中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合探析

陳嘉元

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育一樣，教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念、精神與技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合將是未來(lái)教育發(fā)展的主要目標(biāo)。本文從中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)視角出發(fā)，對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合進(jìn)行探析，旨在為未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供改革方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育;教育融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）11-0-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的專(zhuān)業(yè)人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要做好三個(gè)點(diǎn)，即擁有敏銳性思維的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，以及科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以應(yīng)對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)技能。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家率先提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理念，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已經(jīng)具有完善的理論體系，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也成為驗(yàn)證教育理念實(shí)例。比如百森商學(xué)院就是全球首例開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，哈佛、斯坦福等大學(xué)也加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。在這些院校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、精神放在首位，并提升如專(zhuān)業(yè)、經(jīng)營(yíng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然有國(guó)家、政府的支持，在某方面表現(xiàn)良好，但是整體而言還有一些問(wèn)題，譬如教育體系普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重視，少數(shù)院校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誤認(rèn)為是就業(yè)教育，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在創(chuàng)立公司的功利性教育，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)是當(dāng)前最為嚴(yán)峻問(wèn)題[1]。

二、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與未來(lái)

中職教育主要課程包含兩方面內(nèi)容，素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育中的挖掘潛能、提升各類(lèi)素質(zhì)的理念相符，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、精神，提升創(chuàng)業(yè)技能的素質(zhì)教育[2]。所以，想要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，就需要與專(zhuān)業(yè)教育相融合，獲得更加良好的教學(xué)效果。

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送大量專(zhuān)業(yè)技能型人才，做到這一點(diǎn)就需要將素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，將人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相融合，這一點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于同一條道路;而且中職教育已經(jīng)將專(zhuān)業(yè)教育融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，尤其是中職教育學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未完全建設(shè)，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓兩者相互融合，從而對(duì)學(xué)生思維與能力產(chǎn)生創(chuàng)新性發(fā)展。目前中職教育改革方向也是在探討如何將素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，提升學(xué)生綜合能力。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育本質(zhì)一致，又與專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)一致，所以討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合方向和素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合方向一致。

但是國(guó)內(nèi)中職教育無(wú)論是在人才培養(yǎng)理論體系，還是在課程設(shè)置方面，相較于就業(yè)環(huán)境對(duì)人才需求還有一段差距。在這種情況下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與能力[3]，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才是未來(lái)中職教育改革的主要方向。

三、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，無(wú)論是地位還是重要性都得到了社會(huì)的廣泛重視。作為創(chuàng)業(yè)者也需要擁有必要的財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)。但是將中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合[1]，則需要從宏觀方向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行規(guī)劃，從而系統(tǒng)、科學(xué)地對(duì)人才培養(yǎng)方案、計(jì)劃進(jìn)行改革。

（一）開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新意識(shí)

要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮最大效應(yīng)，這就需要專(zhuān)業(yè)教師自身?yè)碛袆?chuàng)新意識(shí)，并且具有相應(yīng)能力與完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極、正向的引導(dǎo)?？紤]到中職專(zhuān)業(yè)教師水平并不能達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)者水平，所以應(yīng)當(dāng)從宣傳教育入手，將傳統(tǒng)教育觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教育核心，培養(yǎng)新型教育觀念。并且對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素進(jìn)行深度挖掘，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去、走出來(lái)”。而且校方也應(yīng)積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)一線開(kāi)拓職業(yè)發(fā)展，從而更加熟悉社會(huì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)向，讓教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教授過(guò)程中，讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容與理念，促進(jìn)其全面、綜合性發(fā)展。

（二）對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革

作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革需要盡快落實(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有系統(tǒng)性、邏輯性，所以中職教育要以正確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀為主要教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)、全面規(guī)劃。在以往人才培養(yǎng)模式中，以封閉式教育、被動(dòng)式就業(yè)為主。但是這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，因此應(yīng)當(dāng)以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主要工作，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，從個(gè)人個(gè)性出發(fā)，建立有結(jié)構(gòu)、有內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。而且在人才培養(yǎng)過(guò)程中，還要注意學(xué)科交叉，全面提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，摸索一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合可行性的道路。校方也要積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)展開(kāi)合作，開(kāi)設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從而為學(xué)生搭建科學(xué)理論體系，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神進(jìn)行培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)能力，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（三）從實(shí)踐出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中職教育是以理論基礎(chǔ)為輔助，以實(shí)踐操作為主體，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)又是需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論內(nèi)容的一門(mén)課程。所以，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與會(huì)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合方向，才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)的關(guān)鍵。首先，要在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為思想指導(dǎo)，以專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)為輔助工具，完成課堂內(nèi)外延伸的實(shí)踐目標(biāo)。例如，頂崗實(shí)習(xí)就是一種灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生從實(shí)踐中逐漸掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)際操作中的方法。其次，要積極利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育資源，深度挖掘可操作性、可執(zhí)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定相應(yīng)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。有能力的教師可以從社會(huì)、企業(yè)中承接會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)課題，讓學(xué)生從理論出發(fā)，回歸實(shí)踐。用這種方法逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能，并讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)與能力，避免在未來(lái)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走入歧途。如果在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為例，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）改革教學(xué)與考核方法

雖然以教授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的確有可取之處，但是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是以提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為教育目標(biāo)，從而提升學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力的教育改革，就需要在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中加入課堂討論環(huán)節(jié)，并且以成功與失敗案例進(jìn)行綜合性案例教學(xué)，適當(dāng)融入情景體驗(yàn)式教學(xué)。教學(xué)改革是讓學(xué)生從原本“學(xué)習(xí)知識(shí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾卧趯?shí)踐中應(yīng)用知識(shí)”。因此，要以現(xiàn)代科技教學(xué)為手段，對(duì)以往單一教材教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)，還可以獲得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與環(huán)境，完善理論知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的考核，如果僅考慮使用期末成績(jī)考核的方式，不僅會(huì)讓學(xué)生僅以考試內(nèi)容為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)體系搭建不完善、不科學(xué)，而且也無(wú)法反映學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的真實(shí)情況，極容易造成“高分低能”“機(jī)械式教學(xué)”“填鴨式學(xué)習(xí)”等教學(xué)禁忌。所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該熟悉課程內(nèi)容，并根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng)新思維與精神為主要目標(biāo)，專(zhuān)項(xiàng)制定考核內(nèi)容與方法。并且，在教學(xué)管理方面，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的方法、興趣愛(ài)好中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

（五）科研教育生產(chǎn)一體化

加強(qiáng)校方與企業(yè)的合作關(guān)系，企業(yè)預(yù)留實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)崗位，校方安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實(shí)際作業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)，從一線工作出發(fā)，可使學(xué)生更直觀地了解未來(lái)工作內(nèi)容與工作性質(zhì)，用客觀的方式認(rèn)識(shí)崗位，并對(duì)創(chuàng)業(yè)有更加清晰地認(rèn)知;利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，如實(shí)驗(yàn)室或校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng);從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，由校方或?qū)W生組織創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)講座，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，指明創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的注意事項(xiàng);并積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、創(chuàng)業(yè)交流，讓學(xué)生可以從理論角度指導(dǎo)實(shí)踐內(nèi)容;還可以搭建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流;以科研教育生產(chǎn)一體化的方式，以正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)踐驗(yàn)證理論內(nèi)容，進(jìn)而增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的深層次融合，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、技能化人才提供充足動(dòng)力基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教育融合，在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、精神傳遞給學(xué)生，并以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。而且，想要達(dá)到最優(yōu)效果，還應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穿插到中職會(huì)計(jì)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓兩者有機(jī)融合，讓學(xué)生從理解到認(rèn)識(shí)，并且能夠接受—學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新，最后成為一名對(duì)社會(huì)發(fā)展有幫助的技能型人才。

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