基于立德樹人理念下小學音樂教育方式研究

王雨薇

摘要：教育作為國家繁榮，民族興旺的重要手段，在為國家建設培育人才，建設棟梁的過程中有著至關(guān)重要的作用。教育秉持的應當是“立德樹人”的原則，不僅重視學生的考試成績，在技能培養(yǎng)能力塑造方面也應當是給予重點關(guān)注的。小學音樂教育在教授樂理知識的基礎(chǔ)上，在對學生的其他重要能力的訓練上也應當多加重視，讓音樂教育更具人文關(guān)懷。本文就如何提升課堂教學中的“立德樹人”理念給出幾點建設性的意見。

關(guān)鍵詞：立德樹人;音樂;教育方式

一、 尊重學生個性，因勢利導

提倡“尊重學生個性”是教育改革下“以人為本，立德樹人”理念的基本要求之一?；谛W階段學生的活潑好動等性格特征，小學的音樂課堂教學應當跳出教材的桎梏，教師的“教學思維”以及學生的“學習思維”都應當是處于一種較為開放的狀態(tài)。教師在教學的過程中可以從不同的角度、多樣化的渠道進行授課。從低年齡段的學生由于知識水平有限，對學習的新事物通常都會充滿好奇心的特點出發(fā)，教師可以因勢利導將他們對音樂的好奇心轉(zhuǎn)化為學習音樂的動力，達到有效的激發(fā)學生學習音樂的積極性與活躍性的目的。教師在課前導入時，可以通過設計一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲，幫助學生對所學內(nèi)容提前做好準備。正式上課的時候利用游戲時學生做的不足及容易出錯的地方予以糾正，使得教師以一種較為輕松活躍的方式找到學生出現(xiàn)的問題，同時加以因勢利導，幫助孩子們學得更好。

二、 培養(yǎng)學生的問題意識

通過巧妙的設計問題，激發(fā)學生問題意識。在小學音樂教學當中，為了使課堂教學氣氛活躍起來，教師最為常見的方式就是提問。向同學們問問題本身是一個很好的教學方式，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的提問方法，提出的問題應當是更具靈活性和思考性的。例如：“為什么你們會覺得這首歌好聽呢？你還聽過其他與這首歌類似的歌曲嗎？”雖然學生不可能從專業(yè)的樂理知識方面進行回答，但是，能肯定的是，學生會有他們自己獨立的思考，甚至我們可能還會被學生的回答所驚訝到，這都是需要教師在課堂上多觀察，多鼓勵學生大膽的展開自己的想象，勇敢地說出自己的答案才能達到的。培養(yǎng)學生的問題意識，教師應根據(jù)學生的認知和學習特點，由易到難靈活巧妙的設計問題才能在課堂中逐漸培養(yǎng)起學生的問題意識，激發(fā)他們的滿滿的好奇心，讓他們能夠發(fā)自內(nèi)心的參與到音樂課堂的教學當中來，收獲學習的愉悅。

三、 鍛煉學生的邏輯思維能力

音樂是以一種獨特的符號語言即樂音來激發(fā)人們在情感上的共鳴。這是一種建立在直觀符號上的思維模式，也就是我們常說的形象思維。因此，根據(jù)音樂的獨特的特點，形象思維 是貫穿于小學音樂教學的全過程的，而邏輯思維則是與形象思維相對的，是在抽象化演繹的基礎(chǔ)上對事物展開判分析，運算和推理的更為理性的思維結(jié)構(gòu)體系，而這有著本質(zhì)的區(qū)別。這也體現(xiàn)了在音樂教學中邏輯思維缺位的問題。

基于音樂教學與其他學科教學的特殊性，邏輯思維能力的培養(yǎng)可以從換位思維和反思活動展開。以換位思維活動為例，教師在教學過程中可以鼓勵學生在想象和假設的基礎(chǔ)上去思考所學內(nèi)容，體驗音樂表達的情感，感受音樂的文化素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。

現(xiàn)代化的小學音樂教育在“立德樹人”理念的指導下，可以有多種形式的創(chuàng)新，教師在教學的過程中應當始終堅持尊重個性原則，采用寓教于樂的方式鍛煉學生的問題能力以及邏輯思維能力，致力于推動學生在德智體美等方面更加全面的發(fā)展。

四、音樂游戲教學活動存在的問題

（一）存在的問題

1.音樂游戲活動的數(shù)量較少，對音樂游戲活動不夠重視

通過對該園一個學期的音樂游戲活動的展開次數(shù)和內(nèi)容進行統(tǒng)計和分析，可以看出來音樂游戲活動課程展開的次數(shù)較少，特別是小班和大班兩個年齡段上，該園音樂游戲活動的開展次數(shù)遠遠少于中班的開展次數(shù)。

2.教師對開展音樂游戲活動積極性較差

在內(nèi)容設計上，教師們對難度較高的音樂教育活動，以逃避的態(tài)度躲開了，教師對音樂游戲教學活動的積極性差，體現(xiàn)在兩個方面，一方面教師對音樂的意境理解不足，無法根據(jù)音樂內(nèi)容制定相匹配的目標^[11]。

五、音樂游戲教學活動存在的問題解決策略

（一）幼兒園加強對音樂游戲教學活動的重視

1.幼兒園加強對音樂游戲日常課程的安排

幼兒園應該豐富幼兒音樂游戲教學方面的教材，創(chuàng)建電子資源平臺，讓老師多一些選擇的途徑與渠道。幼兒園也要更多的重視幼兒教師的器樂學習能力，幼兒園可以組織老師或者派遣老師去外地學習多種器樂。音樂游戲的內(nèi)容要選擇符合幼兒身心特點的優(yōu)秀作品，展示給幼兒，增強對音樂游戲活動教學的重視[15]。

2.幼兒園創(chuàng)設良好的音樂游戲環(huán)境

創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，首先教師要擁有豐富經(jīng)驗準備，經(jīng)驗活動可以通過參觀其他幼兒園、教研組之間討論及觀摩各種音樂游戲教學活動獲得;其次教師的生活經(jīng)驗越豐富，知識技能越充分，從而營造的教學環(huán)境的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富，也可以保證音樂游戲的中各類游戲時間比例恰當。

（二）提高教師自身音樂游戲教學活動能力

1.提高教師對音樂游戲場景創(chuàng)設的能力

教師在進行音樂游戲教學活動時，可以通過在游戲前預設豐富的情節(jié)、富有吸引的情境幫助幼兒集中注意力，專注地投入游戲中。要讓幼兒對音樂游戲有興趣，創(chuàng)設情景很重要。

2.提高教師對音樂游戲的認知

教師對音樂游戲的認識影響了幼兒在活動中的學習質(zhì)量。音樂游戲活動的功能不僅僅是幫助幼兒發(fā)展音樂游戲，還可以促進幼兒創(chuàng)造力、感受力、開發(fā)智力以及道德情感的熏陶。

參考文獻：

[1]張琴霞.在小學音樂教學中 有效進行德育滲透[J].小學生（下旬刊），2021（07）：101.

[2]王霞.高校音樂教育的德育功能及實現(xiàn)路徑研究[J].戲劇之家，2021（18）：126-127.