核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張麗燕

摘 ?要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)圍繞“真、善、美”三個(gè)維度，核心素養(yǎng)包含六大方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析，其中運(yùn)算素養(yǎng)是每一個(gè)小學(xué)生必備的素養(yǎng)，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力均得到提高，并且鍛煉了學(xué)生迎難而上的精神品格。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生學(xué)齡特征來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生在課堂上的積極參與度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0139-02

【Abstract】With the continuous reform and development of education and teaching in our country，the education department pays more and more attention to cultivating the core literacy of primary school students. Mathematics subject literacy revolves around the three dimensions of "truth，goodness，and beauty". The core literacy includes six aspects： mathematical abstraction，logical reasoning，mathematical modeling，mathematical operations，intuitive imagination，and data analysis. Among them，computing literacy is a necessary literacy for every primary school student. It can not only improve students academic performance，but more importantly，it can cultivate students ability to solve practical problems. In this process，the students' logical thinking ability and calculation ability have been improved，and the students' spiritual character to face difficulties has been exercised. Therefore，in primary school mathematics teaching activities，teachers should combine primary school age characteristics to create diversified teaching situations，help students integrate into the teaching situation，activate the classroom learning atmosphere，and increase students' active participation in the classroom.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Operational literacy

在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)建立起來(lái)的一些思維和方法，形成數(shù)學(xué)思維以此來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)生年齡較小，正處于身體和心理發(fā)育的黃金時(shí)期，在這一階段可塑性非常強(qiáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)刻不容緩。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有部分教師始終采用應(yīng)試教學(xué)模式，個(gè)人教學(xué)觀念比較滯后，在講授過(guò)程中只是對(duì)照課本內(nèi)容和教材大綱照本宣科，再加上“題海戰(zhàn)術(shù)”的輔助，以期促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。實(shí)際上，教師只是將學(xué)習(xí)的知識(shí)“灌輸”給了學(xué)生，并沒(méi)有將學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維挖掘出來(lái)，學(xué)生掌握不了方法，只能依靠死記硬背，憑借記憶和大量的練習(xí)題將知識(shí)掌握，但這種“掌握”是暫時(shí)的，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以體現(xiàn)。因此，針對(duì)這種情況教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改善現(xiàn)狀，順應(yīng)新課改的步伐，加快更新自己教學(xué)觀念的節(jié)奏，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，為學(xué)生提供有利幫助。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中常見(jiàn)的相關(guān)問(wèn)題

（1）思維受限

在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，絕大部分學(xué)生都是按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算的方式一成不變，思維模式也顯得非常單一死板。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解不夠深入，在做題過(guò)程中不知道題目的意思，腦海里沒(méi)有形成概念，很容易出現(xiàn)做題失誤、準(zhǔn)確率低等情況。在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算講解時(shí)，有部分教師的教學(xué)方法老舊，采用“生搬硬套”的模式，讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)算方式“照貓畫(huà)虎”，甚至有時(shí)候在新課程沒(méi)有開(kāi)始之前，教師先布置作業(yè)，讓學(xué)生完成，小學(xué)生不能理解從未接觸過(guò)的知識(shí)，但又必須要完成作業(yè)，只能先由家長(zhǎng)在家進(jìn)行指導(dǎo)完成，之后教師再進(jìn)行講授，這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的思維，更容易導(dǎo)致他們思維混亂，阻礙學(xué)生思維能力、分析能力、探索能力的發(fā)展，難以真正促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)算水平的提高。

（2）憑借記憶

小學(xué)生雖然年齡小，但具有超強(qiáng)的記憶力，同時(shí)他們對(duì)事物的認(rèn)知又不夠全面，對(duì)事物的觀察和思考也不夠具體，腦海里對(duì)概念性的知識(shí)比較模糊，因此會(huì)影響其判斷的準(zhǔn)確性，容易造成結(jié)果錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在實(shí)際數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中，有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，難以真正理解，也不敢開(kāi)口說(shuō)出自己的想法，小學(xué)低年級(jí)的運(yùn)算題是基礎(chǔ)，較為簡(jiǎn)單，他們憑借自己超強(qiáng)的記憶力來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，即便記憶再?gòu)?qiáng)也會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，何況是年紀(jì)不大的小學(xué)生。所以，在做題過(guò)程中，小學(xué)生光憑記憶就想掌握正確的運(yùn)算方式是不可取的，也許在簡(jiǎn)單的運(yùn)算過(guò)程中是沒(méi)有問(wèn)題，可知識(shí)難度一旦加深就會(huì)越來(lái)越吃力，影響運(yùn)算效率。

（3）態(tài)度消極

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，他們性格活潑開(kāi)朗、思維活躍，對(duì)周圍一切都充滿好奇心，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以全神貫注地聽(tīng)講，上課期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)交頭接耳、做小動(dòng)作、東張西望、小聲說(shuō)話等現(xiàn)象，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和專注力。再加上日常教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)模式因循守舊，學(xué)生也難以積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂零互動(dòng)的情況。同時(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)模式依然非常重視學(xué)生的成績(jī)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就離不開(kāi)“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣一來(lái)，小學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，更不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，在思維能力和運(yùn)算能力上也沒(méi)有得到更好的鍛煉提升，導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性和積極性，影響學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，講授數(shù)學(xué)知識(shí)的速度過(guò)快，有些知識(shí)點(diǎn)會(huì)一帶而過(guò)，但針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化問(wèn)題，有很多學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師也沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，依然沿用以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，講授內(nèi)容只停留于課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課狀態(tài)不積極，就像霜打的茄子，也不主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）課前導(dǎo)入引導(dǎo)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)豐富，同時(shí)注意力比較分散，這不利于對(duì)教師展開(kāi)高效教學(xué)。在新課程改革的教學(xué)背景下，人們意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)的重要性，通過(guò)正確有效的教學(xué)方式為學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中《100以內(nèi)的加法和減法》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生體會(huì)加法與減法的關(guān)系。教師可以引用故事教學(xué)法的方式作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維，借助現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一幅圖片，呈現(xiàn)出來(lái)的是茂密的森林，這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：森林的清晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，同學(xué)們聽(tīng)到是誰(shuí)在唱歌呢？學(xué)生異口同聲地回答：“小鳥(niǎo)。”接下來(lái)教師問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)樹(shù)上有幾只鳥(niǎo)？”學(xué)生積極參與回答道：“6只?！边@時(shí)候飛來(lái)了兩只鳥(niǎo)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們應(yīng)該做出怎樣的運(yùn)算方式呢？學(xué)生在激烈地探討，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行課前導(dǎo)入，使學(xué)生陷入沉思，這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加與減”的正式內(nèi)容了。教師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)之后就能夠解決這個(gè)問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生完全參與到數(shù)學(xué)課堂中，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓他們主動(dòng)地參與到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（2）游戲活動(dòng)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師需要清楚地了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，邊玩邊學(xué)。游戲活動(dòng)非常符合小學(xué)生的內(nèi)心需求，在參與游戲的同時(shí)鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，給予他們一個(gè)輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能為課堂氛圍增添一道亮點(diǎn)。小學(xué)生天性愛(ài)玩，能夠在課堂上玩游戲是課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，教學(xué)工作必須要將游戲視為一種教學(xué)手段，正確運(yùn)用這種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到知識(shí)，開(kāi)發(fā)其智力。在課堂中加入游戲活動(dòng)，能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)更加飽滿，這種課堂氛圍中學(xué)生更容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好地將生活實(shí)際運(yùn)用于數(shù)學(xué)知識(shí)中，重新對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生新的認(rèn)知，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，教師可以采用游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以拿出多張卡片，有蘋(píng)果、檸檬、柚子、香蕉、草莓等，每個(gè)卡片上寫(xiě)著不同的個(gè)數(shù)，如蘋(píng)果15個(gè)、檸檬10個(gè)、柚子5個(gè)、香蕉20個(gè)、草莓50個(gè)，把這些卡片發(fā)放給學(xué)生。其次，教師再將全班學(xué)生劃分為若干小組，每組成員在4～6人，學(xué)生之間相互切換卡片，提出用20個(gè)香蕉能夠換幾個(gè)柚子、50個(gè)草莓能夠換幾個(gè)檸檬等，或者柚子、檸檬、蘋(píng)果一共有多少個(gè)等問(wèn)題。最后，學(xué)生進(jìn)行討論。這樣全身心投入于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中邊思考、邊計(jì)算，在游戲過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦智力、拓展思維創(chuàng)新的空間，從而收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)算能力也得到有效的提升。啟發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，這就達(dá)到了良好的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)進(jìn)步。

（3）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)建錯(cuò)題集

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，按照一定的要求對(duì)教學(xué)效果起到總結(jié)、反思和把控質(zhì)量的作用。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生清楚了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，指引其進(jìn)行有針對(duì)性和目的性的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，促使其學(xué)習(xí)效率得到有力提高。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)能讓教師精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，進(jìn)而實(shí)施更具實(shí)效性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的良好提高。另外，建立錯(cuò)題集，使學(xué)生在練習(xí)中善于總結(jié)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，如對(duì)習(xí)題理解性錯(cuò)誤、解題思路錯(cuò)誤、計(jì)算公式錯(cuò)誤等，整理過(guò)后再進(jìn)行有條理的復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解。以劃分小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)，將錯(cuò)題集在小組內(nèi)進(jìn)行相互交換，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和探討，學(xué)會(huì)用另一種獨(dú)特的視角來(lái)分析其原因。這樣的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，深度挖掘錯(cuò)誤的原因，快速找到正確的解題思路。

3.結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展創(chuàng)意性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，要將核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活采用新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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