(jìn)行展示。同時(shí)學(xué)生還可以以小組的形式針對(duì)自己收集到的相關(guān)資料進(jìn)行分享，以自己獨(dú)特的見解和看法表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解和認(rèn)知。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生到民間手工藝品制作坊親自觀看手工藝的制作過程，并參與到手工藝品的制作當(dāng)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)手工藝品的制作過程，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，采用自主，合作探究，實(shí)踐式的教學(xué)方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)和審美能力的不斷提升。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要開展小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。此外還要舉行豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利有效開展。

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