核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村小學高年級班級自主管理的實踐與思考

吳云澤

【摘要】小學教育作為我國基礎教育的重要組成部分，加強班級自我管理是小學教育的重要內(nèi)容。農(nóng)村小學作為小學教育群體的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵農(nóng)村小學高年級班級開展自我管理，實現(xiàn)自我監(jiān)督對提高農(nóng)村小學辦學質量，提高農(nóng)村小學生的自我發(fā)展水平是至關重要的。2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出：“要建立適應各時期學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，使學生明確自身發(fā)展以及未來如何適應社會需要的品格和能力”。由此可見，班級管理作為提高學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在核心素養(yǎng)的理念下鼓勵農(nóng)村高年級同學開展自主管理、自我監(jiān)督對推動農(nóng)村小學教育發(fā)展，促進農(nóng)村小學生全面發(fā)展具有重要作用。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;班級管理;自主管理;全面發(fā)展

一、引言

隨著社會進程的不斷發(fā)展，農(nóng)村的生活水平也在逐步提高，同時伴隨著核心素養(yǎng)理念的提出，農(nóng)村教育也在其背景下發(fā)生著巨大的變化。當今社會農(nóng)村父母外出務工已成為社會現(xiàn)象，對孩子的監(jiān)護責任往往落在了家中長輩的肩上。而長輩對孩子過度的溺愛導致農(nóng)村小學生在自我管理以及自我約束方面嚴重缺失，甚至由于受到應試教育的長期影響，許多家庭只關注“成績”，對提升農(nóng)村小學生自我管理能力的重視程度是不夠的，尤其是對于高年級的同學來說，其已經(jīng)逐步養(yǎng)成了自身的價值觀體系，如果缺乏自我約束和自我管理的能力將會對以后的成長發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導下，鼓勵農(nóng)村小學高年級開展班級自我管理，對農(nóng)村小學生未來的成長和發(fā)展具有重要的推動作用。

二、加強班級文化建設

教育領域針對學生全面發(fā)展所提出的核心素養(yǎng)理念中關于學生全面發(fā)展所需形成的主要核心素養(yǎng)可將其概括為六大核心素養(yǎng)，主要包括三大部分。其中增強學生的文化基礎，即不斷提高學生的文化底蘊和追求科學的精神是提升學生核心素養(yǎng)的重中之重。農(nóng)村小學信息接收較閉塞，長期的落后觀念的存在也對學生良好文化底蘊的形成存在著一定程度的消極影響。因此，在核心素養(yǎng)的理念下鼓勵農(nóng)村小學高年級開展班級自主管理，要將加強班級文化建設擺在首要位置。

文化作為人類扎根社會、謀求發(fā)展的重要基礎，核心素養(yǎng)理念下的文化基礎，即要求廣大小學生能夠努力學習人文、科學方面的知識，對人類卓越的智慧成果能夠有自己的理解并適當?shù)睦?，使自身發(fā)展成為由豐厚的文化底蘊以及有高精神追求的人[1]。聚焦的班級的自主管理方面，就是要在鼓勵班級開展自主管理的過程中不斷加強班級的文化建設，要想形成學生積極的價值體系，班級精神文化的建設就是班級文化建設的重點。眾所周知，班級的精神文化是老師和學生在學校發(fā)展的風向標、是同學的行為準則并在一定程度上表現(xiàn)著學生的價值理念，主要表現(xiàn)為良好的學風、考風、學習氣氛和優(yōu)質的精神面貌。精神文化雖然是抽象的，但對班級中每一位同學的成長和發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提升都具有重要作用。班級精神文化往往表現(xiàn)為良好的學習環(huán)境和學習氛圍，加強班級文化建設不僅能夠促進小學生的全面發(fā)展，同時也有利于促進學生對于社會主義核心價值觀的理解。

三、鼓勵學生實現(xiàn)自主發(fā)展

在核心素養(yǎng)理念的指導下促進農(nóng)村小學高年級同學實現(xiàn)班級的自主管理，鼓勵學生實現(xiàn)自身的自主發(fā)展也是實現(xiàn)班級自主管理的關鍵，只有每一位同學都能夠不斷提高自身的自主性，認識到自己的主人翁地位才能更好的開展班級自主管理的活動。自主性作為人的代表屬性。實現(xiàn)學生的自主發(fā)展，重點要求的就是使學生能夠管理好自身的學習和生活，找準自身的價值定位，使自身潛力得到最大程度的發(fā)揮[2]，這樣才能夠適應社會未來的發(fā)展，積極的面對挑戰(zhàn)，成為有明確人生目標的人。農(nóng)村小學生長期受傳統(tǒng)觀念的影響嚴重，受“應試教育”的影響更為明顯。因此，實現(xiàn)班級自主管理的過程中，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

實現(xiàn)學生的自主發(fā)展就是要求學生要學會學習，要注意良好學習意識的建立、注重找到適合自身的學習方法，認識到“成績”并不代表成功。此外，要擁有健康的生活習慣，要形成健全的人格體系，能夠對自己的人生做出規(guī)劃，從而實現(xiàn)自我約束、自我管理。具體而言，可以在班級推行班長輪流制度，鼓勵每一位同學在學習之余加入都班級管理中來，這對培養(yǎng)學生主人翁意識的形成是大有裨益的。使每一位同學都能夠熟悉班級的事務并積極的參與其中，從而實現(xiàn)“自律、自理、自強”班級自主管理目標。

四、提高學生社會參與的積極性

核心素養(yǎng)中關于推動學生開展社會參與活動，使學生更適應社會的發(fā)展需要也是近年來教育領域的重要內(nèi)容。提高學生社會參與的積極性，重點要求學生能正確處理自身與社會的關系，形成現(xiàn)代社會所要求的公民社會責任感，勇于創(chuàng)新、積極參與社會實踐活動，發(fā)揮自己的價值，進一步為社會做貢獻，成為有理想、有抱負、有擔當?shù)娜恕τ谵r(nóng)村小學來說在社會參與方面由于地理位置以及教育觀念等原因，廣泛的進入社會中參與社會實踐活動是存在一定阻礙地，因此，在班級自主管理的活動中可以充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡發(fā)展幫助同學們了解外邊的世界。

總結：在核心素養(yǎng)理念的指導下推動農(nóng)村小學高年級實現(xiàn)班級的自主管理就要注重在文化基礎、自主發(fā)展以及社會參與這三個方面的引導和培養(yǎng)，從而使農(nóng)村小學生更加適應社會發(fā)展。此外，值得注意的是，實現(xiàn)班級的自主管理不意味著老師的徹底放權、恰當?shù)谋O(jiān)督和引導是十分必要的。

參考文獻：

[1]肖萍.班級自主管理文化建設的建構與實踐——以朝天小學煥彩5班為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（18）：51-53.

[2]鄭世堅.在農(nóng)村小學中推行班級自主管理的探索[J].中國教育研究論叢，2007（00）：724-725.

備注：本文為2021年度平?jīng)鍪惺奈褰逃茖W規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村小學小班化班級自主管理的有效策略研究》（課題立項號：[2021]PLG298）重要階段性成果之一。