高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用

侯紅梅

摘 要：在高中階段生物學(xué)科作為一門(mén)重要學(xué)科，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著關(guān)鍵的影響。高中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且掌握了更適合自己的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)式學(xué)習(xí)有助于高中生針對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱部分重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生在自己所適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生物課堂;啟發(fā)式教學(xué);策略探討

啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中使用較為廣泛教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生思維能力，思考能力，自主學(xué)習(xí)能力均有明顯提升。基于此本次文章重點(diǎn)以啟發(fā)式教育方法的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)現(xiàn)階段高中生物教學(xué)現(xiàn)狀以及如何更好進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)融于高中生物教學(xué)等內(nèi)容展開(kāi)說(shuō)明，旨在進(jìn)一步提升高中生物課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在采取啟發(fā)性教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，在學(xué)習(xí)中給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一環(huán)，可以有效幫助學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地吸收掌握知識(shí)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的思考，大多數(shù)是通過(guò)布置刻板的預(yù)習(xí)作業(yè)、讓學(xué)生通讀章節(jié)內(nèi)容及做預(yù)習(xí)題來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)等方式讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效率大打折扣。因此，教師可以考慮全新的預(yù)習(xí)方法來(lái)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，例如通過(guò)思考問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考問(wèn)題，找尋答案，從而提高學(xué)生的思維思考能力。在預(yù)習(xí)問(wèn)題提出之前，要考慮到問(wèn)題難度以及對(duì)課堂推進(jìn)的意義，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不至于把預(yù)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)煩瑣的作業(yè)任務(wù)而厭惡預(yù)習(xí)，也能利用合適的問(wèn)題幫助學(xué)生大體了解課程內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造啟發(fā)學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響，高中學(xué)生要在啟發(fā)式教學(xué)的模式中提高自己的生物素養(yǎng)，也離不開(kāi)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一般的生物課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的講授占據(jù)了課堂的主要部分，高中生的注意力又不能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間集中，教學(xué)效果往往會(huì)大打折扣。如果在課堂教學(xué)中能充滿(mǎn)趣味，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)氛圍就會(huì)變得很好。教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以穿插一些相關(guān)的小故事或者是生活實(shí)例，將學(xué)生的思路串聯(lián)起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大大提高，整個(gè)班級(jí)的氛圍就會(huì)是積極向上的。

三、深化啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的邏輯思維

高中生物啟發(fā)式教學(xué)要求老師通過(guò)科學(xué)實(shí)際的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及是如何對(duì)生物問(wèn)題理解的，又該如何科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)際解決這些生物問(wèn)題的措施方案。在這些環(huán)環(huán)相扣的步驟中提高學(xué)生的邏輯推理能力。高中生物啟發(fā)式教學(xué)也注重的對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師可以先通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題推理邏輯關(guān)系，逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生思考更有挑戰(zhàn)性的生物問(wèn)題，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。教師可以通過(guò)幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言，授課形勢(shì)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步步的緊跟自己的，思考生物問(wèn)題，探索如何解決問(wèn)題，這樣更能讓學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題有更深的理解記憶，也能提高學(xué)生的思維邏輯分析問(wèn)題的能力。

四、激活學(xué)生創(chuàng)造思維，巧妙應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法

對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)幫助自己構(gòu)建完整知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的過(guò)程，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，保證每一個(gè)學(xué)生在接觸新知識(shí)的時(shí)候始終都擁有獨(dú)立思考過(guò)程，善于從一些看似尋常的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中找尋到新的發(fā)現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維迸發(fā)的過(guò)程始終保持鼓勵(lì)態(tài)度，對(duì)他們加以贊賞與表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的贊同與期待以后，也會(huì)更注重鍛煉自我創(chuàng)造性思維，想要證明自己。學(xué)生們的生活方式以及思維模式等等其實(shí)都差不多，教師在課堂上鼓勵(lì)大家分享創(chuàng)造性思維觀點(diǎn)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間思維碰撞，更容易在班級(jí)內(nèi)部引動(dòng)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，對(duì)大家的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)都有著很大的益處。

五、開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中階段生物教學(xué)中，包括諸多實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，教師要注重規(guī)范開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在教學(xué)中，不能單方面基于教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，否則難以揭示其中的奧秘。要注重組織學(xué)生參與形式多樣的實(shí)驗(yàn)操作，便于學(xué)生理解重要知識(shí)點(diǎn)。教師要注重選取啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)。例如在“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)”教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前要準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作方案、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容等，指出實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的各類(lèi)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

六、合理利用實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中生要想更好地理解生物知識(shí)內(nèi)容，掌握教師所傳授的知識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)生自己也要具備動(dòng)手實(shí)踐操作的基本能力。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，明確生物知識(shí)形成的基本過(guò)程，對(duì)理論性的知識(shí)內(nèi)容有更深刻的理解，也有助于開(kāi)展系統(tǒng)性的探究學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的價(jià)值，根據(jù)生物課程的屬性，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)極為關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)探究的形式，能將生物知識(shí)更具體形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能更直觀地理解生物理論知識(shí)，利用這種教學(xué)策略，不僅能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，還能幫助學(xué)生有效提升自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作階段，應(yīng)做好小組劃分，并要求學(xué)生各司其職，做好實(shí)驗(yàn)探究各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)果記錄。學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后以小組的形式進(jìn)行探索分析，這樣能更好地掌握生物知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化自己的生物學(xué)習(xí)能力。

在新課改背景下，高中生物教學(xué)模式的優(yōu)化非常重要。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和主體性，更好地發(fā)揮學(xué)生積極性，是啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用背景。教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中要注意啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則、運(yùn)用策略進(jìn)行研究，以此推動(dòng)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、生物學(xué)習(xí)形式能動(dòng)化。

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