語感教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)

葛加林

【摘要】語感教學(xué)法在語文教學(xué)體系中具有非常重要的地位，其是一種科學(xué)、完整的教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生的語感發(fā)展。語感培養(yǎng)是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，所以教師在日常的語文教學(xué)中一定要重視學(xué)生的語感培養(yǎng)。本文就初中語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)進(jìn)行探析，分析了語感培養(yǎng)的重要性，并從強(qiáng)化誦讀、積淀語感，體味語境、內(nèi)化語感，注重讀寫、成長(zhǎng)語感這幾個(gè)方面介紹了培養(yǎng)語感的策略。

【關(guān)鍵詞】語感;初中;語文教學(xué)

引言

語感是指學(xué)生對(duì)語言的感知，具體涵蓋了學(xué)生對(duì)文字的理解、情感的體會(huì)等方面，其是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了教師在語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的語感培養(yǎng)，而教師的課堂教學(xué)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，所以教師要重視語感教學(xué)，將語感培養(yǎng)納入到教學(xué)目標(biāo)體系中，并滲透、落實(shí)到課堂教學(xué)中。

一、初中語文教學(xué)培養(yǎng)語感的重要性

語感是一種語言修養(yǎng)，是學(xué)生理解文字、體會(huì)情感、挖掘內(nèi)涵的過程，學(xué)生只有具備語感才能體會(huì)到語言的魅力，感受到語言傳遞出來的情感和意義，是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在當(dāng)前課程改革的背景下，教師的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而語感最為語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，應(yīng)該引起教師的重視。語感教學(xué)以文學(xué)作品作為載體，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中感受文字的魅力，體會(huì)作者的人生體驗(yàn)和人格精神。語感教學(xué)要求要加強(qiáng)學(xué)生的情感參與，獲得情感體驗(yàn)，而情感體驗(yàn)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容[1]。語感教學(xué)法是開放性的教學(xué)方法，新課改也提倡教師要引入開放性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維。

二、初中語文教學(xué)培養(yǎng)語感的措施

（一）強(qiáng)化朗讀，沉淀語感

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最為常見的一種手段，但是進(jìn)入初中之后，部分教師對(duì)學(xué)生的朗讀不夠重視，將教學(xué)重點(diǎn)放在課文內(nèi)容的講解上，學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)比較少，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語感形成。朗讀要求要有情感，只有將情感帶入到朗讀中才能讓學(xué)生形成語感[2]。但是部分學(xué)生對(duì)朗讀有認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為朗讀就是大聲讀出來，在平時(shí)讀的時(shí)候很好融入自己的情感，這并不是有效的朗讀，也對(duì)學(xué)生的語感形成不利。針對(duì)這種情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧，尤其是要讀出感情。在朗讀的過程中要將文本的整體基調(diào)把握好，這是有感情朗讀的基礎(chǔ)，能夠有助于學(xué)生把握文本的情感走勢(shì)和基調(diào)。另外，在朗讀的時(shí)候還要注意語調(diào)、語氣和語速，要結(jié)合人物的性格特征、作者的情感來把握語調(diào)、語氣和語速。

比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，課文主要描寫了濟(jì)南冬天的景色，體現(xiàn)了老舍對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情和獨(dú)特體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，教師就要重視學(xué)生的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生了解語言中停連、重音對(duì)語句的重要性，引入教師示范朗讀、全班齊讀、個(gè)別讀、小組朗讀以及男生女生分別朗讀等多種朗讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起來掌握處理重音的方法，比如拖長(zhǎng)字音、重音輕讀、重讀等，在朗讀中感受語言之美，體會(huì)老舍的情感，在這個(gè)過程中沉淀語感。

（二）體味語境，內(nèi)化語感

培養(yǎng)學(xué)生的語感還要求教師要引導(dǎo)學(xué)生來體味語境，這就要求教師要重視語言鑒賞，帶領(lǐng)學(xué)生深入語境來體味語言的魅力，內(nèi)化語感。語言鑒賞一直以來都是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要選擇合適的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生品味，強(qiáng)化語感訓(xùn)練。語言鑒賞比較專業(yè)，教師需要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生從語言的結(jié)構(gòu)屬性、修辭手法的運(yùn)用、語言特點(diǎn)以及語言表達(dá)的效果等多個(gè)方面來品味。語言鑒賞要選擇合適的鑒賞內(nèi)容，一般選擇文學(xué)作品、抒情、寫景類型的文章，帶領(lǐng)學(xué)生來對(duì)文本中優(yōu)美、關(guān)鍵的句子進(jìn)行品味，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受句子帶來的美感，加強(qiáng)對(duì)其中關(guān)鍵字、詞的分析。語言鑒賞中常常要對(duì)修辭手法進(jìn)行鑒賞，所以教師要加強(qiáng)修辭手法方面知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉掌握各種修辭手法的特點(diǎn)、運(yùn)用優(yōu)勢(shì)等，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)語言鑒賞的角度，以此來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。語言鑒賞常要深入情境，所以教師可以采用多媒體來創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，注重學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在具體的語境中形成語感。

（三）讀寫結(jié)合，成長(zhǎng)語感

閱讀和寫作之間有著密切的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的語感不僅要從閱讀入手，同時(shí)還應(yīng)該注重運(yùn)用，讀寫結(jié)合，通過讀寫訓(xùn)練來將語感內(nèi)化[3]。讀寫結(jié)合是近年來非常熱門的教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)將閱讀和寫作放在一起，在培養(yǎng)學(xué)生的語感時(shí)，教師就可以從閱讀文本出發(fā)來布置寫作訓(xùn)練，比如可以布置仿寫任務(wù)，對(duì)于文本中優(yōu)美的句子、富有哲理的句子以及使用了修辭手法的句子等，都可以設(shè)置相應(yīng)的仿寫任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)來完成仿寫任務(wù)，在仿寫的過程中促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，并內(nèi)化語感。除了仿寫之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生抄寫，在課內(nèi)閱讀或者是課外閱讀的過程中，對(duì)于具有美感或者富有哲理的句子，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄下來，讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。此外，擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等也可以貫穿到閱讀教學(xué)中，通過多樣化的讀寫訓(xùn)練來內(nèi)化學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生語感品質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

語感是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一定要重視到語感培養(yǎng)的重要性，關(guān)注朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀的過程中培養(yǎng)語感。另外，教師還要注重語言的品味，創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生深入語境體會(huì)，內(nèi)化語感。教師還要注重讀和寫和結(jié)合，通過讀寫訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力[J].國(guó)家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（002）：14.

[2]于濤.探析初中語文閱讀教學(xué)要注重語感的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（15）：24-25.

[3]劉五耐.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效措施[J].課外語文，2020（7）：30-30，32.