課堂思政視域下基于混合式教學(xué)的高職英語教學(xué)實例探究

【摘要】 課程思政是新時代新的教育教學(xué)理念，混合式教學(xué)是新興起的教學(xué)模式。課程思政視域下基于混合式教學(xué)的高職英語教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從高職生學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)目標和教學(xué)理念入手，系統(tǒng)挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政元素，讓學(xué)生在高職英語課上潛移默化地接受思政教育。

【關(guān)鍵詞】高職英語;課程思政;混合式教學(xué);實例探究

【作者簡介】莫瑩瑩（1984.08-），女，漢族，廣西平南人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英語翻譯。

全國高校思想政治工作會議要求“各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要制訂明確具體的課程思政育人目標。高職英語課融入思想政治教育極具必要性。從課程性質(zhì)看，高職英語作為高職生的公共必修課，課時長，受眾面廣[3];從教學(xué)內(nèi)容看，英語素材多取自西方原版文章;從教學(xué)目標看，多數(shù)僅以語言教育為目標，較少涉及人文教育，而大學(xué)英語應(yīng)兼具工具性和人文性雙重屬性。因此，不管從國家政策來看，還是從高職英語課程性質(zhì)來看，如何在高職英語教學(xué)中有效融入課程思政值得我們廣大高職英語教師探討。

一、 高職英語課程思政存在的問題

教師觀念方面，有些教師認為，對學(xué)生進行思政教育是思政教師的事情。有些教師認為，英語課就是教英語，沒有對學(xué)生進行思政教育的必要。如今，即使教師在授課中加入課程思政環(huán)節(jié)，但課堂思政內(nèi)容的融入有些牽強。這歸根結(jié)底是教師的觀念沒有很好地轉(zhuǎn)變。

學(xué)生意識方面，在平時與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，高職生學(xué)習(xí)英語頗具功利性，主要是為了考級、考試、就業(yè)。這樣的動機導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時與思想政治學(xué)習(xí)脫節(jié)，不利于正確人生觀、價值觀的樹立。

教學(xué)內(nèi)容方面，英語教材一般選取原版素材為教學(xué)材料，既可以保證語言的地道性，又可以很好地進行語言背后文化的教育。但這就使得教學(xué)內(nèi)容中較少有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，有可能導(dǎo)致學(xué)生熱衷西方文化。

二、高職英語課堂思政設(shè)計的基本思路

設(shè)計原則上，堅持以英語教學(xué)為主，融入思政教學(xué)，不喧賓奪主，力求“潤物細無聲” ，防止英語課變成了思政課;堅持少而精，融入的思政內(nèi)容不在于多，關(guān)鍵要“畫龍點睛”; 堅持中國特色，以建設(shè)中國特色社會主義為方向，以培育社會主義接班人為目標。

設(shè)計目標上，注重 “德育為先”“習(xí)藝明禮”的統(tǒng)一。“德育為先”，厚植學(xué)生的家國情懷，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。“習(xí)藝明禮”，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、崇高的職業(yè)理想以及工匠精神、勞模精神、敬業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)。

設(shè)計理念上，要立足英語學(xué)科的內(nèi)涵，提煉與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、文化自信、人文精神、科學(xué)方法、科學(xué)精神等思政要素，并加以有效利用。還要注重增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)生動力。

三、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是近年來頗受廣大教師歡迎的教學(xué)模式，其理念是將線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體結(jié)合起來。下面通過“Responsibility”的教學(xué)設(shè)計，探討在課程思政視域下，如何運用混合式模式進行高職英語教學(xué)設(shè)計。

四、教學(xué)總體設(shè)計

1.項目分析?！癛esponsibility”是高職高專英語教材《新理念職業(yè)英語》高階第一冊Unit3“People in Business”中的內(nèi)容，講述了蘋果公司的創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯的故事，引出職場責(zé)任感的重要性。

2.學(xué)情分析。我校開設(shè)一學(xué)年的英語教學(xué)，教學(xué)對象為高職一年級學(xué)生。一年級學(xué)生中，有些學(xué)生是通過單招考試或者對口考試進入學(xué)校的，有些學(xué)生高考成績甚至不到三百分。由此可知，相當(dāng)一部分學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)動機不足，自控力較弱。這部分學(xué)生的英語總體水平偏低。

3.教學(xué)目標、重難點。針對我院高職生的情況，教學(xué)目標設(shè)定為：知識目標：掌握工作職場、工作職責(zé)相關(guān)單詞和英文表達法。能力目標：能夠理解本部分閱讀材料中的相關(guān)表達，能夠用英語描述工作職責(zé)的重要性。德育目標：幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，培養(yǎng)他們樹立社會主義核心價值觀以及工作責(zé)任心。教學(xué)重點是利用相關(guān)背景知識和閱讀技巧，快速提取、分析、處理信息，提高閱讀理解能力以及理解本部分閱讀材料中的相關(guān)表達，難點是深入剖析閱讀材料，用英語句子表達個人的見解和看法。

4.教學(xué)方法與手段。本次課主要采用案例分析法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，運用信息化教學(xué)手段，以我校云課堂平臺與短視頻為補充進行授課。

五、教學(xué)過程設(shè)計

依照學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計既要融入思政元素，又要融合線上線下教學(xué)模式。

1.課前驅(qū)動。課前，教師利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)授課平臺學(xué)會用云課堂布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。如可運用云課堂“學(xué)習(xí)資料”功能發(fā)布有關(guān)中國機長劉傳建的視頻給學(xué)生看，并用云課堂“一句話問答”功能提問學(xué)生觀看視頻的感受，讓學(xué)生對“Responsibility”有初步的感知。還可在云課堂上傳閱讀課文及詞匯錄音mp3，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。通過這幾個課前活動，激發(fā)學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并根據(jù)云課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中內(nèi)化。學(xué)生課前進行了線上預(yù)習(xí)，對本次課的內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解。課中線下面對面授課時，教師主要對重難點進行講解以及輔導(dǎo)答疑。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可運用云課堂“一句話問答”功能提問學(xué)生：Do you know Steve Jobs？ Who is he？ 查看學(xué)生的回答，由此導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)主題：Steve Jobs， the Apple Tech Titan。緊接著是vocabulary-learning及text-learning環(huán)節(jié)。在vocabulary-learning環(huán)節(jié)，跟讀詞匯，講解詞匯，詞匯練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生自行查閱單詞表和詞典，兩人一組進行詞匯朗讀，并完成云課堂平臺的詞匯過關(guān)練習(xí)。這可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，并通過云課堂平臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生的詞匯掌握情況。text-learning環(huán)節(jié)分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段。閱讀前，向?qū)W生拋出問題“What's the main idea of the text？ ”， 幫助學(xué)生對課文有初步印象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會略讀技巧。之后通過PPT和Mind Map輔助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。閱讀中，發(fā)布課文相關(guān)細節(jié)問題，講解課文重難點，進行課文分析，幫助學(xué)生掌握文中重要的語言點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會精讀技巧。在這個階段，可融入思政元素。首先讓學(xué)生觀看采訪屠呦呦的視頻。觀看后，通過告訴學(xué)生屠呦呦的研究歷時45年才得出結(jié)論，來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、奉獻精神、敬業(yè)精神和責(zé)任意識。融職業(yè)素養(yǎng)與社會主義核心價值觀于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生初步厘清個人與職業(yè)、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系;通過本次語言學(xué)習(xí)了解關(guān)注所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和需求，增強職業(yè)能力;培養(yǎng)職業(yè)意識，規(guī)劃職業(yè)人生。閱讀后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與Responsibility有關(guān)的諺語，如“The society respects those who do their duty for it. ——Liang Qichao”等句子，旨在學(xué)習(xí)英語的同時進一步強化學(xué)生的責(zé)任意識及職業(yè)素養(yǎng)。

3.課后拓展。? 教師設(shè)計的課前以及課中活動對學(xué)生進行了語言輸入，課后活動可關(guān)注語言輸出。因此，課后可要求學(xué)生用英文寫一篇讀后感，既培養(yǎng)學(xué)生用英語寫句子的能力，又可以測驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、教學(xué)設(shè)計特色創(chuàng)新

本設(shè)計的創(chuàng)新之處在于教師利用混合式教學(xué)模式，將線上線下教學(xué)融合起來，并在課前課中“潤物細無聲”地融入課程思政元素，打破了傳統(tǒng)的單一的面對面授課模式，在進行英語教學(xué)的同時，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)上有思政元素的短視頻對學(xué)生進行思政教育。

七、結(jié)語

課程思政視域下融合線上線下混合式教學(xué)的高職英語教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)生意識、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面入手，采取小組合作法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會主義核心價值觀融入教學(xué)過程中，讓高職英語教學(xué)與思政課程同向同行、協(xié)同育人。

參考文獻：

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[3]王守仁《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點解讀[J].外語界，2016（3）：2-10.