小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及改善方法探析

王玲

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育在人們心中的受重視程度不斷提高。其中小學(xué)階段寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程中占據(jù)重要地位，語(yǔ)文寫字教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展、寫作、口語(yǔ)交流以及閱讀理解的重要基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，字寫得好與壞是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方面，因此對(duì)寫字教學(xué)的重視是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提升相關(guān)的卷面分?jǐn)?shù)，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升都十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫字教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.026

寫得一手好字對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程乃至整個(gè)人生都十分有益的。所以，小學(xué)階段的寫字教學(xué)就顯得尤為重要，小學(xué)階段作為學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯以及學(xué)習(xí)寫字的起始階段，對(duì)于學(xué)生寫字意識(shí)的初步培養(yǎng)有重要影響。漢字作為我國(guó)文化的載體，良好書(shū)寫漢字是每一名學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，但是小學(xué)階段的寫字教學(xué)往往存在或多或少的問(wèn)題，本文將針對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行解決策略的研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)于寫字教學(xué)的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)完整的概念。學(xué)生在進(jìn)行寫字時(shí)，教師也僅僅是對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)、筆順等書(shū)寫方面進(jìn)行一個(gè)籠統(tǒng)的督導(dǎo)，并未進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。學(xué)生在寫字上也只是對(duì)字進(jìn)行大體描摹。另外，部分教師認(rèn)為學(xué)生只需認(rèn)識(shí)生字就可以了。并不會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的指導(dǎo)，學(xué)生在這種情況下不能夠?qū)ι值淖中巍⒆至x產(chǎn)生有效的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.課堂形式的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法、教學(xué)模式都在不斷革新和升級(jí)。但是部分教師在教學(xué)理念和課堂上的教學(xué)方式依舊單一固化。

在生字學(xué)習(xí)之后的練習(xí)環(huán)節(jié)也只是簡(jiǎn)單進(jìn)行幾遍抄寫，學(xué)生根本就沒(méi)有掌握生字的字義字形就抄寫，機(jī)械的抄寫過(guò)程并不能讓學(xué)生對(duì)寫字教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)抄寫過(guò)程產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。在低年級(jí)段，教師讓學(xué)生自覺(jué)觀察字形的書(shū)寫，而不去進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生很容易在進(jìn)行生字書(shū)寫的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生到了中、高年級(jí)段之后也就不能夠形成完整的正確識(shí)字能力，導(dǎo)致教師在后續(xù)的教學(xué)中，每次都要將生字一一板書(shū)講解，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，降低了課堂效率。

3.學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和家長(zhǎng)溺愛(ài)的影響

在小學(xué)階段，學(xué)生存在許多不利于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，例如上課溜號(hào)、主動(dòng)性不強(qiáng)、沉迷于游戲、貪玩等特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，自控能力也不強(qiáng)，學(xué)生在寫字時(shí)很少會(huì)注意自身字體的工整性，對(duì)字體的美觀也極其不重視。認(rèn)知能力欠缺使學(xué)生在進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)時(shí)也只是單純根據(jù)教師的意思對(duì)生字進(jìn)行抄寫。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的寫字質(zhì)量無(wú)法獲得有利的提升。

另外，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，使學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間不斷被縮減。家長(zhǎng)溺愛(ài)學(xué)生，學(xué)生在家里有什么要求家長(zhǎng)都會(huì)滿足，比如在家寫生字時(shí)因?yàn)樽钥啬芰Σ睿乃级荚谕嬗螒蛏?，家長(zhǎng)因?yàn)槟鐞?ài)，常常采取放任不管的態(tài)度。這給學(xué)生基本的生字學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的改善方法

1.提升教師的重視程度

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)寫字教學(xué)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和理解，漢字是我國(guó)文化的瑰寶。學(xué)習(xí)漢字對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該提起對(duì)寫字教學(xué)的重視，教師要進(jìn)行言傳身教，進(jìn)行工整美觀的黑板板書(shū)。在教學(xué)的同時(shí)，教師要充分對(duì)生字的偏旁部首、字音字義進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在理解生字讀音和意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字訓(xùn)練。除此之外，還要給學(xué)生起到示范帶頭作用，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫。教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，要仔細(xì)認(rèn)真書(shū)寫評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生起到一個(gè)表率作用。為學(xué)生掌握正確、工整的書(shū)寫方法保駕護(hù)航。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生和教師來(lái)講都是好的，不論是對(duì)于提升課堂效率，還是學(xué)生進(jìn)行自主思考，教學(xué)方法的創(chuàng)新都是不能缺少的。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分創(chuàng)新自身教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂趣味性加工，幫助學(xué)生激發(fā)寫字方面的興趣。

例如，在小學(xué)二年級(jí)的寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該明確這是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的意識(shí)形成時(shí)期，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和興趣的引導(dǎo)?？梢栽谄綍r(shí)單一的寫字教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新，在多媒體大屏幕上為學(xué)生播放關(guān)于寫字的教學(xué)視頻或者字形的演變視頻、圖片，讓學(xué)生觀察偏旁部首是如何書(shū)寫的。學(xué)生在此過(guò)程中，充分滿足了自身的好奇心。多媒體信息技術(shù)的利用使學(xué)生興趣被激發(fā)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫，極大程度上對(duì)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)作用。

另外，教師也可以將學(xué)生群體分為幾個(gè)不同的寫字小組，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。讓每個(gè)小組內(nèi)的成員進(jìn)行生字書(shū)寫順序、部首書(shū)寫的分析探究，在小組合作探究的最后階段，讓每組學(xué)生進(jìn)行結(jié)果展示，比一比誰(shuí)寫得規(guī)范，誰(shuí)寫得工整美觀。學(xué)生的書(shū)寫能力和口語(yǔ)交際能力在這一過(guò)程中也會(huì)得到應(yīng)有的提升。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫習(xí)慣

正確的書(shū)寫習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生寫字來(lái)講是十分重要的，這不僅關(guān)乎學(xué)生的寫字教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的字體美觀工整也會(huì)帶來(lái)很大的影響。所以，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣和寫字方式，幫學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的寫字習(xí)慣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)字形字義后，再進(jìn)行寫字練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)字的習(xí)慣和能力，學(xué)生在低年級(jí)段受到教師的點(diǎn)撥之后，能夠正確對(duì)字形進(jìn)行分析，及時(shí)做出自我識(shí)字反應(yīng)。例如，在低年級(jí)段時(shí)要教給學(xué)生這種觀察生字的能力，在學(xué)習(xí)生字的一開(kāi)始教給他們一個(gè)基本的識(shí)字框架，讓學(xué)生去觀察。首先應(yīng)該是觀察生字的結(jié)構(gòu)，是左右或者上下結(jié)構(gòu)、是左窄右寬還是左寬右窄。然后再觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。哪一筆在中心線上，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上，最后再觀察一些易錯(cuò)的筆畫。進(jìn)而確保學(xué)生到了高年級(jí)段的課堂上，教師就不用每次都對(duì)生字進(jìn)行詳細(xì)講解了，提高了語(yǔ)文課堂的效率，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

另外，教師要加強(qiáng)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)生字的鞏固與復(fù)習(xí)，在放學(xué)后布置當(dāng)天所學(xué)生字的書(shū)寫作業(yè)和理解作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在進(jìn)行“木”“田”“日”等簡(jiǎn)單生字的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)和意思，參照生活中所關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行觀察。通過(guò)仔細(xì)觀察和課上教師的講解之后，讓學(xué)生充分領(lǐng)略中華文化的內(nèi)涵和魅力。在學(xué)生觀察理解之后，讓學(xué)生進(jìn)行生字的書(shū)寫，要求學(xué)生要一筆一畫地將所學(xué)生字寫在田字格內(nèi)，確保學(xué)生書(shū)寫的規(guī)范和工整。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育階段還是十分重要的，字寫得好壞不僅對(duì)學(xué)生成績(jī)有著重要影響，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展都有著重要的影響。隨著各個(gè)學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)的不斷重視，學(xué)生在現(xiàn)階段已經(jīng)對(duì)寫字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是依舊存在或多或少的問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該一改之前圍繞分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念，將寫字教學(xué)重視起來(lái)，幫助學(xué)生提升自身的書(shū)寫能力。另外，由于教師單一化的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)時(shí)并不能對(duì)教師教授的課程產(chǎn)生興趣，在此背景下學(xué)生長(zhǎng)期處在厭學(xué)的狀態(tài)，很難對(duì)學(xué)生的寫字效果產(chǎn)生一個(gè)好的影響。在此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生在寫字方面感興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生能練就一手好字。以上就是本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)進(jìn)行的現(xiàn)狀問(wèn)題分析和策略研究，希望可以對(duì)后續(xù)的相關(guān)研究可以提供一定的參考。

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