項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔榮潔

摘要：以小組合作的形式提供項(xiàng)目學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用策略

前言

信息技術(shù)教育是指小學(xué)生通過(guò)閱讀、計(jì)算和書(shū)寫(xiě)，它是小學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不斷提高的重要組成部分，小學(xué)信息應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展在很大程度上決定了小學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)水平的高低。信息技術(shù)對(duì)教育提出了新的要求，這就要求我國(guó)小學(xué)信息教師加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在鼓勵(lì)大多數(shù)小學(xué)積極探索自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)深入體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的。學(xué)生在這個(gè)小組中扮演不同的角色，在許多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須逐步進(jìn)行問(wèn)題思考和邏輯思考，包括澄清知識(shí)點(diǎn)的概念、定義問(wèn)題、頭腦風(fēng)暴、做出假設(shè)等。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要逐漸了解已知和未知的東西，而且教師還必須在學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)中發(fā)揮積極作用，以便積極開(kāi)展一些涉及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)，快速找到應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的自信，鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的知識(shí)和技能，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)合作、溝通和創(chuàng)新思維能力。

2.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用的問(wèn)題

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)的融合還不夠充分，一方面信息技術(shù)教師在講解信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中忽略了信息技術(shù)知識(shí)之間的相互關(guān)系，由于小學(xué)信息技術(shù)課程一節(jié)課一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間過(guò)短，不能滿(mǎn)足信息技術(shù)教師拓展知識(shí)的需要，也不能在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行具體活動(dòng)?；诮虒W(xué)信息技術(shù)的教材，導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)生課堂上進(jìn)行的信息技術(shù)工作比較粗糙，無(wú)法整合所學(xué)的知識(shí);教師對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)W生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)只能通過(guò)制作明作品來(lái)檢驗(yàn)，而這就要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期獲得的信息技術(shù)知識(shí)，此時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的同學(xué)將面臨更大的阻礙，說(shuō)明在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展效果不明顯。

3.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

3.1建立促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的小組學(xué)習(xí)模式

將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)融合在一起，要求老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分組學(xué)習(xí)，這樣既能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)身心發(fā)展處于一個(gè)比較關(guān)鍵的階段，在綜合學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等方面存在著很大的差異，教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異和特點(diǎn)，根據(jù)不同階段學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全面分組學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互提高。例如，在學(xué)習(xí)了與ppt制作有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)之后，在PPT開(kāi)始制作的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生分析整個(gè)PPT中的各種內(nèi)容，包括文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻，然后帶領(lǐng)每個(gè)小組，根據(jù)教師定義的項(xiàng)目主題創(chuàng)建PPT框架，并收集相關(guān)制作材料，如何制作PPT和組織分工。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)負(fù)責(zé)不同內(nèi)容的制作，包括音頻圖片文字插入、視頻圖片收集、文字插圖撰寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)、操作過(guò)程演示等，通過(guò)小組各個(gè)成員的共同努力制作一個(gè)完美的ppt作業(yè)。最后在教師的積極引導(dǎo)下，小組成員可以及時(shí)進(jìn)行討論交流，對(duì)ppt作品質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的作品修改意見(jiàn)并及時(shí)進(jìn)行相關(guān)作品更新完善，在整個(gè)教學(xué)小組交流合作的過(guò)程中，各小組成員都貢獻(xiàn)了自己的力量，并充分運(yùn)用到了有關(guān)ppt作品制作的基本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。

3.2以問(wèn)題為橋梁，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)主題向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，向?qū)W生提出互動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生積極調(diào)查問(wèn)題，尋求有效解決方案，融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師必須針對(duì)廣大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況適時(shí)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的積極性，以及在問(wèn)題中探索學(xué)習(xí)的愿望。比如，在信息采集教學(xué)過(guò)程中，教師通?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)信息采集的表現(xiàn)方法有哪些？（2）在收集資料時(shí)，應(yīng)特別注意哪些方面？（3）采用何種方式收集信息可能會(huì)使收集信息更精確？（4）重要信息特別指出的是什么？（5）信息采集完畢后，應(yīng)如何整理相關(guān)的信息資料？（6）在整理資料時(shí)應(yīng)特別注意哪些方面？使學(xué)生能主動(dòng)地探究這些問(wèn)題，使他們懂得信息采集的要領(lǐng)，從而在實(shí)際的信息采集工作過(guò)程中，學(xué)生的思路也會(huì)更清晰，學(xué)生也有機(jī)會(huì)將自己的思想融入到問(wèn)題中。要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)思維，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新熱情，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在問(wèn)題中找出解決問(wèn)題的方法，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶更加深刻，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.3師生合作，數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)更真實(shí)

在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，教師和學(xué)生都要對(duì)資料的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)力求客觀、公正，師生共同參與，協(xié)商正確的評(píng)價(jià)內(nèi)容。也可以通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)綜合評(píng)價(jià)分析掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)，了解大部分學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我分析練習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平都能及時(shí)得到有效地提高。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法多種多樣。目前，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法是一種普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法。為了在實(shí)際教學(xué)中取得真正好的教師效果，教師必須具備項(xiàng)目相關(guān)學(xué)習(xí)的概念和教學(xué)符號(hào)，在專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的基本理念控制下，深入理解適合本學(xué)科實(shí)際教學(xué)的教材和核心內(nèi)容，充分發(fā)揮教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展以解決問(wèn)題和技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)的課程，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型技術(shù)人才。

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