以智慧課堂促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念教學(xué)

張彪

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，圖形的教學(xué)是比較抽象的，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間觀念，而小學(xué)生年齡小，空間觀念不強(qiáng)，加之課本中關(guān)于空間與圖形的圖像都是平面的，不能完整地呈現(xiàn)出其特點(diǎn)，從而影響了幾何圖形教學(xué)效果。本文闡述了運(yùn)用智慧課堂輔助教學(xué)，直觀地向?qū)W生展示圖形來(lái)補(bǔ)充教材的不足，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形教學(xué) 智慧課堂

智慧課堂中的智慧至少應(yīng)包含兩層含義。首先，從教育的對(duì)象看，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生智慧作為主要目標(biāo)，由知識(shí)課堂逐漸轉(zhuǎn)化為智慧課堂。其次，從教育教學(xué)方法和過(guò)程看，應(yīng)能讓學(xué)生應(yīng)用平板、多媒體等教學(xué)工具和軟件解決問(wèn)題、學(xué)得知識(shí)，使課堂成為一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生自主探究的過(guò)程。本文以智慧課堂輔助教學(xué)，以課堂實(shí)例為切入點(diǎn)，探討在實(shí)踐過(guò)程中如何發(fā)揮智慧教育的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行及課堂效果的落實(shí)。

一、借助智慧課堂，突破圖形教學(xué)重難點(diǎn)

圖形教學(xué)中的有些問(wèn)題比較抽象，即使我們借用現(xiàn)有的教具也很難表述清楚，這時(shí)就需要利用智慧課堂中平板的優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)，從而化難為易，讓學(xué)生明白其中的道理。例如在五年級(jí)上冊(cè)探索活動(dòng)一“公式的推導(dǎo)”過(guò)程中，要求把平行四邊形切割，然后拼起來(lái)轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方體。讓學(xué)生動(dòng)手操作平板，對(duì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程進(jìn)行實(shí)際演示，就可以很直觀地弄清其轉(zhuǎn)化過(guò)程。其實(shí)還有很多類(lèi)似的例子，如教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”時(shí)，將圓等分再轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，同樣可以借助平板。這兩個(gè)案例都包含了轉(zhuǎn)化的思想，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生去體驗(yàn)，而智慧課堂就可以將實(shí)際變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效地化解了重難點(diǎn)。

二、巧用智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的組織活動(dòng)應(yīng)突出探究性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握?qǐng)D形的性質(zhì)，發(fā)展空間觀念。在實(shí)際教學(xué)中，借助學(xué)具來(lái)進(jìn)行探究是一個(gè)很好的方法。遺憾的是，傳統(tǒng)課堂雖然會(huì)配備學(xué)具，但類(lèi)型較少、數(shù)量不足、質(zhì)量不夠精美，影響學(xué)生的操作與探究。而借助平板，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料并推送到學(xué)生端，就能為學(xué)生的動(dòng)手操作提供更形象直觀的學(xué)具。如筆者執(zhí)教的《體積與容積》一課，需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)用品讓學(xué)生操作，如水杯、石塊、大字典、小字典、土豆、紅薯等，對(duì)土豆和紅薯的大小也有要求，否則會(huì)影響體積和容積含義的歸納。常規(guī)課堂由于師生無(wú)法準(zhǔn)備這么多學(xué)具，往往由教師直接將結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，或者老師操作學(xué)生觀看，學(xué)生根本無(wú)法真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。而筆者借助平板里的資源推送功能，讓學(xué)生在平板上點(diǎn)擊操作來(lái)自主探索，在體驗(yàn)、感悟的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

三、利用智慧課堂，運(yùn)用圖形解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)《校園的綠化面積》時(shí)，就是利用學(xué)過(guò)的多邊形面積的知識(shí)，把不規(guī)則的圖形通過(guò)分割平移轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形。學(xué)生通過(guò)測(cè)量校園綠化面積的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合智慧課堂展示平面圖，就可以計(jì)算出校園總體的綠化面積，并設(shè)計(jì)新的綠化方案，解決身邊的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。此課如果缺失智慧課堂的運(yùn)用，將大大降低信息量，也不利于課堂中多種方法的交流。再如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的公式時(shí)，可利用平板設(shè)計(jì)墻報(bào)花邊的情景;學(xué)習(xí)面積的計(jì)算時(shí)，可利用平板設(shè)計(jì)粉刷墻壁的情景;學(xué)習(xí)圓形的特征時(shí)，可利用平板設(shè)計(jì)車(chē)輪;學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性，可利用平板創(chuàng)設(shè)修理桌椅的情景……這些都能讓學(xué)生應(yīng)用圖形知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，借助智慧課堂，可以充分激發(fā)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生在圖文并茂中培養(yǎng)空間觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗