淺談零部件測繪與CAD成圖技術(shù)技能競賽

張琴華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，提高制造業(yè)創(chuàng)新能力，需要一大批熟悉零部件測繪與CAD成圖技術(shù)的現(xiàn)代工匠型專業(yè)技能人才。通過本項目的集訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗，總結(jié)出在訓(xùn)練中要充分把握賽項的目的、方向、考核重點;在訓(xùn)練中注重剖析、領(lǐng)悟注意事項;以賽促教，提升教師的實踐能力和技能水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 零部件測繪與CAD成圖技術(shù);實踐;以賽促教

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0116-02

近年來，對一所職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的評價通常都是根據(jù)它的職業(yè)技能競賽成績，競賽項目也逐漸與行業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。“零部件測繪與CAD成圖技術(shù)”賽項對中職機械類教育教學(xué)改革起到引領(lǐng)作用，對跨產(chǎn)教融合、教學(xué)與競賽的融合具有深遠意義。本文淺談零部件測繪與CAD成圖技術(shù)技能競賽的實踐分析與總結(jié)，通過剖析以賽促教、以賽促學(xué)，期望學(xué)生的競賽成績能進一步得到提升。

一、零部件測繪與CAD成圖技術(shù)賽項概述

（一）賽項目的

如今，國家在提倡智能制造，就要不斷提升工業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)現(xiàn)代工匠型專業(yè)技能人才，通過參加“零部件測繪與CAD成圖技術(shù)”競賽項目，可促進教育教學(xué)改革，營造學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的氛圍，得到社會對職業(yè)教育的認可。該賽項可培養(yǎng)學(xué)生的機構(gòu)傳動分析能力、零部件的測量和繪畫技能、機械設(shè)計思維、機械軟件的三維建模和工程圖的能力，也可以進一步提升教師的專業(yè)技能，鍛煉一支技藝精湛的優(yōu)秀教師團隊。通過專業(yè)技能競賽，指導(dǎo)和推動專業(yè)教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的、掌握高水平專業(yè)技能的人才，同時，通過競賽探尋到培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的專業(yè)技能人才的教學(xué)方法。

（二）賽項內(nèi)容介紹

競賽項目要求選手熟悉常用機械構(gòu)件的結(jié)構(gòu)特性;對典型機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點和在實際中應(yīng)用的靈活駕馭;領(lǐng)會國家標準、國際標準和行業(yè)標準在機械零件幾何精度的應(yīng)用;利用極限與配合、形位公差的知識科學(xué)地標注。通過考核選手對零部件的測繪、手工繪制草圖、計算機三維建模與2D工程圖、裝配技能、質(zhì)量管控、職業(yè)素養(yǎng)等水平檢驗選手的綜合技能水準。在競賽規(guī)程與評分標準方面參照國際大賽的規(guī)則和標準，賽題設(shè)計貼合企業(yè)生產(chǎn)的典型項目案例，嚴格按照國家職業(yè)資格標準執(zhí)裁，從而引導(dǎo)中職校加強專業(yè)基礎(chǔ)課程改革，使之不斷與生產(chǎn)實際及專業(yè)課程相結(jié)合，做到崗位標準與課程標準相統(tǒng)一，進而改變專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化。

（三）賽題設(shè)計思路分析

賽題設(shè)計融合了機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差與配合、CAD技術(shù)等學(xué)科知識，要求學(xué)生全面掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識、機械設(shè)計能力、繪圖技能。但由于中職生源的多元化，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，繪圖技能和三維空間思維能力及機械設(shè)計能力不足。因此，在指導(dǎo)訓(xùn)練時，應(yīng)借助項目教學(xué)法，逐步完善知識結(jié)構(gòu)，并加以強化訓(xùn)練，提高各項專業(yè)技能。例如，在進行優(yōu)化設(shè)計時，要懂機構(gòu)傳動特點，如何進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化等。這就要求教師在平時的授課過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識技能，以及對標準件的合理使用，會熟練查找各種機械設(shè)計手冊，并按照最新國家標準執(zhí)行。通過理論與實踐不斷訓(xùn)練，從量變到質(zhì)變，真正掌握知識技能，才能為實戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、零部件測繪與CAD成圖技術(shù)競賽中的注意事項

（一）零部件測繪的方法和表達（如下圖）

在繪圖過程中確定零部件的最佳表達方案，這是競賽中的一個難點，需要學(xué)生具備剖析零件和表達零件圖樣的能力。在確定圖樣的表達方案前，首先要對零件進行分類，判斷它屬于什么類型（軸類、套筒類、輪盤類、叉架類還是箱體類零件）;其次對零件進行形體結(jié)構(gòu)分析，了解零件的工作原理和加工方式。畫裝配圖時，主視圖一般采用全剖視圖的表達方式，結(jié)構(gòu)上應(yīng)反映各零件的裝配關(guān)系，其他視圖則根據(jù)表達結(jié)構(gòu)的完整性選擇恰當?shù)谋磉_方案，盡量避免虛線表達。

零件的表達最關(guān)鍵的是主視圖的確定，主視圖的選擇應(yīng)遵循形體特征、工作位置、加工位置等原則。通常情況下，回轉(zhuǎn)體類零件應(yīng)根據(jù)加工位置，將軸線放成水平位置繪制，叉架、箱體零件則根據(jù)工作位置來繪制。主視圖應(yīng)能充分反映零件的結(jié)構(gòu)形狀特點，一般表達結(jié)構(gòu)較多的為主視圖，再針對表達不完整的地方，選用其他視圖加以補充。

（二）測量尺寸要正確，標注要合理

測量作為零部件測繪中非常關(guān)鍵的步驟之一，測量結(jié)果的準確與否，將會在零件質(zhì)量及裝配關(guān)系和工作性能中體現(xiàn)出來。所以，在測量尺寸的過程中要格外細致，要選用合適的測量工具、測量基準以及科學(xué)正確的測量方法等。

尺寸標注要科學(xué)合理，在滿足零件的設(shè)計要求的前提下，使零件的加工、測量的工藝符合要求。應(yīng)滿足以下幾點：選擇正確的基準、重要尺寸必須標注出來、符合加工工藝、測量方便、同一方向只能有一個非加工面與加工面的聯(lián)系。

（三）技術(shù)要求要合理

表面粗糙度、極限與配合、形位公差這幾個因素是技術(shù)要求的主要內(nèi)容，是尺寸標注的重點也是難點。

1.表面粗糙度

其檢測方法很多，比賽中為獲取表面粗糙度值，常采用表面質(zhì)量比對塊通過比對確定。

2.極限與配合

根據(jù)拆裝過程中實際零件配合的種類來確定極限與配合。間隙配合為松配合，易拆裝;過渡配合則為較緊配合;過盈配合則拆不動。具體選擇時，要選擇符合國家標準規(guī)定的常用公差帶代號和公差等級即可。

3.形位公差

形位公差項目是由零件上某個要素的形狀和要素之間的相互位置的精度要求來確定的。回轉(zhuǎn)體軸線的偏離程度通常選擇同軸度來限制;在設(shè)計時為保證軸的運轉(zhuǎn)精度，與滾動軸承相配合的軸頸要滿足圓柱度公差，對其軸肩要符合端面跳動公差。

在考慮形位公差時應(yīng)選擇能盡量發(fā)揮綜合控制的公差項目的職能，以減少形位公差項目，還應(yīng)考慮利于檢測。

（四）新國標的應(yīng)用

新國標下的圖樣是工程技術(shù)合作與交流的紐帶。近年來，國家標準《機械制圖》一直在陸續(xù)更新，但執(zhí)行新國標的力度不夠，原因在于：（1）部分學(xué)?！稒C械制圖》老版教程一直在使用，沒及時更新修改。（2）教師標準化普及意識不強，日常教學(xué)中舊國標仍在不斷使用。（3）企業(yè)的技術(shù)職工尤其是一些資深技術(shù)骨干習(xí)慣了舊國標，新國標的使用沒有及時跟上。

工程技術(shù)人員之所以要嚴格執(zhí)行新國標，不僅因為圖樣是制造行業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)文件，還因為工程師的語言，是檢測產(chǎn)品的依據(jù)。

三、以賽促教，提升教師的實踐能力和技能水平

學(xué)校師資水平的高低，直接影響學(xué)生的受教育情況，沒有良好的師資，就培養(yǎng)不出符合企業(yè)需求的學(xué)生。職業(yè)教育要區(qū)別于普通教育，要重實踐，重技能，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的現(xiàn)代工匠型專業(yè)技能人才，否則，中職教育將會成為普通教育的“壓縮版”。

為了保證訓(xùn)練不與競賽內(nèi)容要求相脫節(jié)，指導(dǎo)教師首先要參與相關(guān)的培訓(xùn)，熟悉競賽內(nèi)容、賽題的設(shè)計意圖，傾聽專家進行解析與指導(dǎo)。通過對競賽項目和操作內(nèi)容研究，教師的實踐技能得到大幅提升，從而促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，在這一過程中培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和實踐能力，也就提升了教師的“雙師”素質(zhì)。

四、結(jié)語

零部件測繪與CAD成圖技術(shù)是一項非常貼近企業(yè)生產(chǎn)、符合企業(yè)崗位要求的競賽項目，在整個學(xué)習(xí)、教學(xué)、集訓(xùn)過程中，不僅提升了教師的專業(yè)知識和實踐能力，同時對中職學(xué)生也是難得的學(xué)習(xí)機會，通過訓(xùn)練提前進入職場般的學(xué)習(xí)，開闊了眼界，提升了實踐操作技能。但中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識能力有限，這就要求教師多輔導(dǎo)，不斷進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，從而達到從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，才能不管是在職場還是賽場都取得理想的成績。

參考文獻：

[1]王寒里，陳飾勇.零部件測繪與CAD成圖技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2018.

[2]王軍，劉永富.基于零部件測繪與CAD成圖技術(shù)技能大賽開展教學(xué)改革的思考[J].裝備制造技術(shù)，2018（11）.

[3]朱菊花.略論零部件測繪與CAD成圖技術(shù)技能競賽[J].成才之路，2019（28）.

[4]劉衛(wèi).淺談《機械制圖》零部件測繪的教學(xué)[J].學(xué)周刊（理論與實踐），2012（33）.

◎編輯 薛直艷