高考評價體系下高中思想政治課教學(xué)留白對學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：高考評價體系最核心的功能就是推動高中育人形式的改變，推動學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。所以，高中教師應(yīng)該根據(jù)高考評價體系的理念、原則、精神實(shí)施教學(xué)，全面落實(shí)教育教學(xué)形式的改革，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。政治教師必須要遵循“能力為中，知識為基”的綜合評價指標(biāo)，重視學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，采用有效的教學(xué)方法，將高考評價體系的理念落到實(shí)處。為此，文章立足高考評價體系，利用教學(xué)留白法培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，并總結(jié)出一系列行之有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高考評價體系;高中思想政治課;留白教學(xué)法;高階思維能力;培養(yǎng)

一、 引言

為了全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，教育部考試中心對高考評價體系做了重新修訂。相比傳統(tǒng)考試評價體系而言，高考評價體系與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)科特點(diǎn)的切合度有了很大的提升，并且更加重視“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”的綜合評價?？梢?，高考評價體系越發(fā)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科思維、解決實(shí)際問題等學(xué)科素養(yǎng)能力方面的發(fā)展。因此，高中思想政治課程也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的思想政治關(guān)鍵能力，以使學(xué)生滿足社會對人才的需求，為學(xué)生將來的發(fā)展打下基石。為此，文章關(guān)于高考評價體系下高中思想政治課教學(xué)留白對學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)研究具有十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。

二、 留白教學(xué)法必須遵循的應(yīng)用原則分析

（一）適度性原則

高中思想政治課相比初中思想政治課涉及的知識點(diǎn)理論性更強(qiáng)，所以更需要科學(xué)、合理的教學(xué)技巧的輔助。因此，在應(yīng)用留白教學(xué)法時，一定要遵循適度性原則。所謂適度性原則，就是指教師在課堂教學(xué)活動中要考慮留白的時間、時機(jī)、方法、內(nèi)容等是否適當(dāng)。只有符合教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的留白，才能讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生高階思維能力的教學(xué)目標(biāo)。文章以留白時間為例，分析適度性的重要性。

（二）鼓勵性原則

鼓勵性原則是指教師要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特點(diǎn)和個性，并能夠包容學(xué)生個性的多樣化，只有這樣才能在教學(xué)中為學(xué)生提供最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)其高階思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“更好發(fā)揮政府作用”中關(guān)于政府通過財政、貨幣等政策對我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的知識內(nèi)容時，很多學(xué)生對與之相關(guān)的內(nèi)容都存在一定的知識性空白，而不同思維能力水平的學(xué)生，則會表現(xiàn)出不一樣的反應(yīng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時，要積極鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑，這對學(xué)生思維能力的生成有著非常積極的作用。再例如，在教學(xué)某一知識難點(diǎn)時，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)注意力不集中，思維跟不上的情況，這時教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)牧舭撞呗裕龑W(xué)生的注意力，促進(jìn)其高階思維能力的發(fā)展?？傊胍龅秸嬲摹耙虿氖┙獭?，使得留白教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展上發(fā)揮出最大的效益，教師必須要結(jié)合學(xué)生的思維特性實(shí)施教學(xué)，以使學(xué)生的特點(diǎn)、個性可以得到更好的發(fā)揮和發(fā)展。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教師要采用有效的方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的思維。在思想政治課教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，不僅能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，還能挖掘?qū)W生潛在的能力，使其思維始終處于最佳的狀態(tài)。因此，在應(yīng)用留白教學(xué)法時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑和探究，并將學(xué)習(xí)到的思想政治理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題分析和解決中，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。另外，教師要靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過程和節(jié)奏，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎己土舭讬C(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生思維的啟動和發(fā)展。

（四）“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”結(jié)合原則

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”結(jié)合原則是教學(xué)必須要遵循的原則之一。新課改也有明確指出：教與學(xué)要緊密聯(lián)系在一起。因此，教師在應(yīng)用留白藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力時，不能以傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能放任學(xué)生不管，而是要發(fā)揮自身的引導(dǎo)、組織作用，讓學(xué)生積極參與相應(yīng)的教學(xué)活動中，并對其中存在的問題進(jìn)行分析、解決，從而促進(jìn)學(xué)生思維從低階向高階發(fā)展。只有這樣，才能讓學(xué)生在發(fā)揮自身主體性的同時，得到有效的指導(dǎo)，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。所以，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”結(jié)合原則對留白教學(xué)法作用的發(fā)揮有著積極的作用。

三、 留白教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的應(yīng)用策略

想要全面貫徹高考的核心功能，落實(shí)“一核四層四翼”的高考評價體系理念，高中思想政治課必須要重視學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。那么，教師如何通過留白教學(xué)法發(fā)展學(xué)生的高階思維能力呢？接下來，文章從以下幾個方面對留白教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

（一）利用留白創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

想要創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，不僅要結(jié)合學(xué)科問題和現(xiàn)實(shí)生活問題以及教材問題，還要能夠促進(jìn)學(xué)生頭腦中新舊知識的有效連接，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。因此，教師可以通過課前留白的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主知識構(gòu)建過程中得到知識的再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的目的。例如，在教學(xué)“世界是永恒發(fā)展的”知識內(nèi)容時，課前教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，并為小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)：第一組收集有關(guān)生活服務(wù)類科技發(fā)展資料;第二組負(fù)責(zé)科研強(qiáng)國類的信息;第三組負(fù)責(zé)科技文化相關(guān)的資料。另外，要求小組將收集到的資料整理成PPT，以供課堂使用。然后，在課堂上，通過課前留白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“科技正處在變化發(fā)展中”的教學(xué)情境。師：眾所周知，2019年中國科技得到崛起，我們不僅看到了嫦娥奔月、衛(wèi)星發(fā)射等震撼場面，科技也給我們的生活帶來便利。今天我們要學(xué)的知識內(nèi)容是“世界是永恒發(fā)展的”。接下來，我想先讓各位同學(xué)為我們打開“科技發(fā)展”的序幕。緊接著，打開主題“科技正處在變化發(fā)展中”，并邀請每個小組的代表進(jìn)行PPT展示。通過小組的展示，學(xué)生了解到很多新科技、新技術(shù)的內(nèi)容。同時，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展來看問題：相信大家通過其他小組的展示，了解到了很多有關(guān)科技給人們生活帶來變化的例子。那么，這些事物都經(jīng)歷了一個什么樣的過程呢？將來的命運(yùn)又該如何呢？

該教學(xué)過程先利用課前留白為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生收集和整理與主題相關(guān)的資料，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對“科技發(fā)展”有切身的體會，再通過課堂展示，讓學(xué)生將自己的收獲用精確的語言表達(dá)出來。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其建立起新舊知識鏈接，還能讓學(xué)生在分析、對比信息時，進(jìn)行有創(chuàng)造性的思考，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對知識進(jìn)行重組，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造新思維能力的提升。

（二）借助留白設(shè)計問題，發(fā)展學(xué)生問題解決能力

問題是最能促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的一種手段，而問題的設(shè)計十分考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計能力。教師不僅要以教材邏輯為主線，對其中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，還要對指向?qū)W生高階思維發(fā)展的問題進(jìn)行深度挖掘，這樣才能有效避免出現(xiàn)提出一些理解類型等低階思維問題。因此，教師要善于利用教學(xué)留白，來對教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計，以使學(xué)生在問題的促進(jìn)下，對所學(xué)的知識有更加深入的理解，進(jìn)而獲得解決問題能力的提升，使得高階思維能力培養(yǎng)目標(biāo)完美落實(shí)。文章以“使市場在資源配置中起決定性作用”為例，分析如何通過教學(xué)留白進(jìn)行問題設(shè)計。首先，教師可以設(shè)計新課導(dǎo)入問題。師：大家還記得前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識內(nèi)容嗎？但是想要對我國的經(jīng)濟(jì)有全面的把握，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)習(xí)我國的基本經(jīng)濟(jì)體制等內(nèi)容。大家都知道我們身邊的每一件產(chǎn)品，都是運(yùn)用資源生產(chǎn)出來的，以滿足人類的多種需求。所以對資源進(jìn)行合理配置是非常必要的，那么如何對資源進(jìn)行配置呢？我國政府采取了哪些措施呢？這將是我們本節(jié)課需要解決的問題。其次，通過生活中的實(shí)例問題，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容：眾所周知，2020年豬肉的價格猛漲，那大家知道是為什么嗎？并給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，以促進(jìn)學(xué)生知識的生成。緊接著，教師對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引出“配置資源的手段”等知識重點(diǎn)。最后，提出應(yīng)用類問題，加深學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解：請以身邊的商品為例，如：水果、服飾、電子產(chǎn)品等，說明如何利用市場調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)社會資源的合理配置。在該教學(xué)過程中，一共提出了三個問題。第一個問題設(shè)計在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠?yàn)橄乱粋€教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊的同時，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性;第二個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分析問題，能夠有效發(fā)展學(xué)生解決問題的能力;第三個問題做到舉一反三，讓學(xué)生解決更多現(xiàn)實(shí)生活中的問題，充分鞏固了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。這三個問題層層遞進(jìn)，能夠使學(xué)生的高階思維內(nèi)在邏輯得以生成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

（三）運(yùn)用留白引領(lǐng)探究，提升學(xué)生綜合概括能力

在互動探究教學(xué)活動中，教師如果能夠?qū)α舭捉虒W(xué)法進(jìn)行靈活使用，將會使學(xué)生的綜合概括能力得到顯著的提升，同時還能讓師生、生生在活動留白的過程中，得到充分的交流和活動，有利于良好教學(xué)質(zhì)量和師生關(guān)系的生成。因此，教師要善于應(yīng)用留白教學(xué)法引領(lǐng)互動探究活動，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男〗M探究合作空間，使得學(xué)生在互動過程中得到公共參與素養(yǎng)和思維能力的發(fā)展。例如，在開展“公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”教學(xué)時，在開始教學(xué)之前，教師要對本節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確小組探究的主題和方向，以便課堂更加高效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。針對這一節(jié)課，可以設(shè)置以下幾個探究活動：活動一，通過2020年世界500強(qiáng)企業(yè)數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)信息，進(jìn)行“我國生產(chǎn)資料所有制是什么，為什么以公有制經(jīng)濟(jì)為主體”的探究活動?；顒佣シ乓恍┡c私企相關(guān)的圖文和《民營經(jīng)濟(jì)的56789》視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“國有經(jīng)濟(jì)只依靠公有制經(jīng)濟(jì)有什么缺陷？”探究活動?；顒尤捍髮W(xué)畢業(yè)以后，你分別收到了國企、私企、外企三種不同類型的公司的offer，你會選擇哪一家公司，為什么？并讓學(xué)生用SWOT分析法，對這些企業(yè)進(jìn)行分析。之后組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。以上三個探究活動，先是讓學(xué)生解決一些基本概念的問題，鞏固學(xué)生的低階思維發(fā)展的同時，起到課堂熱身效果，之后再通過課堂留白，讓學(xué)生觀看視頻、自主談?wù)?、解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷具體思維向抽象思維過渡的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括信息的高階思維能力。

四、 結(jié)語

在高考評價體系的啟發(fā)下，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展是高中思想政治的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師要善于結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，從情境創(chuàng)設(shè)上、問題設(shè)計中、互動探究等教學(xué)活動，為學(xué)生留有自主建構(gòu)知識的時間和空間，以便學(xué)生自身知識和邏輯思維體系的形成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高階思維的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

蔡國寨，福建省晉江市，福建省晉江市季延中學(xué)。