高中語文高效課堂創(chuàng)建策略淺析

楊富景

摘要：高效，是課堂教學(xué)的生命線，廣大教育工作者對于高效課堂的追求和對其創(chuàng)建策略的探索從未停止。所謂高效課堂，指的是在有效課堂的基礎(chǔ)上，達成教學(xué)目標效率較高，完成教學(xué)任務(wù)效果較好，對教育教學(xué)有較大影響的課堂。如何通過合理教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的知識，使學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到最大限度地提升與發(fā)展，是值得每一位一線教育工作者所重點思考和探索的問題。語文是一門實踐性較強的學(xué)科，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分緊密。只有學(xué)好語文，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定一個堅實的基礎(chǔ)，才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。鑒于語文學(xué)科的重要性，對語文高效課堂創(chuàng)建策略的分析與研究就顯得十分重要且必要?；谶@一點，筆者從自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗出發(fā)，對高中語文高效課堂的創(chuàng)建策略進行簡要分析與探討，以供教學(xué)同仁借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;導(dǎo)入;自主學(xué)習(xí);分層

語文對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的，其旨在建立學(xué)生對語文知識的認知和掌握，有效提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。在高中階段，語文課程更是起到了奠基的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)，在極大程度上，語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的長遠發(fā)展也具有極為深遠的影響。因此，在高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用好課堂這一學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的最主要場所和陣地，在拋棄以往落后教學(xué)觀念及模式的基礎(chǔ)上，積極探索新的教學(xué)方法與路徑，做到從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計、組織、開展和調(diào)控教學(xué)活動，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的積極性，使學(xué)生獲得更大程度的收獲，從而有力地推動語文高效課堂的創(chuàng)建與生成。

一、運用激趣導(dǎo)入，構(gòu)建高效課堂

語文學(xué)科具有十分豐富的人文內(nèi)涵，娛樂功能應(yīng)是語文教學(xué)的功能之一，且語文的其他功能和價值需要在輕松、愉悅的氛圍中才能發(fā)揮出來。因此，在構(gòu)建高中語文高效課堂的過程中，教師首先應(yīng)圍繞激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一出發(fā)點對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行趣味化設(shè)計，這樣便可以使學(xué)生自覺、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在教學(xué)《雷雨》一課之初，我以一則謎語引入了新課：千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見（打一自然現(xiàn)象）。在學(xué)生自由回答后，我出示了謎底：雨，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？”在學(xué)生聯(lián)系生活實際自由交流后，我利用媒體課件播放了雷雨時的情景，并對學(xué)生說道：“今天就讓我們學(xué)習(xí)《雷雨》一課?！比绱耍ㄟ^運用激趣導(dǎo)入，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好了準備。

二、鼓勵自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

高中語文新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念。因此，在高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須要改變以往陳舊的教學(xué)模式，變被動灌輸為自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的中心和主體，只有這樣才能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，進而才能實現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

鑒于高一學(xué)生在初中文言文學(xué)習(xí)以及高中前兩篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具備了一定的文言文分析能力，于是，在教學(xué)《鴻門宴》這課的過程中，我采取了教師為主、師生共同講解的方式進行。首先，我讓學(xué)生對照學(xué)案正字音，翻譯重點詞語，在疏通文意，梳理全文的基礎(chǔ)上，按照“鴻門宴”的前后過程將文章分為三個部分。接下來，為進一步調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，我根據(jù)課件中出示的問題，采用朗讀法和小組合作探究法，對項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點進行了分析，剖析了鴻門宴這場斗爭中劉勝項敗的原因。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅切實轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作意識。

三、采取分層方法，構(gòu)建高效課堂

《普通高中語文課程標準》強調(diào)，要特別尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。正是由于不同學(xué)生在接受新知的快慢能力、自主學(xué)習(xí)能力、性格愛好等方面具有明顯的差異性，決定了對分層教學(xué)模式的探索與研究已是刻不容緩。作為高中語文教師，我們應(yīng)當摒棄落后的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的主體差異采取分層方法，以此來構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生的整體性發(fā)展。

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在講述一篇課文之前，我或按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或按照學(xué)生的性格愛好，將其科學(xué)地劃分為不同的小組，繼而對課堂教學(xué)目標進行分層設(shè)計。在課堂上，對于優(yōu)等生，我往往要求他們通過獨立思考和合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù);對于中等生，我則在引導(dǎo)其把握了主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù);對于后進生，我則主要以“扶”為主。通過采取分層方法開展教學(xué)，不僅充分落實了因材施教，而且還有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的共同發(fā)展。

總而言之，語文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個人都應(yīng)當具備的一項基本素養(yǎng)，但學(xué)生語文素養(yǎng)的提升絕不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要一個長期的過程。在高中語文教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須要注重對高效課堂創(chuàng)建策略的研究與探索，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時做到減負而不減質(zhì)，從而切實提升課堂教學(xué)的實效性。

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