高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融于商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

郭銳 袁迪

【摘要】國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見作為指導(dǎo)意見，各高校自身根據(jù)自身發(fā)展情況，紛紛出臺(tái)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行充分有效的融合。特別在新商科背景下，各大高職在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃過程中，尤其應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為高職教育帶來新的教育理念和生機(jī)。對(duì)于新的商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)出新的體系探索和實(shí)踐，構(gòu)建高職商貿(mào)類專業(yè)融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)出雙創(chuàng)型商貿(mào)專業(yè)人才是高職院校首要責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;商貿(mào)類專業(yè)人才;探索;實(shí)踐

一、當(dāng)今高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未融合商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的原因

（一）學(xué)校層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視

一般高職院校人才培養(yǎng)定位為高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校里面更注重的是學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面更多是臨時(shí)抱佛腳，為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽而臨陣前組建團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及意識(shí)不牢固，能力不扎實(shí);其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)硬件設(shè)置投入不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。最后，制度不規(guī)范、不健全。部分高職院校的人才培養(yǎng)方案涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容只涉及的非常淺顯，屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容都沒有落實(shí)，導(dǎo)致無法引起學(xué)生及老師的重視。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資層面的匱乏

上課專業(yè)教師大部分沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，甚至還沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，專業(yè)教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平有限，對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)較為匱乏，也沒有意識(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)課里面，平時(shí)在課堂中，只注重專業(yè)知識(shí)的講授，沒有將創(chuàng)新意識(shí)思維的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作落實(shí)。

（三）學(xué)生層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

1.家庭環(huán)境的影響。高職學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏，與從小受到家庭教育有關(guān)。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們畢業(yè)后，能找一個(gè)穩(wěn)定工作最重要，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、投入多、成功率低，在思想和行動(dòng)上不予以支持，對(duì)學(xué)生造成阻力。

2.學(xué)生自身能力不足。部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)，還有的同學(xué)沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這類能力欠缺的學(xué)生，就更談不上有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在思想上無法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意思，行動(dòng)上就更加無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，這就需要在校期間，不但在課堂教育，還是課外輔導(dǎo)，多多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和意識(shí)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商貿(mào)類專業(yè)教育融合，探索新的培養(yǎng)機(jī)制。

商貿(mào)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，離不開商貿(mào)類專業(yè)課的支持，有專業(yè)基礎(chǔ)的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能走的更遠(yuǎn)。同樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能促進(jìn)商貿(mào)類專業(yè)課發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常舉辦講座活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生們知道要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這對(duì)專業(yè)教育學(xué)習(xí)有很大的正面推動(dòng)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，既有利于學(xué)生自身全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才也是強(qiáng)有力的支持。積極將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育知識(shí)融合，探索新的培養(yǎng)機(jī)制和人才模式，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育都能向前發(fā)展，以達(dá)到兩種教育既可行也必要。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融于商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入商貿(mào)類專業(yè)學(xué)分管理。

商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定務(wù)必結(jié)合《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且全新的培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)，必須包含以下內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)策劃書要求學(xué)習(xí);創(chuàng)業(yè)概述，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);創(chuàng)新訓(xùn)練相關(guān)的企業(yè)管理，項(xiàng)目管理，風(fēng)險(xiǎn)控制;創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與組織等課程內(nèi)容。以上商貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一起共4個(gè)學(xué)期展開學(xué)習(xí)，共42學(xué)時(shí)，3學(xué)分。

2.聘請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)老師為商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課或講座。

鼓勵(lì)校內(nèi)外老師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，普及創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備及講授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，引起商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一定是不能脫離商貿(mào)類專業(yè)教育的，加入實(shí)際真實(shí)案例，重視實(shí)操部分，設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，解決實(shí)際創(chuàng)業(yè)問題。如：如何注冊(cè)公司、管理公司、運(yùn)營(yíng)公司及公司發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)等。這樣的課程切忌理論性太強(qiáng)。還可以聯(lián)系一些成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，請(qǐng)這些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為在校的學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，這樣的交流分享更加直觀通暢，也更加有利于產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課也要立足于商貿(mào)內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)上，在校商貿(mào)類的電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等專業(yè)融合中，使我們大學(xué)生可以學(xué)到許多與自身專業(yè)不同的校外知識(shí)，拓寬其知識(shí)、技能及眼界，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法。同時(shí)，學(xué)生在校期間參加學(xué)校組織的各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可最高計(jì)5學(xué)分，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另外，邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)學(xué)校開講座也是很好的舉措。優(yōu)秀的講座能開拓學(xué)生視野，熟悉最先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念，讓學(xué)生零距離學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，讓更多學(xué)生去對(duì)自身專業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿希望，促使他們好好學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，練就本領(lǐng)，從而敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商貿(mào)類實(shí)踐課相結(jié)合，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)

在商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中，搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如，眾創(chuàng)空間實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建。眾創(chuàng)空間能夠?yàn)閷W(xué)生提供直播展演、項(xiàng)目展示、項(xiàng)目研討以及軟件學(xué)習(xí)等服務(wù)。直播間內(nèi)的專業(yè)直播設(shè)備，使學(xué)生直觀了解最前沿的專業(yè)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造力。也可在眾創(chuàng)空間舉辦技能大賽或引進(jìn)實(shí)際工作項(xiàng)目，尤其對(duì)于商貿(mào)類的營(yíng)銷和電商專業(yè)學(xué)生來說，可以將課程實(shí)踐教學(xué)中，那些可供發(fā)展成熟的項(xiàng)目進(jìn)行直播推廣，制定營(yíng)銷策略，實(shí)操上陣。不僅鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，動(dòng)手能力，教學(xué)效果也將會(huì)更好。通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以賽促學(xué)，將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目和活動(dòng)中，讓學(xué)生們更能直觀檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的成果。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維貫穿于商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)過程

商貿(mào)類人才培養(yǎng)方案是將專業(yè)知識(shí)教育傳遞，轉(zhuǎn)化為注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。將專業(yè)知識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與方法相融合。創(chuàng)新屬于思維創(chuàng)新，而創(chuàng)業(yè)屬于在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)上更深層次的探索。

總之，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過有效的方式融于商貿(mào)類人才培養(yǎng)全過程這一工作，需要學(xué)校、管理人員、專任老師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，需要科學(xué)、完整的課程設(shè)計(jì)，需要在人才培養(yǎng)方案中制定，在專業(yè)教育中充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商貿(mào)類專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的融合，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步提高理論知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際案例能力，學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

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2019年湖北省高職高專院校黨建工作與技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：19BDJN023，課題名：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融于高職人才培養(yǎng)的模式與途徑研究。

湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心;2021年度湖北省高等教育學(xué)會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)委員會(huì)研究課題，課題編號(hào)：2020marketA003。

作者簡(jiǎn)介：

郭銳，198410，男，籍貫：湖北省武穴市，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱講師，碩士研究生，研究方向：廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，大學(xué)生思想政治教育工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

袁迪，199201，女，籍貫：山東曹縣，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，碩士研究生，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向。