“情景劇教學(xué)法”在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用分析

董瑞勤

【摘 要】隨著新課程理念的推行，探索切實有效的方法是提高初中道德與法治課教學(xué)效率的要求，將理論知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)并重，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展最關(guān)鍵的時期，生活中很多的困惑如果不能及時解決，將影響學(xué)生的身心健康。而“情景劇教學(xué)法”就是將生活場景再現(xiàn)，讓學(xué)生參與教學(xué)情境中，一方面提升理論知識的理解，另一方面則是增強學(xué)生的實踐能力，切實有效地塑造健全人格、提升道德素養(yǎng)。本文講述了“情景劇教學(xué)法”應(yīng)用在初中道德與法治課教學(xué)的意義，并針對教學(xué)的現(xiàn)存問題，提出了有效的應(yīng)用策略，以提升課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】情景劇教學(xué)法;初中道德與法治;德育;教學(xué)效率;應(yīng)用策略

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)更加注重知識文化的傳輸，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)反而較為忽視。但在新課改理念的要求下，素質(zhì)教育越來越受重視，單調(diào)的教學(xué)形式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需求，教學(xué)中的不足得到了一定的優(yōu)化。教師要明確教學(xué)地位，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重多元化的教學(xué)，不只是注重知識傳輸，也要關(guān)注學(xué)生的需要，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?！扒榫皠〗虒W(xué)法”就是讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，以真實的情景創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，其趣味、幽默的特點，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

一、“情景劇教學(xué)法”在初中道德與法治課應(yīng)用的意義

（一）改變枯燥的課堂教學(xué)

初中道德與法治課是一門基礎(chǔ)課程，要想實現(xiàn)高效教學(xué)，為學(xué)生塑造健全人格，首先就需要增強課堂教學(xué)的親和力，簡單來說就是讓課堂內(nèi)容更加直觀、真實地展現(xiàn)出來，教師積極地采用“情景劇教學(xué)法”就可以將枯燥的知識、基本原理、人生道理讓學(xué)生自身以形象、生動、趣味的語言和動作表達出來，讓學(xué)生親身參與其中，深化理論、升華知識、獲取成長，這就能使課堂教學(xué)氣氛活躍起來，給學(xué)生帶來不一樣的感官體驗，增強學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)同。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“情景劇教學(xué)法”的特點是趣味十足、互動性強且直觀生動，初中生的好奇心強烈，趣味的教學(xué)內(nèi)容充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。且“情景劇教學(xué)法”是通過實踐的方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生能將枯燥、深奧的理論知識，付諸于實踐之中進行理解，這就能增強學(xué)生的探索精神，使學(xué)生樂于沉浸到初中道德與法治課的學(xué)習(xí)中，獲取知識的同時獲取快樂，逐漸形成健全人格。

（三）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育理念的貫徹落實之下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的目標(biāo)之一，而“情景劇教學(xué)法”則是以小組為單位提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，與此同時也能讓學(xué)生形成團隊意識，增強合作學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著顯著幫助，且“情景劇教學(xué)法”在課堂教學(xué)中是以學(xué)生的表演為主，學(xué)生的課堂主體地位得到了充分的體現(xiàn)，而要想情景劇表現(xiàn)力十足，就需要所有學(xué)生共同努力，學(xué)生的集體責(zé)任感、集體榮譽感都得到了提升，合作學(xué)習(xí)能力也得到了強化和鍛煉。此外，這樣的教學(xué)形式符合了當(dāng)下教育的需求，真正的實現(xiàn)了以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”為輔。

（四）提高初中道德與法治課的教學(xué)效率

學(xué)生在進行情景劇表演時，一方面在思維上深化了知識，形成了良好的道德修養(yǎng)和法治觀念，另一方面也能通過表演的過程改善自身言行，為健康發(fā)育奠定了堅實基礎(chǔ)，這就是道德與法治課教學(xué)效率提升的表現(xiàn)，學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)，驗證了馬克思主義的科學(xué)性，對其產(chǎn)生了強烈的認(rèn)同感，促進了理論到實踐的轉(zhuǎn)化，提升了道德與法治課的感染力，讓學(xué)生的情感得到了共鳴，在不經(jīng)意間完成了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，顯著地提升了教學(xué)的實效性。

二、“情景劇教學(xué)法”在初中道德與法治課中應(yīng)用的策略

（一）加強教師綜合能力的培養(yǎng)，更迭教育理念

“情景劇教學(xué)法”的合理應(yīng)用需要教師的適時指導(dǎo)，初中道德與法治課程的內(nèi)容本就相對枯燥，加之教學(xué)觀念的傳統(tǒng)、教學(xué)方式的單一，課堂氛圍單調(diào)且沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯缺乏，因此要想合理地運用“情景劇教學(xué)法”，首要前提就是更迭教師的教育理念，讓教師可以站在學(xué)生的角度思考問題，加強師生互動，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能完成情景劇的合理編導(dǎo)，符合學(xué)生發(fā)展需求，從而使學(xué)生積極參與。

“情景劇教學(xué)法”的運用對教師各方面的素質(zhì)要求都較高，所以教師綜合能力的提升十分關(guān)鍵。首先，“情景劇教學(xué)法”需要教師具備扎實的專業(yè)知識，才能將情景劇編導(dǎo)的合理、科學(xué)且能有機結(jié)合教材知識。其次，加強教師組織能力，合理分配課堂教學(xué)時間，組織學(xué)生有序進行表演。最后，加強教師的綜合評價能力，“情景劇教學(xué)法”的教學(xué)評價至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的理解和深化，也是學(xué)生反思實踐的有效方式，及時的教學(xué)評價能保障教學(xué)的嚴(yán)密性，使其能對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)提供幫助，促進學(xué)生健康發(fā)展。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，而對于“情景劇教學(xué)法”而言，學(xué)生積極地參與其中，能最大限度地發(fā)揮教學(xué)實效性?！扒榫皠〗虒W(xué)法”有著較強的實踐性、體現(xiàn)性和生動直觀性等特點，這一教學(xué)法雖然不全部適用，但相較其他教學(xué)方式而言，卻更能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在利用“情景劇教學(xué)法”時，要做好準(zhǔn)備工作，以吸引學(xué)生注意力。

例如在進行初中人教版道德與法治課教材中《責(zé)任與角色同在》的教學(xué)時，教師就可以通過多媒體，播放一些警察、消防員等情景劇的視頻，先讓學(xué)生以觀眾的視角觀看，并結(jié)合視頻進行情景劇講解，引發(fā)學(xué)生的自主思考，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)情景劇表演的興趣，教師可以和學(xué)生說：“我們看到這樣的情景劇，是不是很有意思呢？不僅十分有趣，還包含了我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么我們自己嘗試編演一部主題情景劇怎么樣？”在教師的積極鼓勵下，學(xué)生的熱情得到充分調(diào)動。學(xué)生的興趣被激發(fā)后，教師要幫助學(xué)生共同完成情景劇的編導(dǎo)，將教材內(nèi)容充分結(jié)合起來，首先明確教學(xué)內(nèi)容，那就是“責(zé)任和角色之間的關(guān)聯(lián)”，所以教師和學(xué)生共同編導(dǎo)情景劇時，要秉持著這一原則，和教材內(nèi)容有機融合。其次，加入一定的趣味元素，這樣就能讓學(xué)生在表演的過程中主動積極地參與。最后則是教師要積極指導(dǎo)教學(xué)過程中的問題，讓學(xué)生在體驗、探究過程中對知識更加牢固地掌握，確?！扒榫皠〗虒W(xué)法”的切實有效。

（三）放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自由編排情景劇

“情景劇教學(xué)法”在實際應(yīng)用過程中，最先需要完成的任務(wù)就是主題編排，主題是劇情發(fā)展的核心所在，所以教師和學(xué)生要共同確定主題，確保主題的合理性，在此基礎(chǔ)上，教師就要放權(quán)給學(xué)生，不能只是嘴上說以學(xué)生為主體，而是要信任學(xué)生，確認(rèn)主題后，學(xué)生就自由地進行劇本編寫、角色分配和后期的表演，讓學(xué)生親力親為，教師是這一過程中的“導(dǎo)演”，而學(xué)生則是“演員”，只有真正的實現(xiàn)讓學(xué)生參與其中，才能形成深刻的感悟，并在這一互動過程中，形成思維碰撞，發(fā)展才能更加全面。

例如在進行人教版初中道德與法治課程教材中《遵守社會規(guī)則》的教學(xué)時，教師首先就需要和學(xué)生討論這一內(nèi)容的主題，明確告訴學(xué)生主題內(nèi)容就是“遵守規(guī)則、尊重他人”，然后就讓學(xué)生進行自主的編排即可，學(xué)生會分別分配出不同的角色，一個遵守規(guī)則尊重他人的角色、一個扮演不遵守規(guī)則不尊重他人的不良形象角色，并將剩余的小組人員作為旁觀者，作出不同的反應(yīng)，并將不良形象和良好形象的角色進行輪換，使學(xué)生分別站在不同角度理解這一概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就得到了充分的調(diào)動。

（四）秉持著適度使用的原則

初中道德與法治課中運用“情景劇教學(xué)法”能活躍課堂氛圍，打破枯燥課堂的壁壘，并提高教學(xué)效率。但是，一方面相較于其他教學(xué)方法，“情景劇教學(xué)法”的耗時過長，需要一定的準(zhǔn)備時間，教師在其中耗費的精力也較大，如果一味使用，對教師無疑造成了更大的教學(xué)壓力，不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，在進行情景劇編演、評價過程中也會應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)、自主探究等方法，所以既要秉持著適度使用原則，也要和其他教學(xué)方法有機結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，“情景劇教學(xué)法”對于初中道德與法治課是一種高效的教學(xué)方法，既是對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和豐富，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也促進了學(xué)生的全面發(fā)展，真正的實現(xiàn)了理論和實踐相結(jié)合，賦予了課堂教學(xué)十足的活力，提升了教學(xué)的實效性。因此，教師在進行“情景劇教學(xué)法”的應(yīng)用時，要充分結(jié)合素質(zhì)教育的理念，所以要明確學(xué)生的主體地位，改變“灌輸式”的教學(xué)方法，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有機結(jié)合，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

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