例談班主任工作的實踐與思考

郭麗芳

摘 要：小學班級管理是一項繁雜的管理工作，班主任更要肩負起職責，除對學生的學業(yè)負責之外，還要關(guān)注學生的身體、紀律、健康、安全以及心理發(fā)展等的狀況。在班級管理工作中，教師對待學生要細心、耐心、有愛心，努力培養(yǎng)學生的日常行為習慣，并且發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，對學生進行適當?shù)馁潛P與批評，努力做到細小處見真情。

關(guān)鍵詞：班主任工作;班級管理;學生成長

一、細心、耐心、愛心要做到

教師與學生打成一片是一件最自然不過的事，筆者非常喜歡學生豐富而單純的內(nèi)心世界，如同生活在充滿真、善、美的天地里，加上與學生共處的時光越來越長，便使筆者對學生的喜愛更加深刻。

班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ魃希P者努力實現(xiàn)細小處見真心，關(guān)愛學生，支持學生。筆者深知，愛是一種傳遞方式，當教師獻出愛心時，得到的就是學生更多的愛。母親疼愛兒女，毫不吝惜地將全部奉獻給兒女，所以兒女也深深地愛父母。同理，低年級的班主任要帶好這些學生，首先要當一位好媽媽，要像母親那樣深愛孩子。還記得上次去百萬葵園秋游，我們班的睿翹用零花錢買了禮物，興沖沖地跑來對筆者說：“郭老師，郭老師，我買了禮物，你先挑一個?！甭犞鴮W生稚嫩的聲音，筆者感到十分欣慰。

在平時，筆者會和學生一同做游戲、跳繩鍛煉、踢毽子等等。拉近與學生的距離，他們就和筆者親近起來。有時候下課了，筆者并沒有立刻返回辦公室，而是站在課堂或走廊，與學生閑聊，有時協(xié)助學生處理事情，比如協(xié)助學生旋開擰得太緊的水壺或收拾早餐食品碗筷?？傊趯W生有需要的時候，筆者總是盡力幫助他們。

每個班里都有聽話和淘氣的學生。聽話的學生，無需教師多言，只是教師的一個眼神，一個動作，他就心領(lǐng)神會，便能很認真地遵照規(guī)定去做事;而淘氣的學生，總是和教師唱反調(diào)。所以筆者就常常和學生講道理，告誡他們：“班集體是一個大家庭，同學之間和睦相處，如果其他人不小心碰撞到了你，你要學習寬恕?！蓖ㄟ^一段時間的教導(dǎo)，這樣學生的性格有了很多的變化，他們會向同學賠禮道歉了。所以，只要教師有耐心，有愛心，學生就會有更大的進步。

二、行為習慣要常抓

與學生打交道是一件很有趣的事，但有時候?qū)W生的屢錯屢犯，并不是學生故意而是太容易忘記。于是，筆者也就常常告誡自己不要過于浮躁，低下頭、彎下腰與學生談話，畢竟教學是一件循序漸進的事，也是一件反復(fù)的事情。

對學生良好的行為習慣的培養(yǎng)，并不能一節(jié)課、一兩天說說話就可以完成的，更應(yīng)該貫徹到整個班級管理流程之中。所以，筆者制訂了班級公約，要求學生對照嚴格執(zhí)行，讓學生努力做到有規(guī)可循，有章可循。又讓班級中一些對行為規(guī)范較有責任心的學生共同參加班級管理。但因為低年級學生的意識和自控力都比較差，所以為了避免學生發(fā)生這樣或那樣的錯誤，這就要求教師必須做到細心、耐心地工作，不能操之過急。因此，筆者總是運用班會、中隊、午讀、課后活動等所有能夠運用的時機對學生及時加以教導(dǎo)，并向?qū)W生說明道理，以便讓學生逐漸地能夠自覺嚴格遵守紀律。這體現(xiàn)在：1. 開學時的放學、出操歸程隊伍的常規(guī)工作;2. 平時對學生的禮貌教育方面;3. 買班服后統(tǒng)一周四班服日;4. 每周安排一節(jié)課鼓勵學生拿一條小抹布清潔課桌、整理課桌。

三、示范帶頭要做好

教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師個人的范例，對于孩子們的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！钡湍挲g段的學生對校園、教師、同學等都很陌生，另一方面，他們對事情都具有新鮮感，對校園、對教師等也很好奇，比如想了解自己的班主任究竟是誰，是一位什么樣的老師。這時他們會很小心觀察班主任的每一次動作、每一次眼神、每一次表情，會很認真聆聽班主任的每一次講話，他們對班主任產(chǎn)生了一份信任與依靠的心理情感。所以，在班級管理工作中，筆者時時注重自我形象，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著學生。凡是需要學生做好的事情，教師首先自己做好，并且做得好。比如要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾;要求學生上課不遲到，自己就做到每天提早回到學校;學生到教室前，筆者會準時到班，學生也早早回校到包干區(qū)值日等。在筆者的帶動下，我們班的衛(wèi)生狀況有了很大的改變，學生能有條不紊地做自己的事情。

四、贊揚批評要有度

教過低年級的教師都明白：低年級的學生年紀小，而且愛“告狀”。教師需要公正對待，但有時會耽誤時間，同時學生也由于受到了指責，將注意力更長時間聚集在了自身的過失上，受到了負面情緒影響，不利于進行課堂教學。所以，根據(jù)這一狀況，筆者的解決措施是：要求學生在下課反映情況，課堂上認真聽講。這樣一來，將小問題、小困難放在課后處理，就大大提高了課堂教學的效率。

因為“好孩子是夸得出的”。說到贊揚，首先應(yīng)該做到適時、正確。一次，有一位學生早上到校后積極掃地，筆者馬上當眾贊揚說：“某某同學真能干?！边€摸摸頭、拍拍后背，然后用肢體語言引導(dǎo)學生。隨即，就有幾個學生過去掃地了。如果上課鈴響了，課堂里還亂哄哄的，這時，筆者會大聲贊揚一位坐得最要端正的學生：“看，某某同學已經(jīng)做好了上學的準備，大家都要向他學習?。　辈⑶要剟钏粋€印章，因此教室內(nèi)一下子平靜下來了。現(xiàn)在，不管是紀律方面或是在衛(wèi)生方面，班級都有了很大的變化。

總而言之，班主任管理是一項非常復(fù)雜的工作，尤其是低年級的班主任工作。小學低年級是學生剛跨入校門，接受人生觀、世界觀的起始階段，因此，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。筆者覺得只要教師充滿愛心，關(guān)心和愛護學生，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果。正如杜甫在詩中說的那樣：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我們要努力做到細小處見真情。