中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)與名師成長(zhǎng)探析

周報(bào)春+黃玲芝

摘 要：中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)是提高中等職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)、提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的一項(xiàng)重要舉措。本文以中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室建設(shè)為例，分析名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的內(nèi)容和需求，提出名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，并對(duì)名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：教育名師 名師成長(zhǎng)工作室 培養(yǎng)

課 題：本文系廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)課題“南寧市中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)研究”（編號(hào)：GXZZJG2014A035）研究成果。

“十二五”以來(lái)，南寧市中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模同步發(fā)展，教師數(shù)量和質(zhì)量不斷上升，教師結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教師培養(yǎng)不斷加強(qiáng)。目前，南寧市中等職業(yè)學(xué)校擁有專任教師2047人，學(xué)生與老師比例為26：1，其中“雙師型”教師648人，占32%；兼職教師284人，占14%；本科及以上1880人，占91.85%，碩士及以上學(xué)歷153人，占7.84%；高級(jí)職稱363人，占17.74%。數(shù)據(jù)表明，南寧市中等職業(yè)學(xué)校仍然存在師資不足、職稱偏低、教師引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制趨向單一等問(wèn)題。為了打造南寧市中等職業(yè)教育名師隊(duì)伍，2015年12月，南寧市以中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為載體，建立了9個(gè)首批中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室，旨在促進(jìn)中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。

一、中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室和名師的定義

名師成長(zhǎng)工作室，是指一個(gè)以名師為引領(lǐng)、同伴互助的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與和指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升全體教師的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，南寧市中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室是教師教學(xué)的研究共同體，是培養(yǎng)教學(xué)骨干和產(chǎn)教研結(jié)合的成長(zhǎng)共同體。

名師即在教師行業(yè)中被廣泛認(rèn)可的高素質(zhì)高水平的教師。名師是具備良好的職業(yè)道德、具備很強(qiáng)的育人能力、教學(xué)能力、科研能力，并在教育界獲得榮譽(yù)稱號(hào)的教師。根據(jù)南寧市中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室實(shí)際情況，工作室的建設(shè)過(guò)程也是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的過(guò)程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)一批在教育界和行業(yè)企業(yè)具有一定影響力的教師，共同促進(jìn)教師專業(yè)化提高。

二、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的意義

南寧市中等職業(yè)教育的每個(gè)名師成長(zhǎng)工作室共有成員10～12名，其中每位成員帶2～3名培養(yǎng)對(duì)象，大約有1/10的專任教師在名師成長(zhǎng)工作室這個(gè)共同體下實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。通過(guò)名師成長(zhǎng)工作室培養(yǎng)名師，既能突出名師在技能型人才培養(yǎng)中的作用，也能體現(xiàn)名師在職業(yè)教育中所起的重要作用，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓名師去創(chuàng)造教學(xué)科研成果，在社會(huì)上擴(kuò)大職業(yè)教育吸引力。

名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)具有重要意義。一是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。名師成長(zhǎng)工作室將名師精湛的知識(shí)和技能傳遞給一般教師，教師不斷通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、修正和完善專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)反思與實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中重新認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。二是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力。名師成長(zhǎng)工作室通過(guò)執(zhí)行工作室規(guī)章制度，創(chuàng)新教課、培訓(xùn)、教學(xué)研討、課題研究、教學(xué)與技能比賽、反思與實(shí)踐等方式，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)教師的感召力、教師對(duì)學(xué)校的向心力以及兩者之間的相互吸引力。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。名師成長(zhǎng)工作室能構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的專業(yè)興趣、職業(yè)道德、專業(yè)能力。此外，企業(yè)專家的參與使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)崗位相對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)教育教師的成長(zhǎng)規(guī)律和各中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)特點(diǎn)，南寧市中等職業(yè)教育每個(gè)名師成長(zhǎng)工作室都建立了運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施名師成長(zhǎng)工作室領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)制，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)為依托，以課堂教學(xué)為抓手，以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮名師的輻射作用，創(chuàng)造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提高全市中等職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)。名師成長(zhǎng)工作室采取“技術(shù)熟練者范式、研究型實(shí)踐者范式和反思型實(shí)踐者范式”等培養(yǎng)模式，名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)具體內(nèi)容如下。

1.職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)

職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)能為名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)提供教學(xué)參考、決策和思考。名師成長(zhǎng)工作室根據(jù)實(shí)際需要購(gòu)買了與教學(xué)科研相關(guān)的職業(yè)教育書籍，訂閱了《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《職業(yè)技術(shù)教育》《中等職業(yè)教育》等期刊，并要求名師成員及培養(yǎng)對(duì)象寫心得體會(huì)，學(xué)習(xí)全國(guó)職業(yè)教育名校的教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和做法，掌握職業(yè)教育系統(tǒng)理論和最近發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐

名師成長(zhǎng)工作室要求成員主動(dòng)參與教學(xué)公開課、示范研討課，推行“做中學(xué)、做中教”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，開發(fā)專業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目化課程、校本教材。名師成員積極指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并經(jīng)歷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析教學(xué)行為、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、再運(yùn)用于實(shí)踐這樣一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，最后達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的巔峰，真正成為名師。

3.職業(yè)教育科研工作

教學(xué)與研究是相輔相成的，教學(xué)與研究是提高教師職業(yè)素質(zhì)的基本途徑。名師成長(zhǎng)工作室首先強(qiáng)調(diào)成員必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，要求成員及培養(yǎng)對(duì)象在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)注重提升科研能力，要著力解決在教科研中面臨的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提升在職業(yè)教育領(lǐng)域的研究能力。領(lǐng)銜人指導(dǎo)成員及培養(yǎng)對(duì)象結(jié)合自身實(shí)際確定個(gè)性化研究領(lǐng)域，共同制定課題研究計(jì)劃，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最終產(chǎn)生較高水平的教科研成果。

4.職業(yè)教育教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐

根據(jù)教育部等七部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，名師成長(zhǎng)工作室以企業(yè)專家成員所在企業(yè)為實(shí)踐點(diǎn)，協(xié)調(diào)成員及培養(yǎng)對(duì)象定期到該實(shí)踐點(diǎn)跟崗研修，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等。

5.職業(yè)教育專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

通過(guò)以中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為載體的人才小高地建設(shè)和“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，每年舉辦南寧市中等職業(yè)學(xué)校管理干部高級(jí)研修班、專業(yè)帶頭人培訓(xùn)班，遴選教學(xué)骨干教師分期赴江蘇南京、無(wú)錫、常州、揚(yáng)州各地知名的中等職業(yè)學(xué)校參加專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和跟崗研修。為進(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)，名師成長(zhǎng)工作室每年將按照計(jì)劃組織專業(yè)教師赴省內(nèi)外開展專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使培養(yǎng)對(duì)象熟悉相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)裝備和操作技能，了解本專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探索的最新成果。

6.職業(yè)教育教學(xué)成果推廣

名師成長(zhǎng)工作室通過(guò)南寧中等職業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)站及校園微信等資源共享平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)成果推廣、專著資助出版、課題成果結(jié)集推廣、開設(shè)名師成員公開課、舉辦主題論壇和系列專題講座等形式分享工作室的經(jīng)驗(yàn)和成果，發(fā)揮名師成員對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的示范引領(lǐng)作用，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展。

四、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.開展課程教學(xué)改革

課程教學(xué)改革是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要手段。名師成長(zhǎng)工作室的首要工作就是開展課程教學(xué)改革。名師成員每周集中培養(yǎng)對(duì)象開展面對(duì)面的課程教學(xué)改革，上公開示范課、開展教學(xué)專題講座、點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)公開課。其次，立足于課堂教學(xué)情境，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施課堂教學(xué)診斷。名師成員將備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課這“五課教研”與教師專業(yè)技能基本功比賽、信息化教學(xué)大賽結(jié)合起來(lái)，以集體備課、同課異構(gòu)等形式展開，分析課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言與板書設(shè)計(jì)、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的完成情況等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法等方面的深入研究，營(yíng)造教學(xué)研究氛圍，在解決具體問(wèn)題、分析具體教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中提高自身的專業(yè)能力。

2.開展教學(xué)課題研究

課題研究是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要過(guò)程?；诿麕煶砷L(zhǎng)工作室建設(shè)，名師成員及培養(yǎng)對(duì)象運(yùn)用職業(yè)教育研究工作方式開展教科研活動(dòng)，做到教科研活動(dòng)有主題、有問(wèn)題可談，有方法去解決，能建立起有序、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系。其次，名師成員及培養(yǎng)對(duì)象積極申報(bào)各級(jí)各類的職業(yè)教育研究課題，名師成員帶頭開展課題研究，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的課題申報(bào)、課題開題、課題實(shí)施、課題成果形成等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)。無(wú)論是教學(xué)研討活動(dòng)，還是課題研究，名師成員及培養(yǎng)對(duì)象要注意收集和查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)和提煉科研成果，將其成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，相互合作與成長(zhǎng)。

3.開展校企合作項(xiàng)目

校企合作是提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，校企合作項(xiàng)目則是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要外部環(huán)境。名師成長(zhǎng)工作室要注重與企業(yè)多方合作，通過(guò)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，共同開發(fā)課程和校本教材，共同研發(fā)產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位緊密銜接，做到在教學(xué)、科研、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等方面相結(jié)合，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.參加職業(yè)技能大賽

職業(yè)技能大賽是促進(jìn)名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要因素。技能大賽反映的是行業(yè)企業(yè)的最新信息與職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的各種問(wèn)題。名師成長(zhǎng)工作室的建設(shè)任務(wù)之一就是名師成員及培養(yǎng)對(duì)象要能指導(dǎo)學(xué)生或親自參加各類職業(yè)技能大賽，通過(guò)對(duì)技能大賽及其項(xiàng)目的分析研究，形成一批集學(xué)術(shù)專著、系列論文、分析報(bào)告、教學(xué)資源及教改實(shí)踐于一體的職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新系列成果，并將研究成果直接指導(dǎo)教學(xué)，確保課程改革找準(zhǔn)正確改革方向和改革重點(diǎn)，有效促進(jìn)課程教學(xué)改革。

5.開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

社團(tuán)建設(shè)是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。中職學(xué)?；旧铣闪⒘藢I(yè)技能類學(xué)生社團(tuán)，名師成長(zhǎng)工作室與這些社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合，安排名師成員及培養(yǎng)對(duì)象作為社團(tuán)指導(dǎo)教師，用專業(yè)課知識(shí)和技能引導(dǎo)學(xué)生參與到專業(yè)技能類學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中，一方面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、延伸課堂教學(xué)、集聚課程資源，另一方面為名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，增加其專業(yè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

6.開展社會(huì)服務(wù)實(shí)踐

社會(huì)服務(wù)實(shí)踐是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要搖籃。名師成長(zhǎng)工作室建設(shè)還要與社會(huì)緊密聯(lián)系，走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。名師成長(zhǎng)工作室依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，師生共同為行業(yè)企業(yè)承辦專業(yè)培訓(xùn)或產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，也可走進(jìn)社區(qū)為居民提供技術(shù)技能培訓(xùn)等服務(wù)，既積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握科研課題所需資料，又聚集行業(yè)企業(yè)資源，得到社會(huì)的廣泛支持。

五、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)及名師成長(zhǎng)的反思與實(shí)踐

名師成員及培養(yǎng)對(duì)象要根據(jù)名師成長(zhǎng)工作室總的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法以及各名師成長(zhǎng)工作室建設(shè)方案注意分層培養(yǎng)、多樣化培養(yǎng)和全方位培養(yǎng)，這樣名師成長(zhǎng)工作室建設(shè)才會(huì)落到實(shí)處。名師成長(zhǎng)工作室是名師成員及培養(yǎng)對(duì)象的反思空間，成員及培養(yǎng)對(duì)象要做好個(gè)人的三年發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，促使自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生反思，逐漸將反思的內(nèi)容和再實(shí)踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為可操作的專業(yè)技能知識(shí)。名師成員及培養(yǎng)對(duì)象要養(yǎng)成寫反思日志的習(xí)慣，對(duì)教學(xué)提出、解決疑問(wèn)，思考教學(xué)中的失敗和成功之處，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要善于學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和尋找解決教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。

名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們需根據(jù)名師成長(zhǎng)工作室，遵循職業(yè)教育名師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，樹立“同伴互助、專家引領(lǐng)、勤于反思、教學(xué)相長(zhǎng)、成果推廣”的成長(zhǎng)理念，理解職業(yè)教育教學(xué)模式，修煉教學(xué)決策，訓(xùn)練教學(xué)技術(shù)，注重名師及培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的職業(yè)能力，確保名師引領(lǐng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提升中職學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量。

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（作者單位： 南寧市職業(yè)教育中心）