互動(dòng)式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

趙雪勤

摘要：：通過對(duì)中職英語課堂教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，課堂教學(xué)氛圍單調(diào)，使得中職課堂教學(xué)效率難以從根本上得以提升。為轉(zhuǎn)變此教學(xué)現(xiàn)象，教師可以互動(dòng)式教學(xué)法，打造活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的作用，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法;中職英語教學(xué);應(yīng)用

引言

在英語實(shí)踐教學(xué)中，積極引入互動(dòng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是教師提高整體教學(xué)效果的有效對(duì)策，同時(shí)，也是當(dāng)前中職全面落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)的重要實(shí)踐模式?；?dòng)式英語教學(xué)作為現(xiàn)代語言教學(xué)的重要指導(dǎo)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)，通過情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、實(shí)踐演練等形式，構(gòu)建起師生間高效互動(dòng)的橋梁，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)變化，制定靈活性、科學(xué)性的教學(xué)引導(dǎo)策略，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1 互動(dòng)式教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的作用

1.1激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主動(dòng)性

受應(yīng)試教育的影響，部分教師在中職英語教學(xué)中秉持“分?jǐn)?shù)第一”的理念，采用死記硬背的任務(wù)型教學(xué)方式，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在壓力不斷增加之下開始反感、厭惡英語。這種教育方式顯然違背了教育初心，而互動(dòng)式教學(xué)采取情境教學(xué)、交友教學(xué)等方法，讓英語學(xué)習(xí)逐漸變得生動(dòng)有趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛，享受學(xué)習(xí)過程，積極反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成提升學(xué)習(xí)成績的良性循環(huán)。

1.2轉(zhuǎn)換視角，培養(yǎng)主體意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)改變了原來教師完全主導(dǎo)課堂的模式，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以各種方式（ 討論、對(duì)話、辯論等） 將學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)沉浸在教師設(shè)置的教學(xué)情境中，從第一人稱的視角思考問題、分析問題、發(fā)表觀點(diǎn) 。主體意識(shí)的成功培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更自信地投入到英語學(xué)習(xí)中去，還能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中健全完善人格，這也是除獲得知識(shí)以外另一個(gè)教育的目的。

1.3建立良好穩(wěn)固的師生關(guān)系

教學(xué)過程由教師和學(xué)生共同完成。如果師生之間缺乏良好的溝通，一方面，教師無法及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)隨時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容; 另一方面學(xué)生也不能與教師建立正向的感情基礎(chǔ)，缺乏對(duì)課堂的情感依賴?；?dòng)式教學(xué)能夠增加教師與學(xué)生的溝通頻次，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)建立雙方共同參與、共同進(jìn)步的英語教學(xué)模式。

2 互動(dòng)式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1劃分不同的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新課堂氛圍

中等職業(yè)學(xué)校英語課程具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的語言運(yùn)用基礎(chǔ)。教師可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，將教學(xué)任務(wù)細(xì)化，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐安排。具體來講，在劃分小組成員時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)與性格特點(diǎn)等情況，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即小組成員個(gè)體具有一定的差異性，但小組成員、整體水平基本一致，確保小組間的合作與競爭公平。通過構(gòu)建小組互動(dòng)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造英語口語表達(dá)的環(huán)境，在幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)的同時(shí)，全面提升學(xué)生知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

2.2明確師生教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

在中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)理念的一個(gè)重要特征是教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮，要求教師對(duì)師生教學(xué)角色轉(zhuǎn)變加以重視。教師應(yīng)重視引導(dǎo)作用在課堂教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)揮?；?dòng)式教學(xué)模式中，教師的引導(dǎo)是學(xué)生“動(dòng)”的基礎(chǔ)，因此，教師在正式課堂教學(xué)內(nèi)容講述前，做好課前引導(dǎo)活動(dòng)尤為重要。教師在教學(xué)前，可先將教學(xué)要求向?qū)W生明確提出，為互動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。教師要重視引導(dǎo)活動(dòng)的展開，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中可能遭遇的障礙加以消除，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持。如教師引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)，以往的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講述，學(xué)生在講臺(tái)下借助死記硬背的方式完成記憶。此種教學(xué)方式雖可幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶單詞，但所記憶單詞無法在學(xué)生腦海中形成深刻記憶，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以從根本上提升。而教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法后，可先將本節(jié)課即將講述的單詞向?qū)W生布置，引導(dǎo)學(xué)生借助字典或其他工具書，對(duì)單詞形成初步了解。教師還可結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)不理解之處，展開探討。教師在小組成員完成組內(nèi)探討活動(dòng)后，便可讓各組選出代表，對(duì)單詞了解情況加以匯報(bào)。教師可對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況加以了解，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生主體地位。教師在展開課堂教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)先以學(xué)生特點(diǎn)作為依據(jù)，以遵循循序漸進(jìn)的原則，完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教師可將本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生告知，對(duì)自學(xué)要求、自學(xué)方式向?qū)W生明確，然后讓學(xué)生展開自學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主完成對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析及處理，為學(xué)生小組合作活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)。英語教材中涉及的知識(shí)容量較大，但因教學(xué)時(shí)長有限，若教師在教學(xué)活動(dòng)中僅利用課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，即將學(xué)生的學(xué)作為重點(diǎn)，借助調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ADVERTISING時(shí)，教師便可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)要求：（1），對(duì)生活中常見的廣告語加以收集;（2），結(jié)合課文內(nèi)容完成問題的回答;（3），小組成員展開分工合作，各組協(xié)作完成一條廣告語的設(shè)計(jì)。分析上述三個(gè)學(xué)習(xí)要求發(fā)現(xiàn)，完成難度逐漸增加，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步強(qiáng)化。教師借助成果展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還可促使學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中收獲成就感，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果，還應(yīng)全面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)。

2.3組織形式多樣的英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在構(gòu)建交互式英語課堂教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師可以組織各種教學(xué)活動(dòng)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，開展專題教育，為學(xué)生互動(dòng)交流提供更廣闊的平臺(tái)。如，教師可以結(jié)合國際社會(huì)熱點(diǎn)問題，按照環(huán)保、衛(wèi)生、氣候等相關(guān)主題，向?qū)W生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。在促進(jìn)學(xué)生豐富自身文化底蘊(yùn)，加深對(duì)各英語教學(xué)專題的理解后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)思語言，結(jié)合調(diào)查資料來進(jìn)一步闡述自身的見解，積極表達(dá)認(rèn)識(shí)觀念。在自主學(xué)習(xí)、討論的過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、小組討論、設(shè)計(jì)演練等工作，對(duì)相關(guān)的單詞、短語、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，并與組員互相交流，實(shí)現(xiàn)良好的交流與互動(dòng)，有效鍛煉了自身自主學(xué)習(xí)、溝通交流與實(shí)踐探究思維。此外，教師還可以通過開辦英語角、舉辦競賽活動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，建設(shè)互動(dòng)性更強(qiáng)、形式更生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

結(jié)語

綜上所述，教師在中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的重要手段?？梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，可借助角色的轉(zhuǎn)變及設(shè)計(jì)角色扮演互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。

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