寓教于樂 助力理解

摘 要：隨著時代發(fā)展進程不斷加快，我國教育體系中的科學教育理念也隨之得到強化，小學數(shù)學教師開展教學活動時，既要對學生的理論基礎(chǔ)知識學習能力進行培養(yǎng)，還要注重學生數(shù)學思維能力的養(yǎng)成，從而保證學生在遇到問題時能夠靈活運用相關(guān)數(shù)學知識來進行解決。寓教于樂的游戲化的教學方式是基于小學生形象思維特點形成的，其既符合了該年齡段學生的發(fā)展規(guī)律及特點，還可以幫助學生更好地理解知識，增強其學習積極性與主動性，是集教育性與游戲性等特點為一體的重要教學方式。這種游戲化的模式在提升小學數(shù)學教學質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時也為教學方式的革新與完善提供了全新的發(fā)展路徑?；诖?，文章對小學數(shù)學游戲化教學進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學數(shù)學;游戲化教學

一、 引言

目前，由于小學教師在進行數(shù)學教學時所采用的教學手段不夠合理，不僅造成學生對數(shù)學課程的興趣不高，難以調(diào)動起學生對數(shù)學理論知識學習的積極性、主動性，還間接影響了教師數(shù)學教學的整體質(zhì)量。小學時期的孩子才步入系統(tǒng)化教育的殿堂，通常只能利用生活中的各種經(jīng)驗來理解數(shù)學理論知識，并且在學習過程中偏向自己感興趣的內(nèi)容的情況尤為突出，當遇見自己不能理解的、不熟悉的知識點就會輕易放棄。同時，在該階段的學生活潑好動，無論是好奇心，還是想象與邏輯思維能力，都極具跳躍性，教師如果一直利用傳統(tǒng)的教學方式會對學生的思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙，嚴重的還會破壞學生對數(shù)學課程學習的興趣。對于這種情況，教師應當明白寓教于樂的重要性，并在開展數(shù)學課程時積極應用符合學生年齡階段與發(fā)展規(guī)律的游戲化教學方式，促使學生主動加入與參與到數(shù)學課堂中，更好地激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣與熱情，不斷提升小學生數(shù)學學習的效率。

二、 小學數(shù)學游戲化教學的重要性及原則

（一）小學數(shù)學游戲化教學的重要性

小學是學生思維發(fā)展的萌芽階段，也是其最容易接受新鮮事物與知識的時期。這個時候的小學生對任何新事物都會產(chǎn)生較大的好奇心，特別是數(shù)學這種趣味性較強的學科，不僅能夠引發(fā)小學生的求知欲，還能激發(fā)出其刨根問底的求學精神。但由于小學生的記憶能力及邏輯思維能力還未完全發(fā)育成熟，對于一些較為抽象的數(shù)學概念很難理解到位，對知識點的記憶也不夠深刻，加上每個學生的基礎(chǔ)還存有一定的差異，導致整體學習質(zhì)量處于較低水平。因此，教師開展數(shù)學教學活動時，應當圍繞培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣為核心，按照學生的實際情況選擇最合理、最有效的寓教于樂游戲化教學方式，讓學生在各種新奇的游戲中學習，獲得更愉快的學習體驗。同時，通過游戲化的數(shù)學教學還可以幫助學生更好地理解與掌握那些比較抽象的重難點，并讓黑板板書式、灌輸式教學的不足得到有效解決。

（二）小學數(shù)學游戲化教學的原則

1. 重視學生的主體地位

小學數(shù)學游戲化教學不同于普通意義上的娛樂游戲，是一種將數(shù)學理論知識與教學目標相互結(jié)合的活動。將寓教于樂、助力理解的游戲化教學方式應用于小學數(shù)學中，主要目的是為了更好地提升教學質(zhì)量與效率，教師必須從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生年齡段特有的性格、認知特點設(shè)計合適的游戲化教學方案。在小學數(shù)學教學中開展游戲，能夠較好地中和數(shù)學某些知識點的枯燥性，增強數(shù)學教學的趣味性，從而促進教學活動的順利開展。因此，在設(shè)計數(shù)學游戲時，教師應當對學生的基礎(chǔ)能力和認知水平進行系統(tǒng)全面的考慮，如果設(shè)計的游戲未將學生的實際需求與數(shù)學理論相結(jié)合，應用價值便會大打折扣，不僅難以抓住學生的注意力，而且還會讓教學目標更難達到，所以教師在教學過程中必須凸顯學生的主體地位，為其創(chuàng)造自主學習的機會，讓學生可以自覺參與到游戲活動中。

2. 設(shè)計新穎多樣的游戲活動

在設(shè)計小學數(shù)學游戲活動時，必須遵循多元性、新穎性等原則，從而通過內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲化教學方式激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣與動力。對游戲化教學的首要要求便是要符合學生該年齡段的心理活動需求，所以在數(shù)學教學中不能一味地使用同一種游戲，應當不斷創(chuàng)新與優(yōu)化出新的游戲方式，這樣才能始終讓學生保持新鮮感，最大限度地發(fā)揮出游戲在數(shù)學教學中的啟發(fā)作用，防止相同的游戲模式讓學生感到厭煩。同時，教師在設(shè)計教學游戲時，還能夠充分利用多媒體技術(shù)，通過選擇新穎的主題及豐富的內(nèi)容，能夠更好地滿足學生的好奇心，調(diào)動起其活潑好動的本性，進而激發(fā)出其對數(shù)學學習的興趣，在游戲過程中獲得更多的新知識。

3. 適時合理地運用游戲化教學

教師在小學數(shù)學中運用游戲化教學時，應當考慮是否切合時宜。譬如，在上課之前可以導入一些趣味性的游戲，這樣可以將學生對本堂課即將學習的知識內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而引發(fā)出相應的學習欲望。在教學活動正式開始時，游戲化的教學方式可以幫助學生鞏固與夯實所學內(nèi)容，并讓其對知識的記憶得到強化。當教學課程即將結(jié)束時運用游戲化教學，不僅能夠較好地放松學生的心情，還能夠讓學生更好地對知識點、重難點進行梳理與總結(jié)。由此可見，只有適時合理地運用游戲化教學策略，才可以將教學的最大成效更好地發(fā)揮出來，讓學生體會到學習的快樂的同時，調(diào)動出其主動學習的欲望。另外，由于每次的數(shù)學課程內(nèi)容都是不盡相同的，所以不是在任何時候都需要運用游戲化教學，教師應當選擇合適的時機運用游戲，才能達到較好的教學效果。

三、 小學數(shù)學游戲化教學現(xiàn)狀

隨著我國教育改革進程的不斷加快與深入，小學數(shù)學傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以與當代教學相適應，其教學模式也正朝著多元化模式轉(zhuǎn)變。漸漸地，像情景教學、合作教學及游戲教學等靈活新穎的教學模式逐步進入大眾的視野。在小學數(shù)學教學中，游戲化教學是最常見且最有效果的模式，但由于傳統(tǒng)教學觀念及其他因素的影響，我國諸多小學教學還廣泛使用游戲化教學，或是即便運用了游戲化教學還是存有一系列問題，導致小學數(shù)學的教學質(zhì)量與效果難以提高。在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，諸多教師并沒有將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，仍然使用灌輸式的教學模式，學生被動接受數(shù)學知識，這樣的方式不僅難以將小學生的課堂主體地位突顯出來，而且無法培養(yǎng)學生的自主學習意識。另外，一些教師在數(shù)學教學中應用游戲還存在很多問題，譬如，教師雖說已經(jīng)學會利用游戲的教學方式營造課堂氛圍，但卻不能對游戲時間、學生情緒等因素進行良好掌控，難以做到收放自如，無法將游戲化教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。因此，小學數(shù)學游戲化教學還需要長期的研究與探索。

四、 小學數(shù)學游戲化教學的應用策略

（一）明確游戲化教學目標

教學目標不僅是開展教學活動的重要基礎(chǔ)，也是挑選教學方式與培養(yǎng)手段的關(guān)鍵依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。在小學數(shù)學教育中應當對游戲化教學目標進行明確，并且教師還必須清楚開展游戲的主要目的是為了讓學生在快樂的環(huán)境中學習到更多的知識，而不是單純的完善，不然就會讓游戲化教學失去原本的意義。因此，教師應當以數(shù)學教材具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分認識課本的整體框架，對游戲化教學目標進行明確，從而選擇科學合理的游戲，促進小學數(shù)學課程的順利開展。譬如，學習到“長方體與正方體”時，首要任務便是根據(jù)教材確定教學目標：正確理解正方體與長方體長寬高、點棱面的概念，強化學生的空間觀念。當在實際教學中確立好游戲化教學目標后，可以為學生準備一些正方體或長方體的教具，讓其挨個進行傳遞，當喊停時，教具在哪位同學手中，便讓其說出長方體與正方體特征，這樣一來，便可以有效抓住學生的注意力，提高其學習效率。

（二）營造良好的游戲化教學環(huán)境

由于小學生年齡較小，難以長時間地集中精力與注意力，非常容易被外界各種因素所干擾，加上數(shù)學知識本來有些深奧難懂，學習起來枯燥乏味，需要進行理解性的記憶，導致許多學生都望而生畏。因此，建立良好的游戲化教學環(huán)境，營造積極向上的學習氛圍，能夠讓學生全身心地投入到數(shù)學教學游戲中?；诖耍處煈攲πW生的興趣與特點進行全面的了解，從內(nèi)部與外部同時出發(fā)，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境的同時選擇新奇有趣的游戲方式，促使學生學習數(shù)學的興趣更加濃厚，更愿意去接受數(shù)學理論知識。譬如，當學習到“圖形的運動”這一章節(jié)時，可以先為學生們展示各種軸對稱動畫及圖片，然后要求學生分組繪畫軸對稱圖形，并進行比賽，看哪組畫得最好，這樣不僅為學生認識圖形營造了良好的游戲化教學環(huán)境，也激發(fā)了學生之間的好勝心，通過相互的比較，能夠在一定程度上提升教學質(zhì)量。

（三）對游戲教學形式進行豐富

愛玩是小學生的天性，而投其所好將游戲融入數(shù)學教學中符合當代小學數(shù)學教學發(fā)展潮流，也是現(xiàn)今最常用的教學方法，對于提升教學質(zhì)量有著非常重要的作用，所以教師必須不斷地豐富游戲教學方式，才能為學生們提供更多更有趣的游戲活動。但并不是所有的游戲都適用于教學，教師應當有針對性的進行挑選，才能夠讓學生在愉快的游戲化教學中深刻記憶知識點，并使其團隊合作能力得到提升。

（四）分層次開展游戲化教學

處于小學時期的學生們已經(jīng)在興趣愛好、個性特點及學習能力等方面出現(xiàn)了一定的差異，分層次開展游戲化教學能夠有效解決這一問題，讓學生們能夠相互促進、共同發(fā)展。教師在開展小學數(shù)學游戲化教學時，應當根據(jù)游戲分類及分級等特點對學生進行分層，但在分層前就需要教師在日常教學活動中對學生進行仔細的觀察，并對其進行科學的評估，從而更加深入地掌握學生們的基礎(chǔ)能力水平及個人特征等，促進其在分層次的游戲化教學中得到快速提升。譬如，當學習到“折線統(tǒng)計圖”章節(jié)時，首先，便可以根據(jù)學生的學習能力對學生進行層次上的劃分，并讓不同層次的學生選擇不同的游戲環(huán)節(jié)。其次，對于學困生，就讓其對折線統(tǒng)計圖進行討論;對于學習中等的學生，就讓其運用折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行表示;對于學習較好的學生，就讓他們以前面的活動為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)進行預測。

五、 結(jié)語

綜上所述，游戲化教學在小學生數(shù)學教學中有著舉足輕重的作用，既可以有效激發(fā)小學生的學習興趣與動力，還可以促進其認知水平的快速發(fā)展。因此，教師應當充分發(fā)揮出這種寓教于樂、助力理解的優(yōu)勢，讓學生更加主動積極地參與到游戲化教學中，獲得新知識的同時不斷提升數(shù)學學習能力。

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作者簡介：

凌超，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)星河實驗小學分校。