以吟誦促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞情景教學(xué)方法初探

高鳳霞

【摘要】古詩詞作為古代文化和精神的承載和傳承，是中華民族文化的精粹之一，同時也是現(xiàn)代語文教育的重要組成部分。古詩詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于中國學(xué)生來說是一種對文化的傳承和發(fā)揚，優(yōu)秀的古代詩詞當(dāng)中蘊含著豐富而富有獨特魅力的人生哲理、語文知識等，對于學(xué)生了解中華文化，提升文學(xué)素養(yǎng)等都具有重要的作用。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生生涯正式學(xué)習(xí)語文的起始階段，此階段能夠更便利地培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到古詩詞蘊含的內(nèi)涵及其美感，激發(fā)小學(xué)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣。吟誦對于古詩詞的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，小學(xué)學(xué)生能夠通過欣賞優(yōu)質(zhì)的吟誦來理解古詩詞感情，通過課后的練習(xí)感受情感，獲得自己的見解。由此可見，吟誦能夠極大助益小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞。本文就以吟誦促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法做出了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);情景構(gòu)建

引言：吟誦作為學(xué)習(xí)古代詩詞的一種傳統(tǒng)方法，能夠借助語言魅力幫助學(xué)生更快理解古詩詞中蘊含的情感和哲理。新課標(biāo)對于語文古詩詞的教學(xué)也提出了新的要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，感受古代詩詞語言的魅力，品味古代詩詞中蘊含的思想和哲理，并且通過吟誦來進(jìn)一步體會古詩詞的情感和內(nèi)容，真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。可見，吟誦是語文古詩詞學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)，其不僅能夠讓學(xué)生對于古詩詞的情感和內(nèi)容獲得更深層次的理解和把握，也有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語感能力的提升。

一、吟誦對于古詩詞教學(xué)的重要作用

吟誦是我國古詩詞傳統(tǒng)一種特有的鑒賞和學(xué)習(xí)方式，其將古詩詞句通過獨特的曲調(diào)呈現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生通過聲音的變化感受古詩詞蘊含的情感。教師能夠通過逐句的吟誦進(jìn)行曲調(diào)的吟誦教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，以便于學(xué)生通過吟誦古詩詞進(jìn)入古詩詞想要表達(dá)的意境當(dāng)中，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和背誦古詩詞。經(jīng)過反復(fù)多次的吟誦，學(xué)生對于詩詞也能夠獲得更多的體會和理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感和共情能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。

二、目前小學(xué)語文古代詩詞教學(xué)方法中的問題

1、教師對于古詩詞的教學(xué)照本宣科、缺乏美感

古詩詞對于小學(xué)學(xué)生來說，本就屬于生澀難懂的文字組合，并且由于考試對于古詩詞的要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的難度和壓力都不小。但由于部分教師在教授古詩詞僅僅是照本宣科，直截了當(dāng)點明古詩詞表達(dá)的思想感情和內(nèi)涵等，如此學(xué)生對于古詩詞并無理解而只能夠依靠記憶力，不僅讓學(xué)生不能真正理解古詩詞的內(nèi)涵和情感，還給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)古詩詞難度很大的印象，讓學(xué)生失去對于古詩詞的興趣，不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和提高。

2、教師對于學(xué)生的吟誦表現(xiàn)缺乏關(guān)注

吟誦是學(xué)習(xí)古詩詞的重要練習(xí)過程，教師通過逐句的領(lǐng)讀讓學(xué)生進(jìn)行模仿，但是部分小學(xué)教師在學(xué)生吟誦時未能加以建議和提點，對于學(xué)生的吟誦表現(xiàn)缺乏關(guān)注，對于吟誦表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)未能加以表揚，對于吟誦表現(xiàn)不佳的同學(xué)也未能指出讓其改進(jìn)，不能起到吟誦促進(jìn)古詩詞理解的效果。與此同時，由于小學(xué)學(xué)生的性格特點，沒有小學(xué)語文教師的鼓勵和表揚，學(xué)生容易對吟誦失去興趣。

3、學(xué)生對于吟誦積極性不高

由于小學(xué)學(xué)生的喜歡玩耍的個性特點，小學(xué)學(xué)生對于課前或課后古詩詞吟誦練習(xí)的積極性并不高，而吟誦需要多次反復(fù)練習(xí)方能達(dá)到較好的結(jié)果，教師未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的吟誦練習(xí)，小學(xué)語文古詩詞課堂對于小學(xué)學(xué)生難度仍然較大。

三、通過吟誦促進(jìn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略和方法

1、明確節(jié)奏，主動帶領(lǐng)學(xué)生體會情感

教師在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生真正理解古詩詞蘊含的情感或哲理等而非讓學(xué)生死記硬背。教師通過吟誦進(jìn)行輔助教學(xué)時，需要首先明確和把握適當(dāng)?shù)囊髡b音調(diào)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐句的跟讀模仿，引導(dǎo)學(xué)生通過吟誦進(jìn)行古詩詞情景，更好地理解古詩詞的情感及內(nèi)涵。例如，某小學(xué)在教學(xué)《憫農(nóng)》時，教師首先對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行了講解，而后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀吟誦練習(xí)，讓學(xué)生能夠更加理解農(nóng)作的辛苦和糧食的來之不易。

2、及時糾正學(xué)生的錯誤

教師在學(xué)生進(jìn)行吟誦練習(xí)的過程中，要及時關(guān)注學(xué)生的吟誦表現(xiàn)，給予學(xué)生鼓勵和建議，也可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)為全班同學(xué)做示范，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。例如，某小學(xué)在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師讓學(xué)生成組吟誦，并且每組推舉最優(yōu)者在全班進(jìn)行展示，教師給變現(xiàn)優(yōu)異者給予一些小獎勵，讓小學(xué)學(xué)生主動練習(xí)和表現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生有意識地反復(fù)練習(xí)

古詩詞的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行反復(fù)的吟誦，讓小學(xué)學(xué)生對于吟誦保持積極的態(tài)度對于語文古詩詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)非常重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后進(jìn)行有意識的練習(xí)，讓學(xué)生先根據(jù)自身理解吟誦，學(xué)習(xí)過后對比教師的領(lǐng)導(dǎo)便可更理解古詩詞的含義。

結(jié)束語：吟誦對于古代詩詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是不可或缺的一個部分，小學(xué)學(xué)生沒有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，僅憑書面化的文字教學(xué)難以讓學(xué)生真正理解和共青。教師通過對古詩詞的吟誦的示范和教學(xué)，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行模仿和跟讀，小學(xué)生們通過對于詩詞句語調(diào)的聯(lián)系可以增進(jìn)學(xué)生對于古詩詞內(nèi)涵的理解。學(xué)生在吟誦時能夠更加快速有效地進(jìn)入古詩詞情景當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生對于小學(xué)語文古詩詞的理解和掌握，極大地提升了小學(xué)語文古詩詞課堂的教學(xué)效率。相信隨著對于應(yīng)用吟誦于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中的有效方法的探索和總結(jié)，我國語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量將會不斷提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)也將不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉云.小學(xué)語文古詩文情景教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2021，{4}（06）：55.

[2]卓雪麗.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021，{4}（49）：47-48.